Григорович Л.А, Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология

Подождите немного. Документ загружается.

282 Часть //. Психология

5. Что такое мотив?

6. В чем заключается методологическое значение теории деятельности?

7. Какова структура деятельности?

8. Почему действие не может быть бессознательным?

9. В каких случаях происходит сдвиг мотива на цель?

10.

Чем отличается понимание деятельности в бихевиоризме от подхода в оте-

чественной

психологии?

11. Какие законы научения были открыты Торндайком?

12. Что показали экспериментальные исследования поведения Торндайка и

Уотсона?

13. В чем суть оперантного обучения?

14. Какие три этапа были выделены в действии?

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. Понятие активности, ее развитие в неживой и живой природе.

2. Бихевиоризм и теория деятельности — общее и отличия.

3. Развивающие теории обучения, их общая характеристика.

4. Опосредованные методы исследования психики, их роль в развитии экспе-

риментальной

психологии.

5. Роль потребностей и мотивов в развитии деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1999.

Гиппенрейтер

Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М., 1998.

3. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М., 1983.

4. Рубинштейн

С.Л.

Основы общей психологии. СПб., 1999.

Торндайк

Э. Принципы обучения, основанные на психологии. М., 1929.

6. Торндайк Э. Процесс учения у человека М., 1935.

Уотпсон

Д. Психология как наука о поведении. Одесса, 1925.

Глава 6. Когнитивные процессы

6.1. Ощущения и восприятие

Классификация ощущении

Ощущения - это наиболее элементарный психический процесс, заключа-

ющийся в отражении качеств и свойств предмета. Ранее уже говорилось

о том, что ощущения появляются уже у простейших живых существ.

В основе существующих классификаций ощущений лежат раз-

ные основания. Так, существуют контактные и дистантные ощуще-

ния. Контактные (вкусовой, тактильный) ощущения возникают

только при непосредственном соприкосновении (контакте) с объек-

тами внешнего мира, например, мы не можем ощутить вкус пищи

или гладкость поверхности и температуру предмета, не прикоснув-

шись к нему. Дистантные, как видно из названия (зрение, слух, обо-

няние), позволяют оценить качества предмета на расстоянии — мы

видим объекты, слышим звуки или улавливаем запахи иногда даже

на значительных расстояниях от источника ощущения.

Одним из оснований для классификации является расположение

воспринимающих рецепторов: экстероцептивных (зрение, слух, запах,

вкус, осязание), передающих информацию о внешнем мире; инте-

рорецептивных, передающих информацию о состоянии внутрен-

них органов, проприорецептивных, передающих информацию от

мышц и сухожилий, позволяя определить перемещение тела в про-

странстве, его наклон и т.д.

Еще одним важным основанием для классификации является гене-

тический принцип, выделяющий старую (с точки зрения филогенеза)

и новую чувствительность. Протопатическая (старая) чувствитель-

ность возникает на самых начальных этапах психического развития,

это именно тот вид чувствительности, который существует уже у про-

стейших. Эта информация связана с наиболее значимыми для жизни

сигналами, например болевыми, сигналами о движении, свете, гром-

кости звука. Эпикритическая (новая) чувствительность возникает уже

на более высоких стадиях развития психики, прежде всего у живот-

ных. Этот вид ощущений более точно и полно передает информацию

Часть

Л.

Психология

о внешнем мире — не только о движении, но и о цвете и форме пред-

метов, о звуковысотных отношениях, о характере поверхности и т.д.

Почти в каждом анализаторе есть оба эти вида чувствительности.

Так, на сетчатке глаза есть палочки (орган протопатической чувстви-

тельности), передающие сигнал о движении. Они находятся на пери-

ферии сетчатки, чтобы любой появившийся в поле зрения объект

был оценен с точки зрения его возможного приближения к субъекту.

