Бильданова В.Р. Психофизиология. Учебно-методический комплекс

Подождите немного. Документ загружается.

ЕЛАБУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет психологии и педагогики

Кафедра психологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

для специальности: 050706 – Педагогика и психология

Елабуга 2009

УДК 159.91

ББК 88.3

Б 61

Печатается по решению редакционно-издательского совета ЕГПУ

Бильданова В.Р.

Психофизиология: учебно-методический комплекс.– Елабуга : Изд-во ЕГПУ,

2009. – 44 с.

Обсужден и одобрен на заседании кафедры психологии.

«26» мая 2009 г, протокол № 11

Одобрен на УМС факультета «29» сентября 2009 г. протокол № 1

Утвержден на УМС ЕГПУ «15» октября 2009 г. протокол № 2

Предназначен для студентов специальности 050706 – «Педагогика и

психология».

УДК 159.91

ББК 88.3

Б 61

ЕГПУ, 2009

I. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины «Психофизиология»: формировать у студентов

систему теоретических, практических знаний по психофизиологии и умения

применять полученные знания в практической деятельности.

Задачи дисциплины:

- изучить основные направления, понятия и категории психофизиологии;

- рассмотреть основные проблемы и методы исследования

психофизиологии;

- изучить закономерности развития мозга и психики на различных этапах

онтогенеза;

- раскрыть преемственность дисциплин: физиологии, психологии,

возрастной, педагогической, социальной психологии;

- рассмотреть физиологические основы психических процессов, состояний,

обуславливающих закономерности и механизмы присвоения социального

опыта в процессе обучения и воспитания;

- изучить методы диагностики психофизиологических состояний

человека.

2. ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

- общие закономерности и механизмы работы центральной нервной

системы человека, лежащих в основе психических функций, процессов и

состояний;

- физиологические основы психической деятельности и поведения

человека;

- новые представления о механизмах психической деятельности с позиций

системного подхода;

- основные методы психофизиологии и сферы их применения;

- механизмы, определяющие специфику осуществления психических и

психофизиологических функций на разных этапах развития организма,

этапы наиболее чувствительные к коррегирующим педагогическим

воздействиям, направленных на развитие таких важных функций, как

восприятие, внимание, память, мышление;

уметь:

- владеть методами диагностики психофизиологических исследований;

- оценивать адекватность методов и условий обучения и воспитания

функциональным возможностям ребенка и их влияние на рост, развитие и

здоровье детей;

владеть навыками:

- рефератирования научных текстов;

- психофизиологических исследований.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

(дневное отделение)

Вид учебной работы Всего часов Семестр

Общая трудоемкость 100 3

Аудиторные занятия 50

Лекции 26

Практические занятия (семинары) 16

Лабораторные занятия 8

Самостоятельная работа 50

Курсовые работы (рефераты) –

Вид итогового контроля: экзамен/зачет экзамен

(заочное отделение)

Вид учебной работы Всего часов Семестр

Общая трудоемкость 32 8

Аудиторные занятия 16

Лекции 8

Практические занятия (семинары) 8

Лабораторные занятия -

Самостоятельная работа 16

Курсовые работы (рефераты) –

Вид итогового контроля: экзамен/зачет экзамен

4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. ТЕМЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

(дневное отделение)

№

п/п

Тематический план Лекции Семинары Лабора

торные

работы

СРС

Задачи и методологические

проблемы психофизиологии

4 0,5

Нейрофизиологические основы

психических процессов

2 7

Организация и проведение

психофизиологических

исследований

4 5,5

Психофизиология

функциональных состояний

2 2 2,52.

Оценка функционального

состояния организма

4 13

3. Психофизиология восприятия 2 2 2

4. Психофизиология внимания 2 2,5

5. Психофизиология памяти и

научения

2 2 1

6. Психофизиология эмоций 2 2 1

7. Психофизиология мышления,

речи

4 4

8. Психофизиология сознания 2 0,5

9. Возрастная психофизиология 2 2 4,5

10. Новые направления прикладной

психофизиологии:

педагогическая психофизиология,

социальная психофизиология,

экологическая психофизиология

4 4 6

Итого 26 16 8 50

(заочное отделение)

№

п/п

Тематический план Лекции

Семинар

ские

занятия

Лабора

торные

работы

СРС

I. Задачи и

методологические проблемы

психофизиологии.

