Корепанов Г.С., Неумоева Е.В., Огороднова О.В. (ред.) и др. Семейная политика: опыт, проблемы и перспективы ее реализации

Подождите немного. Документ загружается.

121

И.А. КОРОЛЬКОВА,

директор МБОУ ДОД СЮН

«Амарант», г. Югорск

ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

ПЕДАГОГОВ, РОДИТЕЛЕЙ И ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТАНЦИЯ ЮНЫХ

НАТУРАЛИСТОВ «АМАРАНТ»

Как отмечено в Законе «Об образовании» и Программе развития воспита-

ния в Российской Федерации, общая задача дополнительного образования свя-

зана с самоопределением

личности и ее включением в сферу социальных от-

ношений. Неоценима роль родителей в развитии социальных и коммуникатив-

ных качеств, в раскрытии и развитии индивидуальных способностей и задат-

ков своих детей. Взаимодействие образовательного учреждения с родителями

как партнерами в воспитании детей свидетельствует о том, что достаточно

силен традиционный подход к работе с

семьей. Педагогическая наука продол-

жает поиски новых или модернизацию уже имеющихся форм и методов в

формировании партнерских взаимоотношений педагогов, обучающихся и ро-

дителей.

Опыт нашего учреждения показывает, что в дополнительном образовании

нужна специальная технология для решения такой сложной задачи, как орга-

низация всесторонней помощи взрослым в воспитании их детей.

В своем док-

ладе я хочу остановиться на одной из форм взаимодействия с родителями, ко-

торая апробирована на станции юных натуралистов в течение нескольких лет и

подтвердила свою жизнеспособность в педагогической практике – это волон-

терское движение родителей. Такая форма работы изменила подходы к орга-

низации взаимодействия от формального участия родителей в

мероприятиях,

проводимых на станции, к деятельностному.

Наше учреждение впервые апробировало данную форму работы с родите-

лями в 2004 году при разработке и реализации эколого-реабилитационной

программы «Протяни руку» по организации летнего отдыха детей, подростков

и молодежи, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Как говорил Эрнст Легуве, «цель воспитания – научить детей обходиться

без нас», и реализация данной программы позволит оказать содействие в со-

циализации подрастающего поколения.

Возможность организовать полноценный отдых и досуг детей и подрост-

ков в семьях, находящихся в социально опасном положении, ограничена в свя-

зи с тем, что семья, находящаяся в таком положении, не может создать усло-

вия для полноценного

развития детей. Поэтому к участию в программе были

привлечены социально активные, состоявшиеся, успешные и профессионально

реализовавшиеся взрослые, желающие принять участие в работе программы

безвозмездно, в свое свободное время. Они и стали родителями-волонтерами.

Организаторы программы при подборе родителей-волонтеров стремились к

привлечению полных семей с детьми, а также дедушек и бабушек

122

Цель привлечения в программу родителей-волонтеров:

Реабилитация, адаптация в социуме и формирование у детей, попавших в

трудную жизненную ситуацию, навыков здорового образа жизни через совме-

стную деятельность с социально активными и профессионально реализовав-

шимися взрослыми.

Этапы работы с родителями-волонтерами:

Организационно-подготовительный:

− презентация программы через СМИ;

− консультационная работа

с претендентами;

− формирование группы родителей-волонтеров;

− анкетирование и тестирование;

− подбор групп: педагог – дети – родители-волонтеры;

− тренинги для родителей-волонтеров;

− индивидуальные консультации;

− вводная консультация для родителей-волонтеров, на которой дается ин-

формация о детях - участниках выезда.

Практический:

− подготовка к выездам;

− знакомство с детьми -

участниками выездов;

− инструктажи;

− выполнение программы выезда;

− реабилитационная работа с родителями-волонтерами;

− мониторинг.

Аналитический:

− сбор информации;

− обработка информации;

− обобщение результатов;

− рефлексия;

− перспективы.

Из тех родителей-волонтеров, которые остались в программе, некоторые

высказывали следующие страхи и опасения:

− страх травм и несчастных случаев;

− страх не сойтись характерами с другими участниками;

− опасения копирования отрицательного поведения своими детьми;

− возникновение обстоятельств, которые помешают выехать;

− воспитательная неуверенность – будут ли слушать меня дети;

− недостаток знаний по воспитанию детей;

− возникновение конфликтов или других сложностей в общении с детьми.

