Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Юридическая психология: Учебник

Подождите немного. Документ загружается.

Личность рассматривается в психологии как носитель сознания (в

частности, правосознания ) и субъект целенаправленной деятельности.

Применительно к отдельному человеку принято употреблять три поня-

тия: «индивид», «личность» «индивидуальность». Индивид – это чело-

век как представитель вида homo sapiens, т.е. в этом понятии подчерки-

вается биологическое начало в человеке, наличие в нем системы приро-

дных задатков, многие из которых могут повлиять на его последующее

социальное поведение. Всякий человек рождается индивидом, но только

в процессе развития в онтогенезе он становится личностью. На процесс

развития личности влияют в единстве и взаимодействии такие факторы,

как природные задатки, особенности социальной среды, общения и вос-

питания.

Личность – это «сознательный индивид» (Б.Г. Ананьев), т.е. чело-

век, способный к сознательной организации и саморегуляции своей дея-

тельности на основе усвоения социальных норм нравственности и пра-

вового поведения. С позиции системного подхода деятельность личнос-

ти рассматривается как целеустремленная динамическая система, харак-

теризующаяся многомерностью и иерархичностью (Б.Ф. Ломов, 1984).

В ней можно выделить три основных подсистемы:

– когнитивную, в которой реализуются функции познания, отраже-

ния объективной природной и социальной реальности и которая вклю-

чает в себя когнитивные процессы: восприятие, память, внимание, мы-

шление и др.;

– регулятивную, включающую в себя эмоционально-волевые про-

цессы и обеспечивающую способность субъекта к саморегуляции дея-

тельности, самоконтролю и воздействию на поведение других людей;

– коммуникативную, которая реализуется в общении и взаимодейст-

вии с другими людьми.

Подчиняясь общепсихологическим закономерностям, личность в то

же время обладает индивидуально-психологическими свойствами, соста-

вляющими ее индивидуальное своеобразие: темперамент, характер, на-

правленность, способности. Человек всегда приносит свои индивидуа-

льные качества в организацию своей деятельности. Рассматривая каж-

дого человека как члена профессионального или учебного коллектива,

как члена общества, социально ориентированной или антисоциальной

группы, мы всегда должны учитывать его индивидуально-

психологические свойства, т.е. подходить к нему как к индивидуальнос-

ти, в чем-то сходной с другими людьми, и в то же время в чем-то своео-

бразной и неповторимой личности. Каждый человек, обладая системой

индивидуальных качеств, является индивидуальностью, но одним лю-

дям удается ярко и продуктивно проявить себя в общественно полезной

деятельности, другим проявить себя на очень скромном уровне такой же

деятельности, третьим – сформировать в себе антисоциальный тип по-

ведения. Знания и учет индивидуальных особенностей необходим пред-

ставителям правоохоронительной системы для оценки профессиональ-

ных способностей сотрудников и подчиненных, для налаживания поло-

жительного психологического климата в коллективе, понимания моти-

вации поступков подследственных и определения справедливой меры

наказания.

Формирование личности как сознательного субъекта возможно только в

социальных условиях. Психологическая структура личности складывается в

онтогенезе, начиная с активизации природных задатков и кончая высшими

уровнями социально адаптированных форм поведения. При этом личность

складывается как многоуровневая и многофункциональная система, объеди-

няющая в себе психофизиологический, психологический и социально-

психологические уровни (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов – см. рис.5).

Все указанные уровни структуры личности интегрируются в единую

целостную систему по следующим признакам:

1) субординационному (иерархическому ), когда более сложные и

общие свойства подчиняют себе более элементарные и частные психо-

физиологические свойства; при этом психофизиологические свойства не

исчезают, не растворяются, а как бы уходят в основание жизни и продо-

лжают оказывать определенное влияние на функционирование системы

в целом;

2) координационному, при котором взаимодействие свойств осущес-

твляется на паритетных началах, допускающих ряд степеней свободы

для координируемых свойств, т.е. относительную автономию каждого

из них.

На основе анализа структуры личности и свойств индивидуальности

юридический психолог и практический работник (следователь, адвокат,

судья) могут составить психологический портрет личности подследст-

венного, позволяющий дать ей целостную качественную оценку.

На основе приведенной общей характеристики понятия и психоло-

гической структуры личности целесообразно перейти к анализу ее отде-

льных структурных компонентов.

4.1.2. К ог нитивная сфера личности

При взаимодействии в условиях правоохранительной деятельности

люди оценивают друг друга прежде всего по уровню интеллекта, обра-

зуемого системой познавательных (когнитивных) процессов.