Колбочки (орган эпикритической чувствительности) находятся в

центральной части сетчатки, они передают более точную информа-

цию о форме, цвете объекта, который представляет для нас опреде-

ленный

интерес. Эти два вида чувствительности работают совместно

для того, чтобы помочь живому существу сориентироваться в окружа-

ющем: выделить движущиеся, потенциально угрожающие предметы и

более отчетливо их оценить. Во внутренней, интерорецепторной чув-

ствительности преобладает протопатическая часть, так как информа-

ция о состоянии организма была необходима уже на самых ранних

этапах существования живого существа. По характеру информации,

идущей от этих рецепторов, хорошо видно, что она весьма смутна и

расплывчата, не дает возможности локализовать источник ощущения

(например, боли). Важным моментом является и тесная связь этих

сигналов с эмоциями. Так, ощущение боли, отражающее нарушение

нормальной работы организма, всегда аффективно, но не всегда до-

статочно информативно.

Свойства ощущений

Среди основных свойств ощущений выделяют пороги, о кото-

рых уже говорилось в гл. 3. Абсолютный порог ощущений — это та

минимальная интенсивность, при которой сигнал начинает осозна-

ваться субъектом. Для разных видов ощущений существуют свои

пороги, иногда значительно отличающиеся друг от друга. Относи-

тельный порог, выражаемый законом Вебера — Фехнера, показыва-

ет, какое минимальное приращение интенсивности необходимо

для того, чтобы ощутить изменение сигнала. Естественно, что чем

больше исходный уровень, тем больше и порог. При тихом звуке

достаточно слегка прибавить громкость, чтобы все ощутили разни-

цу. Если же раздается громкая музыка или слышится сильный шум

за окном, то незначительное их усиление нами не улавливается.

Ведущими свойствами ощущений являются также адаптация,

сенсибилизация и синестезия.

Глава 6. Когнитивные процессы 285

Адаптация - это способность органов чувств приспосабливаться,

привыкать к новому, или изменившему интенсивность, сигналу. Сущест-

вуют, например, темновая и световая адаптация, адаптация к тем-

пературе или качеству поверхности. Некоторые из них мы доволь-

но часто испытываем в повседневной жизни. Так, зайдя с солнеч-

ной улицы в темное помещение, мы в первый момент почти

ничего не видим. Однако довольно быстро глаза привыкают (адап-

тируются) к полумраку, и мы начинаем различать окружающее, сна-

чала смутно, а затем все более и более отчетливо. Точно так же,

выйдя на яркий свет из темноты, мы в первый момент плохо разли-

чаем окружающее, а затем световая адаптация помогает нам уви-

деть предметы. Опуская руку в горячую воду, мы вначале чувствуем

высокую температуру, однако постепенно рука привыкает и пере-

стает ощущать воду как горячую (или чрезмерно

голодную).

Есть

только два вида чувствительности, к которой не может привыкнуть

живое существо — боль и слух. Это связано с биологической целесо-

образностью, так как, привыкая, например к боли, у живого суще-

ства снижается порог опасности и оно может погибнуть. Важно

также и постоянно слышать звуки окружающего мира, так как (осо-

бенно на первых этапах филогенеза) опасность можно было точ-

нее определить именно по звуку, сигнализирующему о ее прибли-

жении. У человека также речь (т.е. звук) содержит чрезвычайно

важную для жизни информацию. К звуку можно постараться при-

выкнуть, не замечать его (как и боль), но стоит ослабить внима-

ние — и звук или боль опять осознаются, в то время как воссоздать

ощущения горячей воды или слепоты в темной комнате мы уже не

сможем ни при каких условиях.

Сенсибилизация связана с повышением чувствительности, снижением

ее порога. Это свойство возникает в связи с усилением мотивации или

определенными условиями жизни, требованиями профессиональ-

ной деятельности. Так, при высокой заинтересованности мы можем

услышать звуки, которых бы не услышали в обычной ситуации (на-

пример, вам хочется услышать тихую речь, зная, что разговор идет

именно о вас). Музыканты различают обертоны в звуке, кажущемся

непрофессионалам единым тоном. Точно так же художники видят

разные оттенки в едином для других цвете. Повышению чувстви-

тельности способствуют и условия жизни, например северные наро-

ды выделяют несколько оттенков белого цвета (единого для осталь-

ных), так как от состояния снега зависит многое в их жизни.

286 Часть

П.

Психологая

Синестезия основана на совместной работе нескольких анализаторов.

Так, мы можем связать цвет со звуком (например цветомузыка) или

с температурными ощущениями (теплые или холодные тона) и т.д.