Скажем сразу, что никаких сложных ситуаций

в выездах не возникало, мы

считаем это заслугой педагогического коллектива. Тщательный отбор претен-

дентов, подготовка волонтеров и учет их психологических особенностей при

формировании групп, гибкий график позволили избежать конфликтных ситуа-

ций в межличностном общении. Обычная, на первый взгляд, повседневная

работа детей по дому (почистить картошку, собрать и разложить вещи, обу-

строить свой быт) для детей и подростков из неблагополучных семей казалась

непривычной, неожиданной, необязательной. Не имея опыта ежедневного теп-

лого, дружелюбного семейного общения со взрослыми, ребята первое время

сложно привыкали к новым условиям. Погрузившись в новую для себя, не-

123

обычную, среду, они были вынуждены отказаться от вредных привычек и при-

обрели социальные навыки общения и самообслуживания.

Удачи при организации работы с родителями-волонтерами:

Родители-волонтеры предполагали, что участие в программе будет иметь

определенные плюсы. Ожидания оправдались, и мы здесь их просто перечис-

лим:

− развитие отношений с «трудными» детьми,

посильная помощь им в даль-

нейшем;

− на примере взаимоотношений со своими детьми волонтеры показали, что

отношения «отцов и детей» могут строиться на основе взаимоуважения, дове-

рия и любви;

− сплочение собственной семьи;

− возможность приобретения новых друзей и общения со старыми;

− активный отдых на природе как средство снятия повседневного

стресса;

− обучение детей навыкам туризма;

− общение с природой;

− возможность отдыха всей семьей;

− возможность попробовать себя в роли родителя.

В результате проведенной работы при реализации программы удалось соз-

дать деятельную команду родителей-волонтеров, наладить и укрепить связи

педагогов, детей и родителей. Учреждение стало своеобразным неформальным

экологическим клубом,

в котором зародилась традиция привлечения социаль-

но активных родителей к участию в деятельности станции. В течение после-

дующих лет ребята, участники программы «Протяни руку», и родители-

волонтеры принимали участие во многих педагогических и социальных проек-

тах станции.

На данном этапе деятельности учреждения организация работы с родите-

лями-волонтерами ограничена рамками летнего

периода. Это связано с тем,

что при реализации системы взаимодействия педагогов, родителей и обучаю-

щихся на станции возникли следующие проблемы:

− отсутствие специалистов (психолога, социального педагога), в чьи функ-

ции входит проведение предварительной работы с родителями и курирование

их деятельности в процессе реализации программ и проектов;

− отсутствие помещений для

организации и проведения работы с детьми и

родителями.

Решение данных проблем мы видим в следующем:

− проведение реконструкции здания для станции юных натуралистов «Ама-

рант» (планируется в 2008 г.);

− возможность введения ставок психолога и социального педагога;

− организация взаимодействия с учреждениями социальной защиты насе-

ления, курирующими и работу с детьми,

попавшими в трудную жизненную

ситуацию, и работу с семьями, находящимися в социально опасном положе-

нии.

В перспективе мы планируем привлечь в качестве волонтеров не только

взрослых, но и подростков, которые уже погрузились в программу, приобрели

необходимый социальный опыт и могли бы его передать своим сверстникам,

так как древние говорили: «Многому я

научился у своих родителей, еще

больше у своих наставников, но более всего у своих учеников».

124

И.Н. ЕРМОЛАЕВА,

заведующая отделом по научной

работе МУК «Районный

музейно-выставочный центр»,

Советский район

ОПЫТ РАБОТЫ РАЙОННОГО МУЗЕЙНО-ВЫСТАВОЧНОГО

ЦЕНТРА С СЕМЕЙНОЙ АУДИТОРИЕЙ

Очень долгое время музей считали неким хранилищем, в котором десятка-

ми лет хранятся разные предметы, фотографии, документы, отражающие ту

или иную сферу деятельности человека

или целого сообщества. В настоящее

время музей старается не ограничиваться только своей изначальной функцией

хранения документов и материалов, но и стремится стать местом общения ме-

жду людьми, центром эстетического воспитания и культурного наследия, цен-

тром сохранения традиций. А это уже означает существенное изменение в по-

нимании роли музея в обществе.

«Музей – особый самостоятельный социокультурный институт со своим

информационно-образовательным и досуговым потенциалом, обращенный к

нуждам посетителя».