Познавательные процессы – это система психических функций, обе-

спечивающих отражение, познание субъектом явлений объективного

мира, т.е. природной и социальной среды. В эту систему включаются

следующие процессы.

1. Сенсорные процессы (ощущение, восприятие), которые служат для

отражения объектов в форме конкретных чувственных образов.

В ощущении отражаются отдельные качества предметов: цвет, запах,

звук, температура, болевые раздражители, перемещение и положение

тела в пространстве. Восприятия позволяют отражать целостные образы

объектов – животных, растений, технических устройств, рисунков, ре-

чевых сигналов. Восприятия играет ведущую роль при анализе места

происшествия, вещественных доказательств, опознании личности. Мно-

гие свойства восприятия (объем, точность, связь с опытом, констант-

ность, наблюдательность и др.) выступают как профессионально важ-

ные качества, следовательно при проведении судебно-психологической

экспертизы важно установить способность подследственных, свидете-

лей и потерпевших к адекватному восприятию различных сигналов

(звуковых, зрительных, двигательных), пороговых характеристик их

отражения.

2. Память – это система мнемических (греч. mneme – память) про-

цессов, которые служат для запоминания, сохранения и последующего

воспроизведения в форме словесных отчетов и действий тех знаний,

которые были восприняты и усвоены в прежнем опыте субъекта. Па-

мять – основа правосознания личности, так как в ней формируются и

сохраняются эталоны социального поведения. Память позволяет чело-

веку в пределах его субъективного пространства соединять прошлый,

текущий и предстоящий планы его деятельности и тем самым осущест-

влять прогнозирование, предвидение событий.

По временному параметру различают мгновенную (сенсорную), кра-

тковременную (оперативную) и долговременную память, образующих

единую систему переработки информации для эффективной организа-

ции учебной и всех видов профессиональной деятельности, в том числе

деятельности профессиональных юристов. Так, для кратковременной

оперативной памяти важна четкая дозировка материала (от 5 до 7 объе-

ктов на одно предъявление). Для успешной работы долговременной па-

мяти необходимы:

– смысловая переработка запоминаемого материала;

– включение материала, подлежащего усвоению , в активные формы

практической деятельности, в решение профессиональных задач;

– адекватная мотивация (наличие интересов, включение эмоциона-

льных переживаний);

– систематизация усвоенного материала.

Именно в долговременной памяти субъекта сохраняются усвоенные

им представления о моральных ценностях, о правовых нормах поведе-

ния и возможных последствиях их нарушения. Активизация этих пред-

ставлений памяти определяет возможность саморегуляции субъектом

своей деятельности, построение программ законопослушного поведе-

ния.

3. Мышление – это система процессов, осуществляющих отражение

объектов в их закономерных связях и отношениях, понимание их смыс-

ла, прогнозирование, принятие обоснованных решений. Мышление

включает в себя такие операции, как анализ и синтез, сравнение и раз-

личение, абстрагирование и конкретизацию. Благодаря мышлению че-

ловек познает законы природы и общества, сознательно управляет сво-

им поведением, обладает правосознанием. Мышление – это всегда ре-

шение каких-либо проблем, поэтому его развитию способствуют про-

блемные ситуации, решение профессиональных задач. Решение разного

рода бытовых и профессиональных задач требует участия различных

типов мышления: образного или абстрактного, практического или тео-

ретического. Высокоразвитое теоретическое мышление – необходимое

профессиональное качество юридических работников. Посредством

судебно-психологической экспертизы важно определить тип и уровень

развития мышления подследственных для оценки их общего интеллек-

туального развития.

4. Речь – это система процессов, обеспечивающих передачу и прием

информации, социальное управление людьми и саморегуляцию. Важ-

нейшим профессионально важным качеством юриста должна быть об-

щая культура речи, грамотное владение устной и письменной речью,

умение использовать речь как средство общения, убеждения и управле-

ния людьми.

5. Внимание (аттенционные процессы) – это особая форма ориенти-

ровочной деятельности, которая позволяет человеку в условиях учебной

и профессиональной деятельности выделять и четко воспринимать объ-

ект окружающей среды. Объем, устойчивость распределенность внима-

ния – важнейшие из профессионально важных свойств личности следо-

вателя, адвоката и представителей других юридических профессий. При

этом важно бывает установить свойства внимания и объективные усло-

вия его функционирования у подследственных с целью выяснения ис-

тинных причин дорожно-транспортных происшествий и других собы-

тий.

