Дипломная работа - Мотивация корыстных преступлений
Подождите немного. Документ загружается.
Интенсивное физическое и половое развитие - важнейшая особенность этого
возраста.
Следует отметить, что в подростковом возрасте закладываются
самосознание, самооценка, основа и фундамент личности, играющие
решающую роль в процессе личностного самоопределения и
саморегулирования. Формирование самооценки, самосознания происходит
прежде всего в общении в процессе активного взаимодействия с себе
подобными. Личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то,
что она предъявляет для других. Это и есть процесс становления личности.
Потребность общения и самоутверждения подростка должна быть реализована
в благоприятных условиях, на основе социально-значимой полезной
деятельности. Если этого по каким-то причинам не происходит и
самоутверждение осуществляется в неформальных подростковых группах,
уличных компаниях в форме асоциальных проявлений (выпивка, употребление
наркотиков, хулиганство и тому подобное.), оно может стать опасным
криминализирующим фактором [36, c. 81].
Социальную адаптацию детей и подростков могут затруднять различные
нервно-психические заболевания и отклонения. Поэтому в данном случае
недостаточно мер педагогической коррекции, необходимы вмешательство и
помощь психиатров, невропатологов, психотерапевтов, наряду с мерами
воспитательного характера осуществляющих медицинскую коррекцию, а также
проводящих специальные консультации для педагогов и родителей [43, с. 128].
Важнейшим условием формирования личности трудного подростка в
большинстве случаев являются отрицательные семейные условия. Скандалы
родителей, физические наказания подростков, естественно приводят к
разрушению тормозных процессов, к воспитанию вспыльчивости, повышенной
возбудимости, несдержанности. Тепличные условия, создаваемые детям в
некоторых семьях, отстранение их от любой активной деятельности приводят к
инфантильности и неспособности преодолеть жизненные трудности в
13
критической ситуации, которые порой бывают довольно банальны: не прошел в
вуз по конкурсу и другие [38, c. 111].
Личность трудного подростка, как правило, характеризуется низким
уровнем социализации и отражает пробелы и недостатки в трех основных
сферах его воспитания: в семье, в школе (профессионально-техническом
училище) и на производстве. С другой стороны, на личность трудного
подростка излишне большое влияние оказывает особая сфера — улица, двор,
уличные группы, склонные к совершению правонарушений.
Формирование чувственных представлений несовершеннолетних
отличается наглядно-эмоциональной направленностью, недостаточной
категориальной отнесенностью, некоторым дисбалансом в деятельности первой
и второй сигнальных систем, недостаточной развитостью обобщений по
существенным признакам, склонностью к генерализованным обобщениям по
несущественным признакам явлений [38, c. 118].
Усиленное функционирование гормональной системы значительно
повышает нервную возбудимость подростка, его реактивность, эмоциональную
экспрессивность, нередко вызывает вспыльчивость, резкость, несдержанность.
У подростка появляется интерес к другому полу и к своей внешности, своим
физическим возможностям.
Потребность в самоутверждении - одна из ведущих потребностей
развития подростка. Ее реализация может осуществляться в рамках контактной
малой группы (в компании), что иногда порождает ряд негативных явлений.
Поэтому включение подростка в многообразные социальные группы, в
широкие социальные связи - одна из основных мер предупреждения
правонарушений среди несовершеннолетних
Подросток активно ищет референтную группу, друзей и товарищей и,
найдя их, стремится самоутвердиться. Нередко такое «самоутверждение» и
делает его «трудным» [45, c. 140].
14
Повышенная конформность, суггестивность, групповая зависимость,
подверженность поведения особым подростковым стереотипам, негативизм,
демонстративная независимость, бравада, зависимость от референтной группы,
повышенная подражательность кумирам, склонность к рискованным
действиям, недостаточный социальный самоконтроль - основные
психологические особенности подросткового возраста.
Перед ними стоит задача социального и личностного самоопределения,
которая означает отнюдь не автономию от взрослых, а четкую ориентировку и
определение своего места во взрослом мире.
Под трудновоспитуемостью, прежде всего, понимают негативизм и
сопротивление педагогическим воздействиям, которое может быть обусловлено
самыми разнообразными причинами, выходящими за рамки педагогической и
социальной запущенности [45, c. 165].
