Доклад - История науки и техники

Подождите немного. Документ загружается.

ВВЕДЕНИЕ

План

1. Что такое история науки и техники. Ее цели и задачи.

2. Источниковая база

3. Основные концепции данной науки.

4. Место ИНТ среди других дисциплин.

5. Понятийный аппарат.

6. Историография истории науки и техники.

7. Выводы

Современное состояние историко-научной и историко-

технической мысли характеризуется наличием немалого числа

дискуссионных проблем, которые наиболее ярко проявляются в

конкурирующих концепциях развития науки и техники. Нет единого

мнения о предметах и методах этой дисциплины. Существует ли

понятие «наука» как нечто единое целое или как конгломерат

отдельных научных дисциплин, а соответственно история науки и

представляет совокупность их историй.

Предметом курса является совокупность основных

познавательных моделей, фактов, законов и закономерностей

историко-научного и технологического развития человечества как

формы его культурного развития от древности до современности.

Необходимо объяснить слушателям необходимость историко-

научно-технических знаний для их будущей специальности,

сформировать у студентов целостное представление о совокупности

проблем в области истории науки и техники, показать взаимосвязь и

взаимообусловленность проблем, решаемых разными

специалистами при построении гармоничного, здорового демократи-

ческого общества ХХ1 века.

Главная задача – обучить студентов методике

профессиональной оценке событий истории науки и техники,

пользованию основными источниками по истории науки и техники,

и что особенно важно системному подходу в восприятии развития

любой научной дисциплины.

В настоящее время в истории науки и техники выделяются три

основных модели исторических реконструкций:

 истории науки и техники как кумулятивный, поступательный,

прогрессивный процесс.

 истории науки и техники как процесс развития через научные

революции,

 истории науки и техники как совокупность индивидуальных,

частных ситуаций.

1. Первая модель связана с философией позитивизма. Согласно с

этой модели, каждый последующий шаг в науке можно сделать,

опираясь на предыдущие достижения. Предшествующее развитие

науки является основной современного состояния – новое знание

всегда совершеннее вчерашнего. Историческое развитие науки

служит только подготовкой ее современного состояния.

Накопленный массив знаний, который сегодня не соответствует

современным теориям, считается ненужным и ошибочным на

пути истинного прогресса.

2. Вторая модель – развитие через научные революции – появилась

в середине ХХ в. в связи с общим кризисом позитивизма. Ее

содержание составляет положение об абсолютной

прерывистости научной революции хода развития научного

знания. После научной революции наука развивается в новом и

как правило, принципиально другом направлении. Наука

представляется не простым приращением новых знаний, а

комплексом знаний, характерным для каждой эпохи. Комплексам

присущи свои методы, правила, законы научной теории и

практики, составляющие понятие «парадигма», введенный в

научный оборот Т.Куном в работе «Структура научных

революций».

Смена парадигм происходит через научные революции и всегда

связана со сменой поколений ученых. В историческом развитии

выделяют несколько типов революций

 Микрореволюция - затрагивающая, одну из областей знания

 Революция – затрагивающая несколько областей.

 Глобальная революция – радикально меняющая базисные

принципы и основы знания.

3 Третья модель – модель ситуационных исследований. В ней

ставится задача объяснить прошлое событие не как

вписывающееся в единый исторический ход, а как неповторимое,

невоспроизводимое в других исторических условиях. Модель

допускает одновременное сосуществование различных теорий,

прарадигм, между событиями которых устанавливаются

диалогическое отношения.

Особенность современных теоретических построений – практически

полная автономность истории науки и истории техники.

Теоретическое осмысление истории техники сейчас только

начинается и отстает от аналогичных процессов в истории науки на

30 лет. Какие-либо серьезные наработки в анализе истории науки и

техники как связанного процесса практически отсутствует.