Синестезия помогает компенсировать и недостатки деятельности

какого-то анализатора, например плохо слышащие люди различа-

ют звуки по вибрации. В любом случае такое совместное ощущение

более устойчиво и лучше сохраняется в памяти, чем обычное.

Виды

восприятия

У человека и высших животных ощущения тесно связаны с вос-

приятием (перцепцией), т.е. с отражением целостного образа

предмета в совокупности его свойств и качеств. Так как создание

образа предмета является здесь единым процессом, то и классифи-

кация восприятия основывается на содержании воспринимаемых

объектов (или выделении ведущего рецептора) — зрительное вос-

приятие, слуховое, тактильное, восприятие пространства, движе-

ния, времени.

Большинство свойств и законов восприятия было открыто и изу-

чено гештальтпсихологами.

Обращение

гештальтпсихологии к

проблеме восприятия не случайно. Тот факт, что они считали осно-

вой психики целостные структуры (гештальты), закономерно при-

вел их к необходимости изучения связи этих гештальтов с процесса-

ми познания. При этом ведущим становится не мышление или па-

мять, но восприятие, отождествляемое с отражением гештальта, а

мышление, память, воображение понимаются как этапы дальней-

шей переработки образа-гештальта.

В исследованиях гештальтпсихологов было впервые доказано,

что целостный образ в развитии восприятия предшествует образу,

в котором выделяются отдельные черты и детали предметов. То

есть у низших животных формирование целостного образа проис-

ходит постепенно, так как он складывается из отдельных свойств

предмета. У человека же и высших животных целостность образа

задана изначально. Обосновывая ведущие законы восприятия,

М. Вертгеймер в своей книге «Продуктивное мышление» писал,

что «существуют связи, при которых то, что происходит в целом

не выводится из элементов, существующих якобы в виде отдельных

кусков, связанных потом вместе, а, напротив, то, что проявляется

в отдельной части этого целого, определяется внутренним струк-

турным законом этого целого».

Глава 6. Когнитивные процессы 287

Наглядным доказательством того факта, что мы воспринимаем не

отдельные предметы в ситуации, но всю ситуацию в целом, служат эк-

сперименты Вертгеймера по исследованию зрительного восприятия.

С помощью тахистоскопа он экспонировал с различной скоростью

один за другим два раздражителя (линии или кривые). Когда интер-

вал между предъявлениями был относительно большой, испытуемые

воспринимали раздражители последовательно, а при очень коротком

интервале они воспринимались как данные одновременно. При экс-

понировании с оптимальным интервалом (около

мс) у испытуемых

возникало восприятие движения, т.е. им казалось, что один объект

перемещается из одной точки в другую, в то время как им предъявля-

лось два объекта, размещенных в разных точках. В определенный мо-

мент

испытуемые

начинали воспринимать чистое движение, т.е.

осознавали, что движение происходит, но без перемещения объекта.

Данное явление было названо фи-феноменом. Этот специальный тер-

мин был введен для того, чтобы выделить уникальность этого явле-

ния восприятия, его несводимость к сумме ощущений.

Свойства восприятия

Доказательства изначальной целостности, нерасчлененности об-

раза в процессе восприятия были получены и в работах гештальт-

психологов по исследованию его развития у детей. Оказалось, что

образ предмета, который видит ребенок, — это целостная структура,

в которой еще плохо выделены' отдельные ее части: цвет, форма,

размер и т.д. Поэтому маленький ребенок может не узнать один и

тот же предмет, если он отдаляется и уменьшается в размере или по-

ворачивается вокруг оси и меняет форму.

Исследования К. Коффки показали, что ребенок рождается с

набором смутных и не очень адекватных образов внешнего мира.

Постепенно в процессе жизни эти образы дифференцируются и

становятся все более точными. Так, при рождении у детей есть

смутный образ человека, в гештальт которого входит и его голос, и

лицо, и волосы, и характерные движения. Поэтому маленький ре-

бенок (1—2

мес.)