Конфликтность в отношениях со взрослыми, родителями и учителями
очень часто проявляется в подростковом возрасте и объясняется не только
органическими изменениями, но и тем, что меняется вся система отношений
подростка и со взрослыми, и со сверстниками. Стремясь избавиться,
отстраниться от оценки и влияния взрослых, подросток становится весьма
критичным по отношению к родителям и учителям, начинает обостренно
чувствовать и замечать их недостатки, подвергать сомнению советы и мнения,
высказывания старших. Кризисность подросткового возраста с более или менее
выраженной тенденцией к криминализации проявляется и в том, что у
подростка существенно перестраиваются отношения со сверстниками. Для него
в этот период характерна повышенная потребность общения со сверстниками,
стремление к самоутверждению в их среде, чуткое реагирование на мнение
сверстников [45, c. 183].
Как правило, на практике не учет биологического фактора приводит к
бесполезности воспитательных мероприятий в отношении психически
неполноценных, совершивших преступления, поскольку шаблонными
15
методами воспитательного воздействия пытаются исправить того, кто прежде
всего нуждается в медицинском вмешательстве и чье поведение в значительной
степени детерминировано аномалией психики. Однако вмешательство врача
далеко не всегда способно привести к желаемым результатам, поскольку оно не
может устранить всех причин, вызывающих нервно-психические расстройства.
Первое место занимают все-таки причины социального характера, различные
психотравмирующие ситуации, которые переживает трудный подросток в
семье и школе, а также наследственная алкогольная отягощенность,
приводящая к патологическому отставанию в интеллектуальном и
психофизиологическом развитии детей [45, c. 189].
Наряду с отклонениями нервно-психического характера особую проблему
представляет социальная адаптация умственно отсталых детей, имбецилов и
дебилов. Исследования показывают, что у олигофренов отсутствует фатальная
предрасположенность к преступлениям. Однако же умственная
неполноценность этих детей, безусловно, затрудняет их социальную
адаптацию, при особых неблагоприятных условиях в силу своей повышенной
внушаемости они могут легко попадать под влияние более взрослых, опытных
преступников и быть слепым орудием в их руках. Эти обстоятельства нельзя не
учитывать в деятельности органов профилактики и специальных учебно-
воспитательных учреждений, занимающихся проблемами социальной
адаптации олигофренов [40, c. 198].
Конфликтные ситуации, в которых оказывается подросток, его
неуживчивость очень часто являются следствием его неправильной
самооценки. Препятствием для нормального развития личности подростков с
завышенной самооценкой является их пониженная критичность к себе. Как
считают некоторые исследователи, дети с заниженной самооценкой не могут
нормально развиваться из-за повышенной самокритичности [44, с. 124].
Для несовершеннолетних правонарушителей характерно совершение
преступлений в группе, так как многие преступления технически невыполнимы
16
для одиночного подростка; кроме того, некоторые подростки, участвуя в
действиях группы, смелеют и даже наглеют, поскольку это одобряется
групповым авторитетом.
В.Л. Васильев считает, что криминальную направленность группы
характеризуют следующие количественные и качественные характеристики:
участие в группе ранее судимых, которые не работают и не учатся,
злоупотребляют алкоголем или наркотиками, занимаются азартными играми, а
также наличие в группе осознанного лидера, авторитарный стиль управления
группой, преимущественно криминальная направленность группы,
формирование субкультуры группы (жаргон, специальные клятвы, особый
ритуал поведения и так далее.). В дальнейшем при систематической преступной
деятельности в группе происходит распределение ролей и функций при
совершении преступлений [36, c. 168].
В центре внимания внутренней картины преступления подростка
находится его личность, в процессе изучения которой необходимо выделение
психологических детерминант антиобщественного поведения на различных
этапах его формирования.