6. Воображ ение (фантазия) – это процесс формирования новых об-

разов на основе переработки представлений памяти, т.е. прошлого опы-

та субъекта. Воображение – основа творчества, изобретательства, пред-

видения возможных событий. У лиц с малоразвитым интеллектом вооб-

ражение может проявляться в форме пустого фантазировании,

у слабовольных – несбыточных мечтаний.

Для активизации воображения как способности к профессиональной

творческой деятельности необходимо:

– наличие большого профессионального опыта наблюдений;

– тренировка в мысленном воссоздании различных ситуаций, событий;

– недопущение вымышленных ситуаций, самоконтроль с помощью

мышления;

– развитие способности к предвидению аварийных и конфликтных

ситуаций и их возможных последствий.

Когнитивные процессы образуют единый ансамбль психических фу-

нкций, в структуре которого одни функции могут играть ведущую, дру-

гие – вспомогательную роль (Б.Ф. Ломов). Это определяется характером

решаемых субъектом задач – мнемических, мыслительных или перцеп-

тивных, однако решение любой учебной или профессиональной задачи

непременно требует более или менее активного участия всех познавате-

льных функций. Процесс переработки информации, поступающей к су-

бъекту из окружающей природной и социальной среды, представляется

черезвычайно сложным, однако имеющиеся научные разработки позво-

ляют строить структурно-функциональные модели, наглядно отражаю-

щие роль психических функций в этом процессе. На рис.6 изображена

одна из таких моделей (схем), отражающих роль и взаимодействие пси-

хических процессов как функций, образующих единую саморегулиру-

ющуюся систему деятельности субъекта.

4.1.3. Рег улятивная сфера личности

Регулятивная подсистема в структуре личности служит для самоор-

ганизации и саморегуляции деятельности. Она складывается прежде

всего из взаимодействия волевых и эмоциональных функций, а также

требует определенного участия когнитивных и коммуникативных фун-

кций.

Волевые процессы служат субъекту для организации действий, на-

правленных на достижение сознательно поставленных целей. Волевые

действия реализуются в определенной последовательности. Речь идет

прежде всего о постановке цели, которая опережает практическое дейс-

твие. Способность к сознательной целенаправленности является специ-

ализированной способностью человеческого сознания. Постановка цели

включает в себя образ объекта, на который будут направлены действия,

и представления ожидаемого результата – прогнозирование.

Поэтому как активность отдельного субъекта, так и группы (коллек-

тива) людей в кибернетике относят к целенаправленным системам

Именно содержание целей определяет социальную ценность поступков

человека, его «ценностные ориентации», его правосознание.

В теории воли некоторые исследователи субъектистского направле-

ния стоят на позициях индетерминизма (лат. indeterminare – не ограни-

чивать), т.е. утверждают, что воля человека абсолютно свободна, ничем

не ограничена и он может ставить перед собой любую цель, исходя то-

лько из своих душевных побуждений. Противоположный этой позиции

детерминистский подход утверждает, что воля человека причинно обус-

ловлена прежде всего социальными воздействиями. И.М. Сеченов счи-

тал, что «первая причина всякого человеческого действия лежит вне

его» и показывал на основе анализа жизненных фактов роль нравствен-

ного воспитания ребенка в формировании его целенаправленности.

В психологии принято различать два вида целей: стратегические

(отдаленные), т.е. направленные на какой-либо общий социально и лич-

ностно значимый результат (например, успешное завершение сложного

расследования), и тактические цели, более близкие, направленные на

решение конкретных задач и последовательно приближающие к конеч-

ной цели. Постановка стратегических целей требует профессионального

опыта и проблемного мышления. В условиях групповой деятельности

стратегическую цель обычно ставит руководитель. Так, в условиях гру-

пповых правонарушений обычно опытный рецидивист определяет ко-

нечную цель и распределяет отдельные поручения (задачи) между зави-

симыми от него подростками.

Второй важнейший элемент волевого акта – это активизация и осоз-

нание мотива, побудившего субъекта к постановке конкретной цели и

совершению определенного нормативного или противоправного посту-

пка. В структуру мотивации включены эмоции и чувства, потребности,

интересы и идеалы личности. Поэтому именно мотив определяет «лич-

ностный смысл» поставленной цели и направленность деятельности

(А.Н.Леонтьев). Мотивация человека является очень сложным многоу-

ровневым образованием, поэтому нелегко выявить истинный и адекват-

ный мотив поведения. Например, в обучении адекватными мотивами

служат познавательные и профессиональные интересы. Но в том же

процессе обучения человек может руководствоваться и другими, неаде-

кватными мотивами: корыстью, страхом наказания, карьеризмом и т.д.