может не узнать даже близкого

взрослого,

если

он

резко поменяет прическу или сменит привычную одежду на совер-

шенно незнакомую. Однако уже к концу первого полугодия этот

смутный образ дробится, превращаясь в ряд четких образов: образ

лица, в котором выделяются как отдельные гештальты глаза, рот,

волосы, появляются и образы голоса, тела и т.п. Эти исследования

288

Часть II. Психология

гештальтпсихологов имели большое значение для отечественных

работ по исследованию зрительного восприятия в школе Запорож-

ца и привели психологов этой школы (Запорожца,

Венгера)

к мыс-

ли о том, что в процессе восприятия существуют определенные об-

разы — сенсорные эталоны, которые лежат в основе восприятия и

узнавания предметов. Поэтому смутные или недорисованные обра-

зы мы узнаем, «дополняя фигуру до целого», т.е. до целостного,

правильного образа (рис. 1).

Рис.

Рис. 3

Исследования Коффки показали, что так же развивается и вос-

приятие цвета. В начале дети воспринимают окружающее только

как окрашенное или неокрашенное, без различения цветов. При

этом неокрашенное воспринимается как фон, а окрашенное — как

фигура. Постепенно окрашенное делится на теплое и холодное, а

в окружающем дети выделяют уже несколько наборов фигура —

фон. Это неокрашенное — окрашенное теплое, неокрашенное —

окрашенное холодное, которые воспринимаются как несколько

разных образов, например: окрашенное холодное (фон) — окра-

Глава 6. Когнитивные процессы 289

шенное

теплое (фигура) или окрашенное теплое (фон) — окра-

шенное холодное (фигура). Таким образом, единый прежде геш-

тальт превращается в четыре, уже более точно отражающие цвет.

Со временем и эти образы дробятся, так как в теплом выделяются

желтый и красный цвета, а в холодном — зеленый и синий. Этот

процесс происходит в течение длительного времени, пока нако-

нец ребенок не начинает правильно воспринимать все цвета. На

основании этих экспериментальных данных Коффка показал, что

основные свойства восприятия (структурность, константность,

правильность, осмысленность, транспозиция) появляются посте-

пенно.

Исследование транспозиции проводилось в экспериментах

Коффки и Келера.

Ими

было доказано, что развитие цветового

зрения основывается на восприятии сочетания фигура — фон, на

их контрасте, т.е. люди воспринимают не сами цвета, но их отно-

шения. Так, в опыте Коффки детям предлагалось найти конфетку,

которая была в одной из двух прикрытых цветными картонками

чашек. Конфетка всегда лежала в чашке, которая была закрыта

темно-серой картонкой, в то время как под черной конфетки ни-

когда не было. В контрольном эксперименте детям надо было сде-

лать выбор не между черной и темно-серой крышкой, как они

привыкли, но между

темно;серой

и светло-серой. В том случае,

если бы они воспринимали чистый цвет, они выбрали бы привыч-

ную темно-серую крышку, однако дети выбирали светло-серую,

так как ориентировались не на чистый цвет, а на соотношение

цветов, выбирая более светлый оттенок. Аналогичный опыт был

проведен и с курами, которые также воспринимали только сочета-

ния цветов, а не сам цвет.

Кроме целостности и транспозиции существует еще несколько

важных свойств восприятия — структурность, константность, ос-

мысленность, предметность.

Тот факт, что воспринимающий субъект (человек, высшее

животное) видит мир не как хаотический набор смутных образо-

ваний, но как систему, состоящую из четких образов, объясняет-

ся структурностью восприятия. Структурность помогает нам раз-

глядеть какую-то форму даже в неопределенных очертаниях

окружающего. Так, в рассыпанных по листу бумаги точках, мы

видим не беспорядочный набор, но структуру, состоящую из вер-

тикальных или горизонтальных линий, очерченных точками.

19-4455

290 Часть

II,

Психология

Кто-то может увидеть квадраты из точек, кто-то систематизирует

по другим признакам, но в любом случае мы видим упорядочен-

ную систему знаков, помогающую нам лучше ориентироваться в

окружающем (рис. 2).

Структурность тесно связана с такими свойствами восприятия,

как правильность (прегнантность) и константность, которые также

объясняют способность человека классифицировать поступаю-

щую из внешнего мира информацию. Так, мы можем увидеть

профиль человека в бесформенном облаке или корне дерева, уз-

нать в наборе теней квадрат или круг, угадать в незаконченной

фигуре треугольник — этому помогает «правильность» восприя-

тия, его свойство увидеть хорошую, четкую форму в неопреде-

ленном образе (рис. 3).