При анализе преступного поведения несовершеннолетних выделено
четыре типа нарушителей, для которых общественно опасное деяние является:
а) случайным, противоречит общей направленности личности; б) возможным с
учетом общей неустойчивости личностной направленности, но ситуативным с
точки зрения повода и ситуации: в) результатом общей отрицательной
ориентации личности, обуславливающей выбор среды, времяпрепровождения и
непосредственного варианта действий при наличии подстрекательства, примера
преступного поведения и тому подобное.; г) результатом преступной установки
личности, включающей активный поиск, организацию повода и ситуации для
преступных деяний, соответственно относительно устойчивой системы
антисоциальных оценок и отношений. Предложенная типология не только
фиксирует основные варианты возможной направленности личности
17
несовершеннолетних правонарушителей, но и отражает процесс постоянного
формирования социально негативных черт личности, переход от единичных
деформаций к их цепочке [36, c. 202].
В результате взаимодействия неблагоприятных внешних условий с
определенными пробелами или искажениями в психике подростка возникает
трудновоспитуемость. Неблагоприятными условиями могут быть аморальное
поведение родителей, кризис в семейных отношениях, ошибки в школьном и
семейном воспитании. Однако ни в коем случае не следует считать, что у
плохих родителей плохие дети, что типичные неблагоприятные условия
порождают типичные недостатки любого подростка. Часто у пьющих
родителей и взрослые дети не притрагиваются к вину, у отцов-грубиянов
вырастают очень тактичные сыновья и так далее. Подросток, как правило,
непросто воспринимает и усваивает неблагоприятные внешние воздействия. Он
может их и не воспринимать, отвергнуть, а может с ними бороться. И тогда в
борьбе с неблагоприятными условиями формируются положительные качества
личности [43, с. 230].
Таким образом, особенности психики несовершеннолетних связаны с
ограниченностью их жизненного опыта, знаний и представлений, с
недостаточной сформированностью адаптивных поведенческих навыков [36, c.
165]. Интеллектуальное развитие, по Л. Колбергу, подростка связано с его
нравственным развитием, с тем как он усваивает нормы морали. В
подростковом возрасте формируется познание самого себя, собственные
взгляды и суждения. Подросток отдает предпочтение той среде, в которой он
чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Подростковый
возраст характеризуется эмоциональной незрелостью, недостаточно развитым
умением контролировать собственное поведение, повышенной внушаемостью,
желанием самоутвердиться и стать взрослым. Можно выделить основные
факторы девиантного поведения подростка:
18
- биологические (наличие неблагоприятных физиологических или
анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его
социальную адаптацию),
- психологические (при формировании психики происходит либо
отчуждение от той среды, где он живет, либо приобщение. Недостаток
родительской ласки, внимания приводит к отчуждению от семьи, а это в свою
очередь приводит к эмоциональной неустойчивости, нарушениям в общении с
окружающими, уязвимости, задержке психического развития),
- социально-педагогические (выражается в дефектах школьного,
семейного или общественного воспитания),
- социально-экономические (расслоение общества, нехватка средств для
нормального существования, ограниченность достойного заработка, инфляция
и социальная напряженность),
- морально-этические (низкий морально-нравственный уровень развития
современного общества, нейтральное отношение общества к проявлениям
девиантного поведения подростков).
Таким образом, правонарушения у несовершеннолетних это ответная
реакция на ненормальные для подростка условия жизни, в которых они
оказались, это зеркальное отражение общения общества с несовершеннолетним
правонарушителем.
Корыстные преступления связаны не с отдельными корыстными
мотивами, а с общей корыстной направленностью личности, которая выступает
как системообразующий фактор поведения личности [28, с. 80].
Побудительными механизмами всех корыстных преступников имеют
общую основу – устойчивость корыстных побуждений, что объясняется
высоким уровнем повторности и специального рецидива в данном виде
преступлений [28, с. 82].
Л.М. Иванова предлагает следующую классификацию преступников с
антисоциальной корыстной направленностью [13, с. 50]:
19
1. Корыстно-хозяйственная подгруппа преступников (игнорирование,
лицензирование, налогообложение).
2. Корыстно-служебная подгруппа преступников (вымогание взяток,
хищения путем злоупотребления служебным положением).
3. Воры – лица с корыстными посягательствами, связанными с тайным
похищением имущества (кражи).
4. Мошенники (подделка документов).
Корысть – один из самых устойчивых человеческих пороков,
системообразующий фактор устойчивой негативной направленности личности
[29, с. 84].
