Дипломная работа - Мотивация корыстных преступлений
Подождите немного. Документ загружается.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 4
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ
МОТИВАЦИИ ПРЕСТУПЛЕНИЯ У
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ…………………………………. 7
1.1 Теоретический анализ мотива как психологического
феномена…………………………………..……………………… 7
1.2 Психологическая характеристика особенностей личности
несовершеннолетних правонарушителей ……………..……….. 11
1.3 Особенности мотивов преступлений у
несовершеннолетних ………………………..…………………… 21
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ СОВЕРШИВШИХ
КОРЫСТНОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ……………………………. 33
2.1 Организация и методы исследования….……………………. 33
2.2 Результаты исследования мотивов корыстных
преступлений у несовершеннолетних……….………………….. 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………. 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………....... 54
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………… 59
3
ВВЕДЕНИЕ
Преступность несовершеннолетних и борьба с ней всегда являлись одной
из самых приоритетных задач общества. В настоящее время данная проблема
еще более обострилась. На развитие указанной тенденции влияет снижение
уровня жизни населения, появление безработицы, переориентация
нравственных ценностей, возрастающая неустроенность молодых людей,
возникновение и стремительный рост таких негативных явлений как
наркомания, проституция, игорный бизнес, организованная преступность и
других [32, c. 178].
Достоверно установлено, что сейчас правоохранительные органы, в том
числе исполняющие наказание, практически лишены информации о
криминогенных личностных чертах, а также о мотивах совершенных
преступлений и мотивах, которые могут детерминировать преступное
поведение в будущем. Это определяется недостаточной изученностью проблем
мотивации в науке и отсутствием специалистов соответствующих профилей в
органах внутренних дел, прокуратуре и суде. На практике часто приходится
наблюдать попытки определения мотивов преступлений путем анализа лишь
конкретных действий, а не изучения личности. Это обычно приводит к
ошибочным выводам хотя бы потому, что одни и те же поступки могут быть
вызваны совершенно разными мотивами, а одни и те же мотивы способны
порождать совершенно разное поведение.
Достоверно установлено, что сейчас правоохранительные органы, в том
числе исполняющие наказание, практически лишены информации о
криминогенных личностных чертах, а также о мотивах совершенных
преступлений и мотивах, которые могут детерминировать преступное
поведение в будущем. Это определяется недостаточной изученностью проблем
мотивации в науке и отсутствием специалистов соответствующих профилей в
органах внутренних дел, прокуратуре и суде. На практике часто приходится
4
наблюдать попытки определения мотивов преступлений путем анализа лишь
конкретных действий, а не изучения личности. Это обычно приводит к
ошибочным выводам хотя бы потому, что одни и те же поступки могут быть
вызваны совершенно разными мотивами, а одни и те же мотивы способны
порождать совершенно разное поведение.
К числу тревожных факторов, оказывающих влияние на социокультурное
становление молодежи, следует отнести распространение корыстных
преступлений в подростковой среде. Грабежи, разбои, вымогательство стали
сегодня едва ли не привычными явлениями повседневной жизни
несовершеннолетних. Вот почему познание мотивов совершения корыстных
преступлений весьма актуально.
Объектом нашего исследования выступают мотивы корыстных
преступлений несовершеннолетнего.
Предметом исследования являются корыстные преступления,
совершенные несовершеннолетними.
Цель дипломной работы является изучение характеристики мотивов
корыстных преступлений, совершаемых несовершеннолетними.
В соответствии с целью сформулированы следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты мотивов преступления у
несовершеннолетних.
2. Исследовать мотивы корыстных преступлений несовершеннолетних.
3. Разработать рекомендации по работе с несовершеннолетними,
совершивших корыстные преступления, для положительного воздействия на
них, тем самым, компенсируя эмоциональный, физический и психологический
комплексы недостаточности.