Нейрофизиологические

основы психических

процессов.

2. Психофизиология

функциональных состояний.

Оценка функционального

состояния организма.

3. Психофизиология

познавательных процессов:

психофизиология

восприятия, внимания,

памяти, мышления.

2 2 - 4

4. Новые направления

прикладной

психофизиология:

педагогическая

психофизиология,

социальная

психофизиология,

экологическая

психофизиология.

Педагогическая

психофизиология

- 4

Итого 8 8 16

4.2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛЕКЦИИ

Тема 1. Задачи и методологические проблемы психофизиологии

Предмет и принципы психофизиологического исследования. Методы в

психологических исследованиях. Электроэнцефалография. Вызванные

потенциалы. Измерение локального мозгового кровотока.

Магнитоэнцефалография. Томографические методы исследования. Метод

магниторезонансной томографии. Термоэнцефалография. Показатели работы

сердечно-сосудистой системы и дыхательной системы.

Тема 2. Психофизиология функциональных состояний

Проблемы определения функциональных состояний. Методы

диагностики функциональных состояний. Нейрофизиологические механизмы

бодрствования. Психофизиология сна. Психофизиология стресса. Боль и ее

физиологические механизмы. Ритмы. Типы, механизмы ритмов.

Тема 3. Психофизиология восприятия

Кодирование информации в нервной системе. Две системы: «Что» и

«Где». Методы изучения и диагностики восприятия. Психофизиология

зрительного восприятия. Механизмы восприятия времени.

Тема 4. Психофизиология внимания

Проблема внимания в психофизиологии. Характеристики и виды

внимания. Непроизвольное внимание. Произвольное внимание. Методы

изучения и диагностики внимания.

Тема 5. Психофизиология памяти и научения

Классификация видов памяти. Филогенетические уровни биологической

памяти. Концепция активной памяти. Декларативная и процедурная память.

Рабочая память. Физиологические теории памяти. Биохимические исследования

памяти. Научение. Виды научения.

Тема 6. Психофизиология эмоций

Определение и классификация эмоций. Функции эмоций. Биологически и

социально значимые стилизмы как источник эмоций. Потребностно-

информационные факторы возникновения эмоций. Лицевая экспрессия и

эмоции. Методы измерений лицевой экспрессии. Функциональная ассиметрия

мозга и эмоций. Индивидуальные различия и эмоции. Нейроанатомия эмоций.

Методы изучения и диагностики эмоций.

Тема 7. Психофизиология мышления, речи

Структура процесса мышления. Вербальный и невербальный интеллект.

Функциональная асимметрия мозга и особенности мыслительной деятельности.

Половые различия и интеллектуальные функции. Механизмы творческой

деятельности.

Неречевые формы коммуникации. Речь как система сигналов. Мозговые

центры речи. Речь и межполушарная асимметрия. Развитие речи и

специализация полушарий в онтогенезе.

Тема 8. Психофизиология сознания

Психофизиологический подход к определению сознания. Мозговые

центры и сознание. Измененные состояния сознания. Информационный подход

к проблеме сознания.

Тема 9. Возрастная психофизиология

Основные понятия, представления и проблемы. Пластичность и

сензитивность ЦНС в онтогонезе. Старение организма и психическая

инволюция. Возрастная норма. Проблема периодизации развития. Критические

и сензитивные периоды развития.

Тема 10. Новые направления прикладной психофизиологии:

педагогическая психофизиология, социальная психофизиология,

экологическая психофизиология

Педагогическая психофизиология. Функциональное состояние.

Психофизиология организации учебного процесса. Социальная

психофизиология. Экологическая психофизиология.

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Методические указания по проведению семинаров

по дисциплине «Психофизиология»

Подготовка студентов к семинарским занятиям по «психофизиологии»

заключается в самостоятельной работе с учебной, научной и учебно-

методической литературой.