Корыстное мотивообразование – скрытый от самой личности процесс,
защищенный от самоконтроля (совести) личности системой защитных
механизмов [29, с. 86].
У корыстного преступника обычно сформирован особый тип поведения –
ситуативная зависимость поведения, совершение криминальных действий в
любой ситуации ослабленного социального контроля.
Лица, совершившие кражи, относятся к наиболее социально запущенной
категории правонарушителей. Их преступное поведение возникает раньше, чем
у преступников других категорий. Воры обладают большим криминальным
опытом, сложившимися взглядами и стереотипами общественного поведения,
их поведение отличается криминальной направленностью, их потребности и
интересы крайне ограничены и примитивны, отчуждены от социальных
ценностей. Социальная дезадаптация корыстных преступников обычно
усугубляется отсутствием семьи, специальности, постоянной работы и
постоянного место жительства, различными психическими аномалиями [29, с.
88].
Для корыстных преступников (кражи, грабеж) характерны суждения типа
«все так делают», «ничего особенного», «зря пропадает больше» [29, с. 90].
20
Личность корыстного преступника обычно деформирована его
устойчивым включением в криминальную среду, дефектами семейного
воспитания в раннем возрасте, хроническим неудовлетворением его насущных
потребностей [29, с. 98].
1.3 Особенности мотивов преступлений у несовершеннолетних
Мотивы человеческого поведения связаны с потребностями личности.
Потребности формируют нормальные социально-значимые и социально-
одобряемые мотивы деятельности [17, с. 18]:
1) физиологические потребности формируют, например, мотив
материального успеха, что в криминальном варианте выражается в корыстных
мотивах преступления и т.д.;
2) потребность в физической и психологической безопасности формирует
мотив самозащиты в виде адекватных компенсаторных механизмов и
психологических механизмов защиты, что в криминальном варианте может
стать физической самозащитой при нападении, или собственно насильственное
сверхагрессивное поведение при очевидном несоответствии реальной угрозы и
субъективном ее восприятии;
3) необходимость в привязанности и любви формирует мотив избегания
одиночества, что в асоциальном варианте проявляется в бродяжничестве у
несовершеннолетних, когда подросток получает суррогат родительской любви
со стороны своей референтной группы;
4) потребность в уважении со стороны членов общества детерминирует
мотив приятия со стороны окружающих людей, который проявляется в
подростковом возрастном периоде. Если же этого не происходит, то
несовершеннолетний будет искать ту субкультуру, в которой он соответствует
ее сниженному порогу требований, например, криминальную субкультуру;
21
5) потребность в самореализации определяет мотив самоутверждения и
достижения, что характерно для всех людей; в криминальном варианте эта
потребность может быть гипертрофированной, выступать в виде запредельной
«жажды власти» и т.д.
Можно предложить следующую классификацию мотивов
противоправного поведения несовершеннолетних [17, с. 23].
1. Биологические мотивы, обеспечивающие физиологическое выживание
организма (зачастую подросток кормит себя, родителей-алкоголиков и
младших братьев и сестер): украл еду, дрова и т.д.
2. Общегуманные мотивы, удовлетворяющие личные потребности
родных и близких. Например, украл велосипед для себя или брата, игрушки для
сестры и т.д.
3. Корыстные мотивы с целью материального обогащения.
4. Инфантильные мотивы, где отсутствуют цели жизнеобеспечения или
наживы, а доминируют гедонистические (гедонизм – наслаждение) цели с
романтическим и приключенческим оттенком. Например, ограбление ларька с
целью «приятного» проведения досуга в компании; награбленным не дорожат,
остатки еды и питья могут отдать другим.
5. Мотивы самоутверждения в рамках реакции подражания референтной
группе, здесь наблюдаются различные варианты групповых противоправных
действий.
6. Агрессивные мотивы, которые приводят к хулиганству, актам
вандализма, мести, убийствам и т.д., как дифференцированные, так и
недифференцированные по направленности.
7. Мотив страха, возможный в двух вариантах: а) подчинение в силу
психологической зависимости от членов группы или ее руководителя и б)
принуждение в силу физической зависимости и прямых угроз расправы.
Именно здесь ярко проявляется борьба мотивов, когда субъект осознает и
22