Выявление истинных мотивов правонарушителей является одной из

сложных задач следственной деятельности и судебно-психологической

экспертизы. Человек зачастую склонен скрывать истинные мотивы сво-

их действий, маскируя их внешне благонамеренными стремлениями.

Анализ структуры своей мотивации и ее соотношение с целью поз-

воляет субъекту понять, в какой мере поставленная цель соответствует

определенному мотиву. Этот процесс обусловливает еще одну подгото-

вительную стадию волевого акта, которую называют «борьбой моти-

вов» и которая возникает в тех случаях, когда субъект испытывает сос-

тояние неопределенности и у него возникает несколько разнородных

мотивов, побуждающих его стремиться к различным целям. В человеке

могут бороться чувства долга и страха, любви и ненависти, альтруизма

и эгоизма и т.п. Правосознательное поведение возникает тогда, когда

преобладают социально-ценностные мотивы. Если при наличии проти-

воречивых побуждений не превалирует ни одно, то субъект испытывает

состояние сомнения, торможения и склонен отказаться от выполнения

действия. Борьба мотивов заканчивается либо появлением намерения,

направленного на неопределенное будущее, либо принятием решения,

когда субъект четко осознает необходимость и возможность достиже-

ния определенной цели и отдает себе самому приказ в плане внутренней

или внешней речи, стимулируя активизацию моторных процессов. Все

указанные стадии волевого акта являются подготовительными, интери-

оризованными (внутренними) действиями: мнемическими, мыслитель-

ными, речевыми и др., которые образуют латентный период подготов-

ки к действию.

Существенным моментом в принятии решения является выбор спо-

соба действия, т.е. тех конкретных средств, которые приведут к желае-

мому результату. Способы действия должны оцениваться человеком не

только с точки зрения его личной пользы, но также с учетом возможных

последствий для других людей, общества и окружающей природы. Для

преступников-рецидивистов характерны цинизм, беспринципность в

выборе способов действия, аморальность в средствах достижения своих

целей. Известен девиз иезуитов: «Цель оправдывает средства». Выбор

способов действия, как и все другие стадии волевого акта, опосредуется

моральными установками, включенными в структуру мотивации субъ-

екта. Субъективный момент принятия решения означает переход к реа-

льному действию, которое складывается из мышечных и внешнерече-

вых функций, направленных на объект – цель. Внешнее действие под-

лежит объективному контролю и показывает, на что реально способен

человек, насколько он деятелен, активен, справедлив. Действие, имею-

щее четко выраженную нравственную окраску, называют поступком

(например, уступить место в автобусе инвалиду, помочь потерпевшему,

помочь следствию).

Волевые действия часто протекают в условиях, требующих преодо-

ления препятствий, которые могут быть двух видов:

– объективными, когда субъект сталкивается с внешними труднос-

тями (природными катастрофами, противодействиями других людей,

затруднениями при решении профессиональных задач);

– субъективными, которые переживает субъект в момент принятия

решений (сомнения, страх, неуверенность и т.п., преодоление которых

зачастую бывает для человека более сложным, чем преодоление внеш-

них препятствий, так как легче бывает противостоять внешним труд-

ностям, чем преодолеть самого себя).

Процесс волевого действия обычно заканчивается определенным ре-

зультатом (успешным или неуспешным), который по принципу обрат-

ной связи воспринимается и оценивается субъектом на основе сопоста-

вления образа желаемого и реально полученного результата, после чего

волевое действие либо заканчивается, либо повторяется вновь.

Волевые действия в комплексе с действиями произвольными и не-

произвольными образуют функциональную ткань сознательной и целе-

направленной человеческой деятельности, структура которой отражена

в модели функциональных систем П.К.Анохина.

Эмоциональные процессы, как видно из вишеизложенного, играют

существенную роль в регуляторно-волевой сфере личности. Эта роль

представляется многоплановой:

1) чувства человека (моральные, интеллектуальные, эстетические)

составляют основу мотивации, опосредуя социальную и личностную

значимость совершаемых действий;

2) эмоциональные состояния (настроения, страсти, аффекты, стрес-

сы, фрустрации) выступают зачастую как непосредственные стимулято-

ры произвольных и непроизвольных действий субъекта, обусловливая

также их энергетические ресурсы;

3) эмоции и чувства всегда включены в процесс оценки субъектом

результатов его поступков; успех или неуспех порождают соответст-

венно настроения радости или печали; оценка результатов действий

может вызывать чувство стыда как переживания несоответствия своих

действий усвоенным нормам морали и права; оценка и самооценка пос-

тупков с позиций морали и права служат важнейшим источником вос-

питания нравственного и правового самосознания личности.