В связи с тем, что история науки и техники как учебная

дисциплина находится в стадии становления, поэтому важно

четко и ясно представлять необходимость знаний по данному

направлению

В связи с этим возникают ряд вопросов:

 При исследовании новой научной проблемы или создании нового

объекта техники используется несколько гипотез и путей

решения. Знание истории науки и техники позволяет выбрать

закономерный путь развития.

 Знание истории развития науки и техники позволяет обосновать

правильную альтернативу для дальнейшего определения развития

науки и техники.

 Знание науки и техники предсказывает аналогии попытки

решения прохожей проблемы в прошлом.

 Знание науки и техники позволяет выявить приемы научного

познания и научного творческого мышления.

 Изучая историю науки и техники, ученый, специалист

переживает всю историю развития науки и техники, осмысляет ее

и таким образом формирует свое научное миропонимание,

воспитываясь и обучаясь на опыте прошлого.

 Изучение и знание истории науки и техники позволяет выявить

законы и закономерности развития науки и техники в целом.

Цели истории науки и техники

1. Обеспечить постоянное повышение качества общекультурного и

научно-технического потенциала общества

2. Создавать и поддерживать историко-научную и историко-

техническую среду как органическую часть всех современных

социальных институтов: образования, науки, экономики,

музейного дела и др.

3. Служить основной для интеграции естественно-научной,

технической и гуманитарной форм единого по своей природе

знания.

4. Постоянно вводить в научный и культурный оборот новое

фактическое и концептуальное историко-научное и историко-

техническое знание.

5. Создавать фактологическую и концептуальную основу для

разработки вероятностных моделей различного уровня научно-

технического и социального развития общества.

6. Служить естественным основанием для создания новой

концепции нового знания – история как форма теории.

Задачи истории науки и техники

1. Поиск, систематизация, анализ и обобщение историко-научных и

историко-технических фактов.

2. Расширение источниковой базы для исследований.

3. Выявление и обоснование законов и закономерностей научно-

технического развития

4. Анализ роли и значения науки и техники в культурно-

историческом развитии

5. Совершенствование методологического обеспечения

исследовательской практики (уточнение понятийного аппарата,

углубление анализа текстов и вещных источников, создание и

критика концептуальных моделей описание и объяснения

историко-научного и историко-технического знания, расширения

практики использования экспериментальной проверки и

математического описания исторического знания, радикальное

расширение использования современных компьютерных

технологий в истории науки и техники).

6. Исследование особенностей развития науки и техники в

отдельные периоды, в отдельных регионах и странах.

7. Рассмотрение вопросов приоритета

Предмет науки и техники

1. Информация о событиях и творцах истории науки и техники

2. Материальные памятники истории науки и техники.

3. Процессы получения, обоснования научного и технического

знания в различных культурно-исторических условиях

4. Структура и содержание научно-технического знания.

Источниковая база истории науки и техники является

 Изучение путей и закономерностей формирования источниковой

базы

 Анализ структуры источниковой базы

 Изучение происхождения и эволюции основных видов

источников.

Особенностью ее является

1. Массивность информационных фондов и их стремительный рост

2. Высокий уровень дублирования

3. Многоаспектность интерпретации

4. Многообразие тем информации

5. Низкий уровень формализации источников по истории науки и

техники

Источники традиционно классифицируются по группам и

видам.

 Этнографические

 Устные

 Лингвистические

 Фотокиноматериалы

 Вещественные

 Письменные и др.

По месту хранения

 Архивные

 Музейные

 Библиотечные и др.

По степени формализации

 Полностью или частично формализованные

 Не поддающиеся формализации

Времени возникновения

 Древность

 Античность

 Средневековье

 Новое время

 Новейшее

Любое исследование начинается с

 поиска источников,

 отбора и

 критического анализа источников.

Критический анализ источников проводится в целях выявления

подлинности источника, достоверности информации, содержащейся

в источнике, обоснования использования источника и содержащейся

в нем информации в исследовании.

Следует различать понятие факт и источник

Факт – это действительное, невымышленное событие, явление,

твердо установленный знание, данные опыта, служащие для какого-

дибо заключения, вывода, проверки предложения.