Гипотеза исследования заключается в том, что изучение мотивов
корыстных преступлений несовершеннолетнего предоставляет возможность на
практике предотвратить преступления среди несовершеннолетних.
5
В процессе написания работы были использованы труды Ю.М. Антонян,
В.В. Попов, А.М. Столяренко, В.В. Романов, Н.И. Порубов, Б.Г.Ананьев,
И.С. Кон, И.Б. Лебедев, В.Н. Васильев, Н.В. Андреев, М.Г. Дебольский,
А.В. Кокурин, К.Э. Комаров, В.М.Поздняков, О.В. Томилова, В.Г. Третьяк,
А.А. Закатов и другие.
Методы исследования: общие и частнонаучные методы, среди которых
следует выделить методы научного анализа и синтеза, сравнения, обобщения, а
также ряд социологических методов: наблюдение, опрос, изучение документов,
метод экспертных оценок, тестирование, анкетирование.
Теоретической основой исследования являются труды ученых в области
общей теории права, уголовного права, криминологии, психологии, социологии
и других областей знания, связанных с предметом исследования.
Теоретическая значимость выполненной работы заключается в том, что
она раскрывает содержание мотивов корыстных преступлений.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в
разработке методических рекомендаций педагогам и психологам по изучению
мотивов несовершеннолетних, совершивших корыстные преступления, и
положительному воздействию на них, тем самым, компенсируя
эмоциональный, физический и психологический комплексы недостаточности.
6
ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ
ПРЕСТУПЛЕНИЯ У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
1.1 Теоретический анализ мотива как психологического
феномена
Первоначально мы считаем необходимым четко дифференцировать ряд
терминов, наиболее часто используемых в данной работе, выделить родовые и
видовые понятия.
Самым широким в рамках рассматриваемой проблемы является понятие
мотивационной сферы, трактуемое как совокупность стойких мотивов,
имеющих определенную иерархию и выражающую направленность личности
[11, с. 116].
В психологической литературе часто используется понятие мотивации,
под которым понимается динамический процесс внутреннего психологического
и физического управления поведением, включающий его инициацию,
направление, организацию, поддержку. Впервые этот термин употребил А.
Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины» (1900 - 1910).
Затем он прочно вошел в психологический обиход для объяснения причин
поведения человека и животных [37, с. 53].
Наиболее узким родовым понятием в нашей работе выступает мотив.
Рассматривая данный феномен, мы разделяем точку зрения психолога
В.И. Ковалева, согласно которой, мотив − это осознанный побудитель
поведения и деятельности, возникающий при высшей форме отражения
потребности [37, с. 140].
На сегодняшний день мотив является одной из фундаментальных
проблем как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Ее значимость
для разработки современной психологической науки связана с анализом
7
источников активности человека, побудительных сил его деятельности и
поведения.
Проблема мотивации достаточно сложна и неоднозначна. Как отмечал
Х. Хекхаузен, «едва ли найдется другая такая же область психологического
исследования, к которой можно было бы подойти со столь разных сторон, как к
психологии мотивации» [23, с. 19].
В настоящее время мотивы как психологическое явление трактуется по-
разному. В одном случае она определяется как совокупность факторов,
поддерживающих и направляющих поведение (Дж. Годфруа), в другом − как
совокупность мотивов (К.К. Платонов), в-третьем − как процесс психической
регуляции конкретной деятельности (М.Ш. Магомед-Эминов). Кроме того,
мотивация рассматривается как механизм определяющий возникновение,
направление и способы осуществления конкретных форм деятельности
(И.А. Джидарьян) и как совокупная система процессов, отвечающих за
побуждение и деятельность (В.К. Вилюнас).