Область человеческих чувств и эмоций традиционно привлекает бо-

льшое внимание криминологов и юридических психологов, поскольку

эти процессы зачастую являются стимуляторами противоправных пос-

тупков, специфически воздействуя на сознание человека, направлен-

ность и силу его действий.

Эмоциональные процессы – это особая форма психической активнос-

ти, в которой выражаются переживания субъектом своих отношений к

воспринимаемым явлениям, в частности к области правовых норм. Если

познавательные процессы служат для отражения свойств объектов, су-

ществующих независимо от его отношения к ним, то в эмоциональных

процессах всегда выражается субъективная оценка воспринимаемых

явлений с точки зрения их соответствия или несоответствия потребнос-

тям и целям деятельности человека. Поэтому одни и те же по своему

содержанию объекты (например, нормы права, законы) оцениваются

положительно или отрицательно разными людьми, вызывая у них поля-

рные эмоции.

Протекание эмоциональных процессов связано с существенными

изменениями в функциях центральной и периферической нервной сис-

темы, что проявляется объективно в уровне активизации деятельности,

изменении кровяного давления, кровообращения, теплорегуляции тела

и т.п. Так, в состоянии страха у человека наблюдаются побледнение

кожных покровов, холодный пот, расширение зрачков (отсюда посло-

вица «у страха глаза велики»), тремор рук, определенная мимика, пан-

томимика и др. На основании этих внешних соматических изменений

делаются попытки объективной регистрации эмоциональных состояний

(например, использование «детектора лжи»), что, однако, далеко не все-

гда обеспечивает «расшифровку» переживаемых субъектом чувств.

Эмоциональные процессы в связи с уровнем их сложности и социа-

льной опосредованности принято разделять на две категории: собствен-

но эмоции и высшие чувства.

Эмоции – это переживания человека, обусловленные непосредствен-

ными воздействиями благоприятных или неблагоприятных для него

раздражителей (например, вкусовых ощущений, влияния погоды, бла-

гоприятных или неблагоприятных встреч с другими людьми и др.).

Определенным образом окрашенные переживания человека переходят в

настроения, т.е. слабо выраженные внешне и устойчивые во времени

(длящиеся дни и недели) переживания. Для них характерна полярность

(удовольствие – неудовольствие, радость – печаль, уверенность – неуве-

ренность), что в различной степени влияет на активность человека. Так,

состояние радости и уверенности повышает активность деятельности,

печаль и неуверенность сковывает ее. Частые обиды, неоправданные

оскорбления, попрание достоинства – все эти воздействия на личность

могут вызвать застойные негативные переживания по отношению к

окружающим. Кумуляция таких эмоций может привести к формирова-

нию устойчивых чувств – ненависти и агрессии.

Аффекты – это эмоциональные состояния, вызываемые внезапным

относительно коротким воздействием на человека раздражителей. Аф-

фекты характеризуются кратковременностью протекания («вспышки»)

и силой переживаемых эмоций, которые сопровождаются активными

внешними действиями (моторными и речевыми), часто имеющими не-

произвольный характер. Аффективные эмоции вызывают бурную акти-

визацию подкорковых центров и затормаживание (по закону взаимной

индукции) корковых зон. Аффекты, связанные с отрицательными эмо-

циями (гнев, ненависть, ревность), часто приобретают разрушительный,

агрессивный характер, так как человек действует рефлекторно, латент-

ный период от восприятия раздражителя до ответной реакции свернут

до минимума (несколько миллисекунд) таким образом, что субъект не

успевает осознать значение и последствия своих действий. Аффекты –

частая реакция, возникающая в конфликтных и криминогенных ситуа-

циях, поэтому она является объектом специального исследования в уго-

ловном праве и рассматривается в особых статьях уголовного кодекса.

Эта реакция требует установления факта нахождения или ненахождения

обвиняемого в момент свершения противоправных действий в состоя-

нии обычного (физиологического) аффекта – внезапно возникшего си-

льного душевного волнения. Данный вид аффекта следует отличать от

аффекта патологического. Физиологическому аффекту могут быть

подвержены психически нормальные люди в определенных ситуациях.