Исторический источник- это документ, представленный на

различных носителях информации, или вещественный предмет,

посредством которого осуществляется процесс изучения истории

человеческого общества.

Памятник истории науки и техники –это объект, составляющий

часть культурного достояния страны, народа, человечества.

Памятники классифицируются

1. вещественные памятники

2. письменные памятники

3. изобразительные памятники

4. фонопамятники

5. памятные места.

Методология истории науки и техники

Многообразие целей и задач истории науки и техники, широта ее

исследований, предопределяют большой выбор применяемых

методов. Главное требование к исследованиям – научность

(объективность).

Методология представляет собой учение о структуре, логической

организации, методах и средствах деятельности. Историк науки и

техники в своей работе опирается на общие методологические

принципы, среди которых выделяются всеобщие, общенаучные и

частнонаучные. Общенаучные как правило применяются на двух

уровнях: эмпирическом и теоретическом.

Эмпирический уровень научного познания характеризуется

непосредственным исследованием реально существующих,

чувственно воспринимаемых объектов. Его функциональными

частями являются: накопление информации, проведение

разносторонних экспериментов, первичная систематизация,

установление эмпирических закономерностей.

Теоретический уровень научного познания характеризуется работой

по обобщению и раскрытию связей, закономерностей, законов,

присущих изучаемым явлениям, объектам. Составными частями

этого процесса являются

 выдвижение гипотез

 построение теорий развития

 вскрытие закономерностей и законов развития.

К общенаучным методам эмпирического познания относятся

научное наблюдение и эксперимент. Где первым понимается

чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира,

характеризующихся целенаправленностью и активностью.

Эксперимент – целенаправленное контролируемое воздействие

исследователя на изучаемый объект для выявления и изучения

свойств и связей объекта. В ходе проведения эксперимента его

неотъемлемой частью являются измерения – процесс определения

количественных и качественных значений тех или иных свойств

изучаемого объекта, явления с помощью специальных устройств,

приборов.

К общенаучным методам теоретического познания

относится:

 абстрагирование - мысленное отвлечение от каких либо менее

значимых свойств, признаков изучаемого объекта с

одновременным выделением , формированием одной или

нескольких существенных сторон, свойств, признаков составляет

основное содержания абстрагирования.

 Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в

изучаемый объект в соответствии с целями исследования,

возможное упрощение или даже наделение объекта

несуществующими в чистом виде признаками.

 Формализация – использование специальной символики,

описывающей явления, объект его поведение, которое позволяет

отвлечься от изучения реальных объектов и условий.

 индукция и дедукция – два метода теоретического познания.

Индукция как метод основывается на формально-логическом

умозаключении, которое приводит к получению вывода на базе

частных посылок. На принципах общего индукционного подхода

были сформулированы частные: метод единственного сходства,

метод единственного различия, соединительный метод сходства и

различия, метод сопутствующих изменений, метод остатков.

Дедукция заключается в получении частных выводов на

основании знания общих положений.

Существует ряд общенаучных методов, применяемых как на

эмпирическом, так и на теоретическом уровне. Это методы анализа,

синтеза, аналогии и моделирования. Под анализом понимается

мысленное или реальное разделение объекта на составные части с

целью их отдельного изучения. Синтез – мысленое или реальное

соединение отдельных составных частей и изучение их на уровне

объекта. Анализ и синтез совместно используются на различных

этапах исследования. Аналогия как метод строится на переносе с

одного объекта на другой свойств, явлений, в основе которых лежит

подобие, сходства признаков или отношений у различных в целом

объектов. Моделирование можно рассматривать как метод

изучения реального объекта по его модели, имеющей однозначное

соответствие свойств оригиналу. Логичным является стремление

научного познания к системному подходу, к системной

методологии.

Историко-технические исследования используют и

частнонаучные методы научного познания:

 историко-генетический,

 сравнительный

 типологический

 структурный

 структурно-функциониальный

 статистический

 методы физического и математического моделирования

 количественные и математические

 методы естественнонаучных, гуманитарных и технических

дисциплин.