Музеи конца ХХ века не ограничивают свою деятельность пополнением

коллекций, они принимают активное участие в жизни общества. Изменяется

социальный и культурный контекст функционирования музеев. Музеи стано-

вятся средством расширения культурного горизонта, центром общения и

взаи-

модействия носителей различных культур. Музей – это особая ветвь индуст-

рии досуга, место и инструмент общения.

Люди ходят в музеи не только для того, чтобы получить какие-либо знания.

Для многих это – возможность провести свой досуг и получить эстетическое

наслаждение.

Музей, являясь культурно-историческим центром любой местности, дол-

жен нести информацию

о культуре, истории и жизни региона. Основная мис-

сия музеев заключается в сохранении нашего достояния, передаче его буду-

щим поколениям, в образовании и воспитании музейных посетителей. Здесь

будет уместно вспомнить идеи русского философа начала XIX в. Н.В. Федоро-

ва. Размышляя о музее как феномене культуры, он понимал его как проект

объединения всех прошедших поколений («отцов») с последующими («сына-

ми»). Музей в трактовке Федорова является посредником между прошлым и

будущим, между культурой ушедшей и культурой настоящей, то есть своеоб-

разным механизмом, с помощью которого ныне живущее общество обеспечи-

вает себя информацией о культурно-историческом пространстве, в котором

оно существует.

Именно пространство музея

создает оптимальные условия и для «вхожде-

ния» в культуру, и для «общения» в культуре. Попадая в музей, человек имеет

возможность погрузиться в прошлое, соприкоснуться с иной, отличающейся

125

от привычной предметно-пространственной среды, познакомиться с другими

культурными нормами и традициями и т.д. Музей – «перекресток» времен и

культур. А общение, «диалог культур», передача ценностей и культурных

традиций лучше всего осуществляется через семью. Поэтому главной пробле-

мой и первостепенной задачей для работников музея является привлечение в

музей именно семейной

аудитории и поддержание семейных традиций.

В работе с семейной аудиторией мы стремимся расширить пространство

«взрослого» музея и стать для маленьких посетителей одновременно и музеем,

и школой, и игровой площадкой, и творческой мастерской. Мы стремимся соз-

дать такие условия пребывания семейной аудитории в музее, при которых об-

щение родителей и детей

с музеем, получение информации, зачастую специ-

фической, будет для них естественным, комфортным и свободным. Эти усло-

вия предполагают разработку таких занятий, в которых подразумевается рав-

ноправный диалог семьи и сотрудников музея, обеспечение игрового пребы-

вания их в музейном пространстве.

На протяжении 3 лет в музее проводятся дни семейного посещения, целью

которых является вовлечение семейной аудитории в деятельность музея.

В отчетном году сотрудниками музейно-выставочного центра было прове-

дено 8 дней семейного посещения, практически ежемесячно для семейной

аудитории организовывались мероприятия, на которых использовались раз-

личные формы культурно-образовательной работы:

1. Экскурсия

В дни семейного посещения проводятся экскурсии, знакомящие посетите-

лей с выставкой,

которая на данный момент экспонируется в музее. Экскурсия

музейная рассматривается как специфический вид общения, где экскурсантам

принадлежит активная роль участников диалога. Повествовательное построе-

ние текста прерывается вопросами и ответами, возникает обратная связь, ис-

точником которой является ребенок, семья, а получателем – экскурсовод.

2. Мероприятия с игровыми элементами

Детская аудитория стала своеобразным стимулом

для переоценки сложив-

шихся представлений о сущности образовательной деятельности музея, о спо-

собах общения с посетителями. Она открывала пространство для эксперимента

и творчества – поиска новых форм и методик. Поэтому можно утверждать, что

музей очень многим обязан ребенку.

Способность к зрительному переживанию у детей развита едва ли не в

большей степени,

чем у взрослых, и поэтому активное освоение музейной ин-

формации осуществляется в игровом процессе. Именно в процессе игр дети

лучше сосредоточиваются и больше запоминают, у них развивается способ-

ность мысленного манипулирования предметами, пробуждается творческое

начало, развивается воображение. Поэтому игровая составляющая является

обязательной в методике работы сотрудников. Игровые элементы, например,

использовались на

таких мероприятиях, как «Весна - красна», «Зимние заба-

вы», где дети учили народные зазывалки о встрече весны, играли в народные

игры.