В отечественной психологии мотивы чаще всего понимается как сложный
многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека − его поведения,
деятельности. Высшим уровнем этой регуляции является сознательно-волевой
[23, с. 21]. Исследователи отмечают, что мотивационная система человека
имеет гораздо более сложное строение, чем простой ряд заданных
мотивационных констант. Она описывается исключительно широкой сферой,
включающей в себя и автоматически осуществляемые установки, и текущие
актуальные стремления, и область идеального, которая в данный момент не
является актуально действующей, но выполняет важную для человека функция,
давая ему ту смысловую перспективу дальнейшего развития его побуждений,
без которой текущие заботы повседневности теряют свое значение [23, с. 22].
Существенным для исследования мотивов мы считаем рассмотрение ее
структурных компонентов в рамках основных потребностей человека (Дж.
В. Аткинсон, А.Г. Маслоу) [7, с. 320].
8
В плане изучения структуры потребностной сферы человека большой
интерес представляет «пирамида потребностей» А.Г. Маслоу [7, с. 324], в
которой, с одной стороны, очевидно проявляется социальная, интерактивная
зависимость человека, а с другой, − его познавательная, когнитивная природа,
связанная с самореализацией (самореализация − процесс становления
личности, проявляющийся в ее наполнении и раскрытии [7, с. 328]). Важной
особенностью данной теории, на наш взгляд, является то, что сфера
потребностей человека рассматривается вне структуры его деятельности −
только применительно к личности, ее самоактуализации, развитию,
комфортному существованию.
Наиболее широким является понятие мотивационной сферы, включающее
и аффективную, и волевую сферы личности (Л.С. Выготский), и переживание
удовлетворения потребности (С.Л. Рубинштейн). Мотивационная сфера
понимается как стержень личности, к которому «стягиваются» такие ее
свойства, как направленность, ценностные ориентации, установки, социальные
ожидания, эмоции, волевые качества, цели, идеалы и т.д. [23, с. 24].
Общее системное представление о мотивационной сфере человека
позволяет ученым выделять и классифицировать мотивы. Большинство
исследователей соотносят понятие «мотив» либо с потребностью (А.Г. Маслоу,
Ж. Ньютенн), либо с переживанием этой потребности и ее удовлетворением
(С.Л. Рубинштейн), либо с предметом потребности (А.Н. Леонтьев) [21, с. 28].
Наиболее полным, по нашему мнению, является определение мотива,
предложенное одним из ведущих исследователей этой проблемы −
Л.И. Божович. Согласно Л.И. Божович, в качестве мотивов могут выступать
предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства, и переживания,
словом, все то, в чем нашла воплощение потребность. Такое определение
мотива снимает многие противоречия в его толковании, где объединяются
энергетическая, динамическая и содержательная стороны. При этом
подчеркнем, что понятие «мотив» уже понятия «мотивация», которое
9
выступает сложным механизмом соотнесения внешних и внутренних факторов
поведения, определяющим возникновение, направление, а также способы
осуществления конкретных форм деятельности [23, с. 48].
В общей психологии виды мотивов поведения разграничиваются по
различным основаниям в зависимости от характера участия в деятельности
(понимаемые, знаемые и реально существующие мотивы, по А.Н. Леонтьеву);
от времени (протяженности) обусловливания деятельности (далекая − короткая
мотивация, по Б.Ф. Ломову); от социальной значимости (социальные −
узколичные мотивы, по П.М. Якобсону); от факта включенности в саму
деятельность или нахождения вне ее (широкие социальные и личные мотивы,
по Л.И. Бажович) и т.д. П.М Якобсону также принадлежит заслуга
разграничения мотивов по характеру общения (деловые, эмоциональные) [48, с.
123].
Потому как мотивация является фактором построения деятельности,
важно то, какую функцию она выполняет. Кроме традиционно выделенных
функций стимулирования и смыслообразования (А.Н. Леонтьев), некоторые
исследователи (Ю.М. Забродин, Б.А. Сосновский) выделяют функцию
придания направленности деятельности, которая проявляется в том, что уже
выбранную и реально протекающую деятельность далее направляет не просто
мотив, а его практическая взаимосвязь с предметом деятельности, ее целями,
задачами, средствами, результатами. Мотив придает направленность не
деятельности, а личности в целом [48, с. 126].
