53. В этом году мой учитель стал ...
54. Учитель думает, что я ...
55. Учитель сердится, когда ...
56. Учитель доволен, когда ...
57. В будущем году я хотел бы, чтобы учитель ...
58. Учитель считает класс ...
59. Лучшая книга, которую я прочитал,— о ...
60. Книги с картинками ...
61. Мои книги ...
62. Книги без картинок ...
63. Мне понравилась книга ...
64. Школьные книги ...
Вопросы, относйщиеся к предполагаемым конфликтогенным
ситуациям: «Учитель»: № 2, 23 и 40-58. «Уроки чтения»: № 5, 8, 10-12, 18,
20, 24, 25, 28, 42. «Отношение к сверстникам»: № 1, 4, 5, 8, 10, 14, 15, 21, 24,
36. «Процесс чтения»: № 3, 4, 6, 7, 9, 16, 17, 18, 20, 25, 27, 31, 35.
«Читательские интересы»: № 3, 7, 9, 13, 15, 19, 22, 26, 29, 30, 32, 34, 37, 59,
64. Другие: № 33, 37, 38, 39.
Полученные ответы затем анализируются по содержанию. Отмечаются
те из них, в которых отражаются значимые для ребенка переживания
(положительные или отрицательные). При этом представляется возможность
выявить те ситуации, которые могут быть причиной дезадаптации.
181
ОЦЕНКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ
Чтение — это сложный комплексный вид деятельности, состоящий из
ряда операций. Достаточно полно навык чтения может характеризовать
совокупность нескольких его параметров: способ, скорость, правильность,
автоматизиро-ванность (так называемая «беглость») и понимание прочи-
танного. Подобная комплексная оценка возможна лишь при наличии
специального набора методик. В отечественной дефектологии и психологии