126

3. Практические занятия

Благодаря отделу декоративно-прикладного творчества и ремесел, масте-

рам-методистам, которые в совершенстве владеют разными техниками тради-

ционного и современного декоративно-прикладного творчества (Спиридонова

А.А. занимается лоскутной мозаикой и традиционной игровой и обрядовой

куклой; Лысенко Т.И. работает с гипсом и глиной; Кузьмина С.В. владеет

тех-

никой бисероплетения и вышивки), в ходе мероприятий с семейной аудитори-

ей мы можем проводить практические занятия. Например, на мероприятии,

посвященном Международному дню матери, было проведено практическое

занятие по изготовлению традиционной крестьянской куклы - закрутки, кото-

рая считалась оберегом от злых сил.

Семьи, участвующие в наших праздниках, надолго становятся друзьями

музея. Детям

не хочется уходить с таких мероприятий, и они ждут, когда их

снова пригласят в музей.

Наш район многонационален, это исконная территория проживания мало-

численных народов Севера - ханты и манси. В годы интенсивного промыш-

ленного освоения здесь обрели вторую родину люди более 20 национально-

стей (русские, татары, украинцы, коми-пермяки, башкиры, белорусы,

чуваши,

удмурты, марийцы, мордва и др.). С целью сохранения, изучения и популяри-

зации национальных культурных и семейных традиций, пополнения фондов

музея в 2004 - 2006 гг. была проведена акция «И стала родиной Югра». В ходе

ее подготовки мы выявляли людей, владеющих традиционными технологиями

рукоделия. Так, в семьях Маковских, Пинах, Наум из г. Советского сохранены

традиции украинской культуры. Традиции татарского народа не забыты в

семьях Кадыровых, Неугодовых из пос. Агириш. Марийская культура пред-

ставлена работами членов семей Лавреньтьевых и Ворончихиных из г. Совет-

ского. Обычаи и обряды коми-пермяков сохраняются в пос. Алябьево в семьях

Радостевых и Шипицыных.

В рамках акции было организовано 7 выставок: в 2004

году – выставка ра-

бот сестер Пивуш Анны Владимировны и Ильиной Орыси Владимировны из

пос. Агириш «Культура, быт, традиции, кухня украинского народа»; в

2005 году – выставка «Бардемлек – культура, быт, традиции, кухня татар»; в

2006 году – выставка «Семык» (культура, традиции и быт марийцев), «Игруш-

ка как элемент воспитания детей Севера»; в 2007 году – выставка «Культура

традиции, обычаи, обряды коми-пермяков», «Русский быт».

Итогом акции «И стала Родиной Югра» явилась одноименная выставка,

которая экспонировалась в г. Ханты-Мансийске в Государственном музее

Природы и Человека на II Югорской полевой музейной бьеннале, за которую

МУК РМВЦ был награжден дипломом департамента культуры и искусства

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. На

выставке были пред-

ставлены костюмы и предметы быта четырех национальностей: украинцев,

татар, марийцев, коми-пермяков.

В ходе акции «И стала Родиной Югра» коллекция музея пополнилась

предметами русской этнографии (прялки различных видов, стиральные доски);

украинской этнографии (вышитая национальным орнаментом одежда); татар-

ской этнографии (костюмы, обувь, национальные платки, вышивки, люлька).

127

В 2006 году приобретен особо ценный для музея предмет – марийский нацио-

нальный костюм. Всего в музей было передано 25 предметов.

К сожалению, в наши дни секреты народного декоративно–прикладного

творчества сохраняются лишь немногими умельцами и подлинными патрио-

тами народного творчества.

В 2005 году департамент культуры и искусства ХМАО – Югры выделил

80 тысяч рублей

на реализацию проекта «Мастерская для инвалидов», цель

которого - социальная реабилитация семей, в которых есть дети с ограничен-

ными возможностями, через использование эстетических средств художест-

венной культуры. Работая в мастерской, дети и взрослые получают навыки

ремесленной деятельности. Приобретенные навыки дают им социальную,

жизненную перспективу избавиться от комплекса, сформированного на основе

физических

недостатков.

Культурно–образовательная деятельность музея направлена на организа-

цию цикловых мероприятий со всеми категориями музейных посетителей.