Однако импульсивность действий и снижение самоконтроля не означает

полной невменяемости. Импульсивный ответ на угрозу или оскорбле-

ния обычно соответствует характеру раздражителя. После выхода из

состояния аффекта субъект может частично воспроизвести детали со-

бытия и высказывает сожаления о содеянном. Патологический аффект

иногда охватывает психически больного, невменяемого человека или

человека, находящегося в состоянии патологического алкогольного

опьянения. Так, страдающий алкоголизмом С., придя домой в состоянии

глубокого опьянения, убил жену и детей, впал в длительный сон с пос-

ледующей амнезией, и утром ничего не помнил о происшедшем. В силу

указанных различий физиологический аффект подлежит судебно-

психологической экспертизе, тогда как патологический аффект относи-

тся к компетенции судебно-психиатрической экспертизы.

Страсти – это эмоциональные состояния, сочетающие в себе силу и

большую устойчивость переживаний, которые могут длиться недели,

месяцы и годы. Состояние страсти связано с наличием в коре головного

мозга устойчивых очагов возбуждения (доминант), побуждающих чело-

века к активной деятельности для достижения желаемого результата.

Страсти могут приобретать как созидательный, так и разрушительный

характер в зависимости от качества чувств, лежащих в их основе, и со-

циальной ценности поставленных целей. Положительные страсти

(страсть к спорту, учению, науке, профессиональной деятельности, лю-

бви к другому человеку) обычно укладываются в рамки законопослуш-

ного поведения и обусловливают высокую продуктивность выполняе-

мой деятельности. Отрицательно направленные страсти приобретают

разрушительный характер (ревность, зависть, властолюбие, ненависть,

скупость и др.). Вспомним в этой связи литературные образы Отелло,

Скупого рыцаря и Сальери.

Овладевая человеком, страсти часто снижают его способность к соз-

нательной оценке возможных результатов своих стремлений. Однако

эти эмоции охватывают большие временные периоды, достаточные для

анализа действий и принятия правильных решений. Люди с сильной

волей способны оценить моральную и социальную роль своих страстей

и управлять ими, тогда как слабовольные становятся рабами своих стра-

стей, превращающихся в криминогенные факторы их поведения. Дегра-

дируя, страсти могут приобретать патологический характер (алкого-

лизм, наркомания, сексуальная извращенность) и, как правило, вызыва-

ют у человека девиантное поведение.

Стресс (от англ. stress – напряжение) – это состояние повышенной

эмоциональной напряженности, которое возникает в чрезвычайно сло-

жных для субъекта экстремальных ситуациях. Понятие «экстремаль-

ность» (от лат. extremum – крайность) означает существенно отличаю-

щиеся от нормальных условия деятельности человека. Эти условия ха-

рактеризуются чрезвычайностью воздействия, обладающего крайними

предельными значениями. В экстремальных ситуациях человек может

сталкиваться с чрезмерными травмирующими воздействиями: стихий-

ные бедствия, аварии, военные столкновения, нападение преступников,

острые межличностные конфликты, непосильный объем информации и

др. В качестве экстремальной ситуации может выступать также недо-

статок или отсутствие жизненно важных условий: утрата средств к жиз-

ни, нехватка кислорода, воды, пищи, тревога при отсутствии вестей от

близкого человека и др. Известны опыты по сенсорной изоляции, про-

водимые в области космической психологии (Ф.Д.Горбов). Они показа-

ли, что длительное отсутствие новой информации и общения вводит

испытуемых в состояние стресса.

П.В.Симонов, развивая вероятностную теорию эмоций, считает, что

эмоции – это всегда реакция на неопределенность в восприятии окру-

жающей среды. Это мнение справедливо также и в отношении стрессов.

Стресс всегда возникает в ситуации высокой неопределенности, когда

человек не может понять сущности и причины случившегося, предви-

деть и прогнозировать течение событий, не обладает навыками проти-

востояния им.

Г.Селье, впервые выдвинувший концепцию стресса, обратил внима-

ние на то, что организм как целостная высокоорганизованная система на

различные экстремальные воздействия отвечает адаптивно-защитными

реакциями, всю совокупность которых он назвал «адаптационным син-

дромом». При этом он выделил три его стадии:

а) тревога, которая первоначально приводит к снижению сопротив-

ляемости организма (паника, растерянность), но может закончиться мо-

билизацией его ресурсов;

б) повышенная сопротивляемость организма (резистентность), ког-

да субъект активно ищет способы преодоления ситуации, мобилизуя

память и мышление;