Хітрова Т.В. Вступ до спеціальності
Подождите немного. Документ загружается.
ПРАКТИЧНІ ВПРАВИ ДО ЗАНЯТЬ
Інструкція до проведення вправи “Взаємо інтерв’ю”
Учасники розбиваються на пари і протягом 20 хвилин мають взяти
інтерв’ю один в одного (по 5 хвилин на кожне інтерв’ю). При цьому вони
мають дізнатися якомога більше про свого співбесідника. Потім кожний
учасник протягом 2-3 хвилин має представити свого співбесідника. Після
представлення необхідний зворотній зв’язок.
Пропоновані питання для зворотного зв’язку:
- Що було легше – ставити питання чи відповідати на них?
- Яким чином ви фіксували інформацію?
- Чи всі питання під час інтерв’ю вам були приємні (коректні)?
- Що легше представляти свого співбесідника чи слухати, як він
представляє вас?
- Чи все було коректним під час представлення?
- Чи не хочете ви що-небудь із сказаного виправити чи
спростувати?
Інструкція до вправ з практичного заняття № 2
За наведеними фактами, взятими з газетних публікацій допишіть і
побудуйте класичне журналістське повідомлення, використовуючи “принцип
перевернутої піраміди”:
1) Минулої суботи відкрили сучасний …
Добре попрацювали усі …
На відкриття завітали …
Голова райради …розповів, … пообіцяв.
2) Нарешті дала свої плоди нова соціальна програма …
Молодь отримала можливість …
Голова центру молоді …
Серед переваг …
У перспективі …
Для порівняння …
Вправа “Що таке новина?”
91
Учасники поділяються на 5-7 груп. Викладач роздає заздалегідь
підготовлені інформаційні повідомлення, протягом 7 хвилин учасники
виписують ознаки, що характеризують новинний характер отриманих
повідомлень. Кожна група отримує по декілька однакових повідомлень, що
дозволить акцентувати увагу на тому, наскільки співпадають чи не
співпадають результати роботи груп. Критерії оцінки новин (Додаток 2)
Інструкція до вправ з практичного заняття № 3
Вправа “Чого прагнуть видавці? Що хочуть читачі?”
Учасники діляться на дві групи. Одна з груп – споживачі інформації,
читачі, друга – видавці.
Протягом 10 хвилин, перша група визначає причини (фактори), що
спонукають людей купувати газети, або відповіді на питання: “Що люди
хочуть знайти в газеті, купуючи її?”.
Інша група намагається визначити причини, чому видавці видають
газети, які цілі переслідують, чого прагнуть.
Через 10 хвилин групи надають результати і порівнюють їх.
Вправа “Оцінка інформаційного змісту місцевих газет (радіо,
телеканалів )”
На передодні практичного заняття викладач пропонує студентам
переглянути добірки місцевих періодичних видань (прослухати різні типи
місцевих радіопередач, переглянути низку різножанрових
(різнотематичних) програм на місцевих телеканалах). Основним критерієм
аналізу має стати якість інформації (актуальність, достовірність, ступінь
розкриття теми, наявність коментарів тощо), а також проблемно-тематичне
наповнення (показати у відсотках присутність тих чи інших тем на
шпальтах регіональних видань, зокрема слід звернути увагу на такі теми:
“Соціальний захист населення”, “Законодавчі зміни місцевого і
всеукраїнського рівня”, “Постанови місцевих органів влади”, “Проблеми
сім’ї і виховання молоді”, “Інформація для дітей”, “Культурне й історичне
життя міста”.
Інструкція до вправ з практичного заняття № 4
92
Вправа “Відбір новин для своєї аудиторії”
Учасники розбиваються на 3 групи, кожна з яких стає редакцією
газети: ділової, “жовтої”, загальноінформаційної. Кожній групі
пропонується однаковий список із 30-40 новин, які складаються із
заголовка і вріза (зазвичай такий список можна взяти на будь-якому
інформаційному порталі типу “Корреспондент.net” або з сайту
інформаційних агентств).
Задача кожної групи, протягом 10-15 хвилин, обрати із списку 10
новин, які варті публікації, і 3 головних новини із цих 10 для своєї цільової
аудиторії, з урахуванням специфіки видання.
Кожна група представляє свої результати, пояснює причини свого
рішення по списку новин і відповідає на питання колег.
Ця вправа дозволяє розвинути навички відбору в інформаційному
потоці новин, які представляють інтерес для аудиторії конкретного
видання, навчити мислити з позиції читача.
Вправа “Фокус новин”
Учасники розбиваються на 3 групи, кожна з яких стає редакцією
газети: ділової, “жовтої”, загальноінформаційної. Всім групам
пропонується новина (факт або подія) і кожна група протягом 10 хвилин
має визначити, як їх видання буде висвітлювати цю новину, яку додаткову
інформацію необхідно знайти й повідомити читачам, що є важливим і
головним для їх цільової аудиторії, який фокус у новині приверне увагу
саме їх читачів.
Варіант новини, має бути таким, щоб вона якомога менше була
пов’язана з реальним життям – це дозволить учасникам абстрагуватися від
існуючого досвіду.
Ця вправа дозволяє розвинути уявлення про те, що одна і та ж
новина може бути по-різному викладена для різних читацьких аудиторій.
Інструкція до вправ з практичного заняття № 6
Вправа “Етичні дилеми”
Учасники розбиваються на пари і розглядають запропоновані
викладачем ситуації, які стосуються етичних принципів роботи журналіста.
Після 10-хвилинного обговорення, кожна пара представляє і пояснює своє
рішення групі, відповідаючи на питання колег.
Варіант ситуації:
93
Ви – театральний критик. Ви проглянули спектакль, і він вам не
сподобався, але ви знаєте, що із-за несприятливої рецензії спектакль буде
закритий, актори залишаться без роботи, а у багатообіцяючого драматурга
закінчиться кар’єра.
Ви:
а) Напишете негативну рецензію, незважаючи на наслідки.
б) Напишете позитивну рецензію враховуючі можливі наслідки.
в) Напишете нейтральну рецензію – залишите все як є, нехай глядачі
г) Нічого не напишете.
Вправа “Складання списку джерел інформації”
Учасники розбиваються на 3-4 групи, протягом 10 хвилин складають
список джерел інформації для журналістів. Далі кожна група називає по
одному джерелу інформації, складається загальний список, який викладач
доповнює пропущеними джерелами.
В режимі загальної дискусії група визначає різні типи класифікації
джерел:
- одушевленні – не одушевленні;
- надійні – сумнівні;
- офіційні − неофіційні;
- відкриті – закриті;
- платні – безкоштовні;
- інші типи.
Інструкція до вправ з практичного заняття № 7
Вправа “Роль ЗМІ у виборах”
Учасники діляться на три групи: виборці, кандидати, журналісти.
Протягом 10 хвилин учасники обговорюють і записують по пунктам, чого
прагнуть від ЗМІ в період виборів читачі (слухачі, глядачі), кандидати і
чого хочуть від виборів самі ЗМІ.
Далі всі три групи представляють результати своєї роботи, вони
порівнюються.
На завершення обговорення учасники приходять до висновку, що
вибори слід починати з визначення того, які питання є у читачів, які
проблеми вони пов’язують з виборами. Це допоможе спланувати
висвітлення кампанії не лише з позиції “коментатора” або РR-менеджера,
але й шукати відповіді, які цікавлять читачів.
94