Именно семейной аудитории адресован проект «Возвращение к истокам»,

главной целью которого является укрепление семейных ценностей, изучение

истории и культуры своего народа, возрождение народных традиций. Проект в

2007 году получил финансовую поддержку департамента труда и

социальной

защиты населения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в размере

25000 рублей и будет реализован в 2008 году.

128

И.В. ШЕВЕЛЁВА,

директор МУК «Межпоселенческая

библиотека Советского района»

РОЛЬ БИБЛИОТЕК В ФОРМИРОВАНИИ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ:

ПЕРСПЕКТИВЫ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РЕШЕНИЯ

2008 год объявлен Годом семьи. Библиотеки всегда работали в этом на-

правлении, и у нас имеется богатый опыт такой деятельности.

В состав МУК «Межпоселенческая библиотека Советского района» входят

14 библиотечных пунктов на правах библиотек-филиалов. В 8 поселениях Со-

ветского района работает 9 библиотек (в п. Пионерском – две библиотеки: дет-

ская и взрослая, в остальных – по одной универсальной массовой библиотеке).

В городе Советском работает

пять библиотек: межпоселенческая, центральная

детская, две в микрорайонах ПМК и СУ-881, профилированная библиотека

«Внестационар».

Задача библиотек Советского района – совершенствование образа жизни

жителей района, создание в библиотеках условий для образования и самообра-

зования с помощью собственных и удаленных ресурсов, путем формирования

уникальной среды общения.

Одним из приоритетных направлений работы в 2008 году для библиотеч-

ной системы является организация и проведение мероприятий, посвящённых

семье и чтению. Чтение - это один из источников самообразования. Оно спо-

собствует познанию мира ценностей, формирует систему взглядов, нравствен-

ных, общественных и эстетических позиций и, наконец, заполняет свободное

время.

Целью работы библиотек в Год семьи мы считаем возрождение познава-

тельного семейного досуга, воспитание у граждан потребности в чтении и об-

разовании, а также работу, направленную на развитие этой потребности в ро-

дителях и детях начиная с самых ранних лет.

Для этого предстоит решить следующие задачи:

− возрождение работы с молодыми семьями;

− воспитание уважения к семейным ценностям;

− оказание помощи родителям в развитии детей;

− содействие укреплению семьи;

− укрепление контактов между государственными и общественными орга-

низациями, способствующими формированию базовых семейных ценностей;

− обеспечение широкого доступа общественности к приоритетным нацпро-

ектам в контексте решения проблем семьи (так, в общественно- информацион-

ном центре наиболее востребованы материалы по нацпроекту «Жилище», а

именно – ипотека).

МУК «Межпоселенческая библиотека Советского района» работает сле-

дующим образом.

– Библиотеки обслуживают читателей всех возрастов, сюда можно прийти

всей семьёй. Особенно это касается библиотек поселков.

129

– Организована работа клубов по интересам, например, «Почитаем - Поиг-

раем» (библиотека микрорайона СУ-881, г. Советский), «Раннее литературное

развитие» (центральная детская библиотека), семейный клуб «Добровольное

Общество Семей» (п. Малиновский). Занятия проводятся в игровой, познава-

тельной форме через викторины, решение кроссвордов, какие-либо театрали-

зованные представления. При этом дети и взрослые привлекаются к чтению

литературных произведений, расширяют свой кругозор, занимаются совмест-

ным творчеством и общим делом.

– Проводятся различные акции. В 2007 году МУК «МБСР» выступила ор-

ганизатором проведения акции «Подарок новорожденному». Совместно с от-

делом ЗАГСа, при финансовой поддержке предпринимателей города, с 1 по

30 мая эти мероприятия прошли во всех поселениях Советского района. В дни

торжественного мероприятия имянаречения библиотека вручала родителям

подарочный пакет: диск с детскими сказками, потешками, детские книжки-

игрушки, рекомендательные списки и буклеты: «Будь здоров, малыш!», «Что

петь и рассказывать малышу от 0 до 1 года», «Современные детские журна-

лы». Подарок от библиотеки в эти дни получило более 40 семей.

Существуют в работе и проблемы. Остановимся на двух:

1) привлечение в библиотеку всех членов семьи как непосредственно к чте-

нию, так и для участия в мероприятиях, проводимых нами;

2) возрождение семейных ценностей в трудовых коллективах.