Константность - это постоянство восприятия формы, размера и

цвета предметов окружающего мира. Благодаря константности мы уз-

наем предметы при изменении освещения, их удалении от нас, из-

менении их положения на сетчатке глаза. Так, наше понимание

местоположения окружающих предметов не изменится, если мы

наклоним голову, хотя их изображения на сетчатке будут другими.

Даже если мы увидим наклоненную тарелку или освещенный крас-

ной лампой лист белой бумаги, мы не решим, что тарелка из круг-

лой превратилась в овальную, а бумага стала розовой. Именно в

этих феноменах и проявляется действие константности формы и

цвета. Постоянство размера проявляется в том, что при взгляде

на картинку, на которой человек выше дома, мы понимаем, что

это связано с расстоянием (человек близко, а дом далеко), но не с

реальными размерами этих объектов. При удалении объектов мы

всегда можем оценить их реальные размеры, понимая, что само-

лет не стал меньше от того, что поднялся в небо. Как уже отмеча-

лось, эти свойства восприятия не даны от рождения, но развива-

ются в процессе жизни и взаимодействия с предметами окружаю-

щего мира, т.е. они являются производными от главного свойства

восприятия — его осмысленности и отнесенности к предметам

(эталонам).

В процессе манипулирования с объектами внешнего мира ребе-

нок осмысляет их функции, соотнося свойства предмета с его

внешним видом. Зависимость константности и правильности вос-

приятия от его предметности была доказана и экспериментально.

Испытуемому предлагалось посмотреть в щелку на предмет, оце-

Глава 6. Когнитивные процессы 291

нив его цвет. Щель была такая узкая, что испытуемый не мог ви-

деть предмет целиком, не мог понять, что именно перед ним. Поэ-

тому при освещении куска мела белым светом, он опознавался как

белый, красным — как розовый, синим — как голубой. В другой се-

рии экспериментов, когда испытуемые могли увидеть предмет це-

ликом, цвет мела не изменялся ни при каком освещении.

Точно так же при восприятии лужи на дороге ее форма изменя-

лась в зависимости от того, под каким углом она предъявлялась ис-

пытуемому, превращаясь то в круг, то в различные овалы. В то же

время форма мячика не изменялась ни при каком предъявлении.

Таким образом было подтверждено, что осмысленность, т.е. отне-

сение образа к определенной группе предметов (эталонов), дает

возможность сохранить его правильное и постоянное восприятие

в любых условиях.

Восприятие пространства, движения и времени основываются

на работе ведущих анализаторов — зрительного (пространство и

движение) и слухового (время). Существуют два механизма воспри-

ятия пространства.

Первый

из них связан с тем, что при удале-

нии или приближении объектов изменяется кривизна хрусталика

глаза. Мышцы, изменяющие форму хрусталика, посылают сигналы

в наш мозг, позволяя оценить глубину предмета. Например, при из-

менении кривизны в процессе разглядывания передней и боковой

сторон дома мы понимаем, что он не одномерный, но объемный.

При рассматривании картинки — изображения того же дома изме-

нения кривизны хрусталика не возникает, а потому мы оцениваем

этот предмет как плоский.

Вторым

механизмом восприятия пространства является рас-

хождение между информацией, которую нам посылает правый и

левый глаз. Образ внешнего мира на центральной части сетчаток

двух глаз совпадает, поэтому изображение не двоится. Но на пери-

ферии, недалеко от слепого пятна (места, где зрительный нерв

входит в сетчатку), образ объемного

предмета

не совпадает, эти

точки посылают в мозг различные сведения. Это расхождение в

сигналах, поступающих от разных глаз, и воспринимается нами как

информация об объеме предмета.

Этот феномен можно легко наблюдать, положив любой пред-

мет прямо перед собой и рассматривая его, поочередно закрывая

то один, то другой глаз. Вы увидите, что самые крайние точки

предмета с левой и правой сторон видятся по-разному. Вы не види-

19*