Резюмируя наш краткий обзор работ, посвященных проблеме мотивации,
можно сделать следующие выводы:
1. Феномен мотивации представляет собой сложное структурное
образование, включающее потребности, мотивы, интересы, идеалы,
стремления, установки и т.д.
2. В научной литературе мотивация изучается в самых разных аспектах, в
силу чего трактуется учеными по-разному. Существуют определенные
10
различия в операционализации понятий, используемых авторами для ее
толкования.
3. В данной работе мы рассматриваем мотивацию как динамический
процесс внутреннего, психологического и физического управления поведением,
включающий его инициацию, направление, организацию и поддержку.
1.2 Психологическая характеристика особенностей личности
несовершеннолетних правонарушителей
Как показывает изучение правонарушений несовершеннолетних,
подросток чаще всего может совершить преступление под непосредственным
воздействием сверстников или взрослых лиц, подчиняясь давлению толпы. У
большинства таких подростков в структуре личности доминируют
отрицательные качества: лень, безволие, безответственность, конформизм,
агрессивность и тому подобное. Важнейшим условием формирования личности
трудного подростка в большинстве случаев являются отрицательные семейные
условия, алкоголизм родителей или родственников, их аморальное поведение и
так далее. Однако нередки случаи, когда искаженную нравственную атмосферу
вокруг несовершеннолетнего создают любящие его и желающие ему всякого
добра, но не обладающие достаточной педагогической культурой родители [15,
c. 98].
Для трудновоспитуемых подростков, как правило, характерно
отрицательное отношение к учебе, которое, в конечном счете,
противопоставляет их коллективу класса, школы, училища и тому подобное. В
подавляющем большинстве случаев в число подростков-правонарушителей
попадают те, которые не нашли себя в школьном коллективе в связи с
отрицательными отношениями с ними [48, c. 114].
Антисоциальное поведение несовершеннолетнего, таким образом,
взаимообусловлено влиянием факторов в первую очередь внешней социальной
11
среды (в особенности микросреды), а также индивидуальными особенностями
личности подростка, которые обуславливают его индивидуальное реагирование
на различные жизненные неудачи.
Динамика и удельный вес анализируемых преступлений за последние
пять лет характеризуются следующим (таблица 1.1):
Таблица 1.1 - Состояние корыстной преступности несовершеннолетних (2003-2007гг.)
Число преступлений. Удельный вес в общем числе
преступлений, совершенных
подростками, %
2003 2004 2005 2006 2007 2003 2004 2005 2006 2007
Всего 1338 1440 1548 1469 1352 73,2 76,1 74,3 75,2 71,4
кражи 1111 1116 1296 1197 1086 60,8 59,0 62,2 61,2 58,6
грабежи 157 153 164 153 149 8,6 8,1 7,9 7,8 8,0
разбои 50 47 49 53 60 2,7 2,5 2,4 2,7 3,2
Подростковый возраст (12—15 лет) является переходным возрастом,
поскольку это возраст полового созревания, параллельно которому достигают в
основном зрелости и другие биологические системы организма. В плане
социальном подростковая фаза — это продолжение первичной социализации.
Как правило, все подростки этого возраста — школьники. Социальный статус
подростка мало чем отличается от детского. Психологически этот возраст
крайне противоречив. Отсюда — типичные возрастные конфликты и их
преломление в самосознании подростка [45, с. 148].
Юношеский возраст (15—18 лет) представляет собой возраст между
детством и взрослостью. В биологическом плане этот этап — период полного
физического созревания. Юность - это завершающий этап первичной
социализации. Промежуточность общественного положения и статуса
юношества определяет и особенности его психики [45, c. 150].
В процессе развития подростка в его психике происходят существенные
сдвиги, и в первую очередь - активное расширение системы социальных связей.
12