Подготовка к семинарским занятиям потребует от студентов умения

поиска информации и правильного оформления научной мысли. В ходе

самостоятельной работы при подготовке к семинарскому занятию студенты

должны уметь:

- осуществлять отбор нужной информации по изучаемой проблеме;

- обобщать и классифицировать информацию по проблеме;

- анализировать и синтезировать знания по изучаемой проблеме,

стилистически грамотно их оформлять.

Семинарские занятия являются диалогической формой учебного занятия.

На семинаре студент должен быть готов к выступлению по всем

поставленным в плане вопросам, проявлять активность при их рассмотрении.

Выступающий должен высказать свое личное мнение, понимание материала,

обосновать его, сделать правильные выводы из сказанного.

Преподаватель может (выборочно) проверить конспекты студентов.

Основные источники знаний — это учебные и методические пособия,

статьи в научных и научно-методических журналах, сборниках научных и

научно-методических работ, материалы конференций. При использовании

необходимо правильное оформление ссылок на них.

При подготовке к семинарским занятиям студенты могут пользоваться

университетским библиотечным фондом, методическим кабинетом кафедры

психологии.

В настоящее время все успешнее развивается компьютерная сеть и

возможность доступа к электронным «книгохранилищам» центральных

библиотек России, например, Российская государственная библиотека (E-mail:

nbros @ rsl. ru; http: // www. rsl. ru) или Российская национальная библиотека (E-

mail: offise @ nrl. ru; http: // www. nrl. ru).

Семинарские занятия

Тема 1. Нейрофизиологическая основа психических процессов

Вопросы

1.Структурная организация мозга.

2.Нейрон как элементарная единица нервной ткани. Синапс.

3. Нейронная организация коры больших полушарий.

Литература

1. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных

систем. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2008. — 317 с.

2. Психофизиология: учебник для вузов /Под ред. Ю.И. Александрова. —

3-е изд. доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2009. — 464 с.

3. Смирнов В.М., Свешников Д.С., Яковлев В.Н. Физиология высшей

нервной деятельности. — 4-е изд. — М.: Академия, 2006. — 368 с.

4. Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшая

нервная деятельность: Учебное пособие для студентов высших учебных

заведений. — М.: Академия, 2003. – 304 с.

5. Смирнов В.М., Яковлев В.Н. Физиология центральной нервной системы:

Учебное пособие. — М.: Академия, 2003.-352 с.

6. Столяренко А.М. Физиология высшей нервной деятельности для

психологов и педагогов: учебник для студентов вузов, обучающихся по

гуманитарно-социальным специальностям. — М.: ЮНИТИ-ДАНА,

2009. — 463 с.

7. Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами

нейробиологии. — М., 2003.- 464 с.

8. Щербатых Ю.В., Туровский Я.А. Анатомия центральной нервной

системы для психологов. — СПб Питер, 2009. — 128 с.

Тема 2. Психофизиология функциональных состояний

Вопросы

1. Психофизиология стресса. Условия возникновения стресса.

2. Общий адаптационный синдром. Механизмы стресса.

3. Стрессы и другие психические состояния и реакции.

4. Сознательное управление уровнем стресса.

Литература

1. Ладик Б.Б. Психофизиологическая структура личности. — М.: Мед. лит.,

2006. — 352 с.

2. Психофизиология: учебник для вузов / Под ред. Ю.И. Александрова. —

3-е изд. доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2009. — 464 с.

3. Столяренко Л.Д. Психология: учебник для вузов. — СПб, 2009. — 592 с.

4. Китаев-Смык Л.А. Социально-психологические исследования стресса.

Психические состояния. Хрестоматия /Под ред. Куликова Л.В. – Санкт-

Петербург.: ПИТЕР, 2000,- 512 с.

5. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции: учебное

пособие. — СПб.: Питер, 2008. — 256 с.

Тема 3. Психофизиология восприятия

Вопросы

1.Психофизиология сенсорных систем.

2.Зрительная система.

3.Слуховая система.

4.Вестибулярная система. Обонятельная система. Вкусовая система.

5.Восприятие пространства и времени.