Предложения по их решению:

1) проведение цикла мероприятий в соответствии с планом работы. Это вы-

ставки литературы, раскрывающие богатый фонд библиотек; изучение семей-

ных традиций, праздник для читающих семей, акции по пропаганде семейных

ценностей среди молодёжи и студенчества (например, чтение образовательных

лекций и семинаров о различных аспектах семейной жизни); продолжение ра-

боты с ЗАГСом и проведение в мае 2008 года новой акции «Молодой семье в

подарок» - вручение подарочного пакета молодожёнам при регистрации брака;

2) проблему возрождения семейных ценностей в трудовых коллективах мы

решили начать со своего коллектива, состоящего из 98 человек. Целью проекта

«Планета СЕМЬЯ - на планете Югры» является сплочение коллектива работ-

ников и их семей путем организации совместного отдыха, занятий спортом и

творчеством, через изучение быта

и традиций коренных народов Севера. Это

цикл мероприятий, инициированных профсоюзным комитетом учреждения.

Он включает в себя: проведение мастер-класса для сотрудников библиотеки и

членов их семей по изготовлению изделий декоративно-прикладного творче-

ства; цикл детских кукольных спектаклей по сказкам народов ханты и манси

силами членов профсоюза организации, мамами детей-дошкольников;

органи-

зация физкультурно-оздоровительного мероприятия (эстафеты) на основе

спортивных состязаний по северному многоборью. Часть этих мероприятий

уже проведена.

Внедрение проекта «Планета СЕМЬЯ - на планете Югры» можно будет

считать пилотным вариантом с целью разработки новых программ для других

коллективов. Окончание календарного Года семьи нельзя считать окончанием

работы с семьёй в библиотеке.

130

Л.А. ДОКУЧАЕВА,

заместитель директора МУ «ЦБС

г. Югорска» по работе с детьми

СЕМЕЙНОЕ ЧТЕНИЕ В СИСТЕМЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО

РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Детское чтение является непреходящей семейной ценностью. Сегодня оно

вызывает большую тревогу у педагогов, библиотекарей, родителей и даже у

политиков. Эта проблема настолько серьезна, что в 2007 году в России

приня-

та «Национальная программа поддержки и развития чтения». Чем это вызва-

но? Процитирую высказывание председателя Совета Федерации Сергея Миро-

нова: «С населением, которое вообще ничего не читает, наша страна окажется

неспособной к динамическому развитию и самоосмыслению, и мы не сможем

ответить на глобальные вызовы современного мира».

Сегодняшний мир действительно сильно

изменился. Социологи детского

чтения отмечают, что компьютер и телевизор отняли у детей время на чтение,

«замусорили» их сознание. Родительское чтение в семьях сошло почти на нет.

В стране уже наблюдаются случаи функциональной неграмотности, то есть

неумение читать. Следствием функциональной неграмотности является неспо-

собность гражданина цивилизованного общества исполнять свои элементар-

ные

профессиональные, общественные и жизненные обязанности.

Поэтому сегодня работа по совершенствованию технологии читательского

развития у детей и подростков приравнена к национальной программе безо-

пасности страны, потому что в интеллектуальном, духовном, нравственном

плане мы и так уже потеряли не одно поколение.

Говоря о современном состоянии детского чтения, следует помнить, что

книга

сегодня уже не является единственным источником знаний. Надо также

понимать, что изменились характеристики детского чтения: статус чтения, его

длительность (время чтения на досуге), характер, способ работы с печатным

текстом, репертуар, мотивы и стимулы чтения, предпочитаемые произведения.

В начале XXI века дети читают «не то» и «не так», как предыдущие поко-

ления.

Однако они безусловно, читают, но иначе, чем раньше, и далеко не те

произведения, которые были любимы и популярны у их родителей и особенно

у их дедушек и бабушек.

На чтение детей и подростков воздействует визуальная культура. Ее влия-

ние проявляется в следующем:

− меняется восприятие печатного текста и информации, оно становится

бо-

лее поверхностным и фрагментарным, «мозаичным», вследствие чего ребенку

все труднее концентрировать внимание на многостраничном тексте, особенно

в повестях и романах;

− меняется мотивация чтения и репертуар читательских предпочтений.

Под влиянием телевидения и видеопросмотров усиливается интерес к те-

мам и жанрам, которые широко представлены на экране и в видеопрокате –