В последнее время особое внимание уделяется системному

подходу. Это направление методологии научного познания и

социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение

целостности объекта, выявление многообразных типов связей в нем

и сведение их в единую теоретическую картину. Системный подход

реализуется посредством сравнительного анализа (протекания

процессов), логического (развития ситуации) и исторического

(существования проблем).

При проведении историко-научных и историко-технических

исследований весьма часто встают задачи реконструкции событий,

фактов, материальных носителей и др. При этом существует

определенная последовательность решения задач.:

 постановка четкой задачи реконструкции,

 поиск и первичный отбор источников,

 систематизация источников,

 выявление достоверности источника и содержащейся в

неминформации

 выдвижение гипотезы

 корректировка и конкретизация задачи

К задачам реконструкции можно отнести:

 восстановление источника, его идентификацию

 моделирование источника: а)натуральное, б)масштабное,

в)полное, г)частичное

 символическое, в том числе математическое, моделирование

источника

 логическое конструирование вероятностных моделей

исследуемого факта

 аргументированное обоснование предложенной модели

 создание научной теории, методов

 создание приборов, машин, механизмов

 постановка научного эксперимента

 предложение и реализацию технологии

 натурное моделирование

 хронологическое структурирование

 установление причинно-следственных связей.

При проведении научной, исследовательской деятельности

ученый сталкивается с этическими проблемами. Этика науки –

дисциплина, изучающая нравственные основы научной

деятельности. Она включает две сферы: профессиональную и

социальную ответственность ученого. Ученый должен

руководствоваться рядом положений: универсализм,

всеобщность, незаинтересованность и организованный

скептицизм.

 Универсализм – ориентация не на субъективные, личные,

групповые, национальные и др. интересы, а на поиск

объективного знания

 Всеобщность – результаты и достижения ученого являются

достоянием всего общества: ученый не вправе рассматривать

их как личную собственность

 Незаинтересованность – стремление получить знания путем

бескорыстного любопытства и при этом не руководствоваться

личной выгодой,

 Организованный скептицизм – критическое отношение

ученого к своим и чужим результатам.

История науки и техники – это самостоятельная,

институционно оформленная отрасль исторической науки,

дисциплинарное оформление которой происходит в настоящее

время. Она характеризуется следующими положениями:

 Носит междисциплинарный характер

 Является комплексной наукой, одновременно гуманитарной,

естественной и технической.

 Это интегративная наука, объединяющая на новом уровне

достижения отдельных научных направлений, не являющихся

прямой суммой знаний.

 Это динамично изменяющееся наука, постоянно

пополняющаяся новыми знаниями, концепциями и фактами.

 Она является своеобразным специфическим единым языком

междисциплинарного взаимодействия и общения

специалистов разных отраслей знания.

Она имеет свой понятийный аппарат:

История (от греческого – расспрашиваю, исследую, рассказ о

прошедшем) имеет множество значений

 Процесс развития чего-либо

 Комплекс исторических наук, изучающих прошлое человечества

во всей его конкретности и многообразии

 Наука о развитии какой-либо области природы или знания

 Действительность в ее развитии и движении

 Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества

 Рассказ, повествование.

Понятие наука:

 Сфера человеческой деятельности, функцией которой является

разработка и теоретическая систематизация объективных знаний

о действительности.

 Система знаний о закономерностях развития природы, общества

и мышления, отдельная отрасль таких знаний.

 То, что получает, дает опыт, урок.

 Процесс полученных знаний.

Цели науки:

 Описание процессов действительности, выявление существенных

свойств и отношений действительности

 Систематизация процессов действительности, распределение

описанного по классам, подклассам, разделам.

 Объяснение процессов действительности и изложение сущности

изучаемых явлений, процессов, объектов.

 Предсказание процессов действительности, построение

прогностических моделей процессов развития.