Акашев А.Б. Юридическая психология. Хрестоматия

Подождите немного. Документ загружается.

совершенствованию индивидуального и дифференцированного подхода к

воспитательной работе с различными категориями осужденных.

VI.1.5. Психологические требования к личности и деятельности

персонала пенитенциарных учреждений. Общепризнано, что эффективность

функционирования исправительных учреждений во многом зависит от

профессиональной компетентности и психологической пригодности персонала.

Поэтому в пенитенциарной психологии, как отечественной, так и зарубежной,

уделяется существенное внимание обоснованию психологических требований,

предъявляемых к сотрудникам данной системы. В числе профессионально

значимых качеств отмечают: нравственную активность, эмоциональную

устойчивость, развитые педагогические и коммуникативные способности,

психологическую готовность к службе, устойчивость к неблагоприятному

влиянию среды осужденных (А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков, Е.А. Пономарева

и др.).

На основе психологического тестирования с помощью Миннесотского

многофакторного личностного опросника (MMPI) выявлены типичные

личностные профили сотрудников исправительных учреждений. По мнению

Б.Г. Бовина, присутствие в профиле ведущей пятой шкалы (женственность)

свидетельствует о высокой гуманистичности, мягкости, миролюбивости

личности. Сотрудники с подобной особенностью наиболее успешно

справляются с воспитательной работой в исправительном учреждении.

Однако в целом усредненный личностный профиль сотрудников

пенитенциарных учреждений существенно не отличается от профилей

личности работников других правоохранительных органов. Это опровергает

достаточно распространенный стереотип общественного сознания, что в

уголовно-исполнительной системе работают люди с садистскими

наклонностями, высоким уровнем агрессивности, низким интеллектом и т.п.

Подобный стереотип чаще всего формируется на основе отдельных ситуаций,

связанных с нарушением законности и получивших общественный резонанс, а

См.: Бовин Б.Г. и др. Методические рекомендации по психологическому отбору лиц,

поступающих на работу в исправительно-трудовые учреждения. - М., 1993.

порой и целенаправленным искажением событий в средствах массовой

информации. Например, в конце 80-х годов была серия публикаций о якобы

имеющих место нарушениях законности при содержании злостных

нарушителей режима в Усольском управлении лесных исправительно-трудовых

учреждений (в так называемом «Белом лебеде»). Вместе с тем ни одна

проверка, включая и проведенные правозащитными организациями, этого не

подтвердила. Более того, опыт Усольского УЛИТУ был распространен на

другие регионы.

В связи с общественным резонансом изучение причин нарушений

законности стало объектом пристального внимания пенитенциарных

психологов и педагогов (М.Г. Дебольский, 1979; А.В. Пищелко, В.И.

Белослудцев, И.И. Соколов, 1998 и др.). В качестве причин противоправных

действий сотрудников отмечают: несоответствие личностных качеств

требованиям профессиональной деятельности; слабый профессионализм;

эмоциональную несдержанность в ситуациях провокации (оскорбление чести,

достоинства и т.п.); влияние менталитета, выработанного в тоталитарном

государстве; слабую материальную обеспеченность сотрудников;

профессиональную деформацию персонала.

Последний феномен заслуживает особо пристального внимания. Когда

говорят о профессиональной деформации, то имеют в виду влияние условий и

содержания профессиональной деятельности на негативное изменение

личостных качеств и поведение сотрудников. Рукоприкладство, грубость,

применение спецсредств без должной необходимости — это крайние формы

проявления профессиональной деформации. На более ранних этапах службы

личностные изменения проявляются лишь в усвоении профессионального

жаргона, подражании некоторым манерам поведения осужденных, а в

последующем — в потере способности к эмпатии, сопереживанию чужому

горю, в формировании установки на ужесточение наказания. Исследования,

проведенные учеными ВНИИ МВД России, подтверждают, что среди

сотрудников пенитенциарных учреждений, имеющих стаж службы более 10

лет, гораздо больше акцентуантов, чем среди молодых сотрудников. Наглядно

механизм формирования профессиональной деформации описан в упомянутой

выше работе «Эксперимент с моделированной тюрьмой», где авторами сделан

вывод, что именно социальная роль (например, «надзиратель») меняет

психологию и поведение человека, побуждая действовать на основе

сложившихся социальных стереотипов и экспектаций (ожиданий).

Таким образом, профессиональная деформация — это не просто

«пережиток тоталитарной системы» или проявление национального

(российского) менталитета, а общечеловеческий социально-психологический

феномен.

В подтверждение сказанного целесообразно напомнить знаменитый

эксперимент американского психолога Милграма (1965). Ученый формировал у

испытуемого установку, что он — учитель и должен будет наказывать своих

учеников за допущенные ошибки при заучивании иностранных слов. В

качестве наказания использовался удар током, напряжение которого постоянно

увеличивалось от 15 до 450 вольт с шагом в 15 вольт. На пульте были нанесены

цифры с указанием напряжения и пометкой: «слабый удар» (15—60 В),

«чувствительный удар» (75—150 В), «очень чувствительный удар» (165—250

В), «опасно-мощнейший удар» (265—450 В). Как только «ученик» допускал

ошибку, экспериментатор требовал от учителя переключить тумблер на одну

ступеньку выше, невзирая на крики испытуемых.

Сам С. Милграм, оценивая итоги эксперимента, сказал: «Если бы в

Соединенных Штатах была создана система лагерей смерти по образцу

Германии, подходящий персонал для этих лагерей можно было бы набрать в

любом американском городе средней величины». В целом эксперимент показал,

что даже вполне благопристойные люди, когда им поручают общественно

значимую деятельность и наделяют властными полномочиями, одновременно

снимая индивидуальную ответственность за последствие своих действий,

склонны к проявлению неоправданной жестокости ради выполнения

поставленной перед ними задачи. Поэтому закономерно, что и в условиях

пенитенциарного учреждения, где объектом карательно-воспитательного

воздействия являются преступники, т.е. люди, нарушившие закон и зачастую

имеющие те или иные человеческие пороки, механизм проявления по

отношению к ним жестокости со стороны сотрудников может становиться еще

менее личностно болезненным, чем в приведенном эксперименте. Здесь

действует своеобразный психологический механизм «дегуманизации

противника» — раз он плохой, то по отношению к нему можно применять

любые средства. Отмечая реальность действия в исправительных учреждениях

данного механизма деформации персонала, Ф. Зимбардо (1974) отмечал, что

«надзиратель тюрьмы - такая же жертва системы, как и заключенный».

Однако какими бы ни были сложными ситуации, как бы ни «давили» на

человека внешние факторы, он всегда сам принимает решения и сам несет за

них ответственность.

В настоящее время в отечественной системе органов, исполняющих

наказания, проводится линия на гуманизацию. Она преимущественно связана с

установленными в новом Уголовно-исполнительном кодексе РК нормами

ослабления режима отбывания наказаний, с созданием более благоприятных

жилищно-бытовых условий осужденным и рядом иных моментов,

соответствующих Стандартным минимальным правилам обращения с заклю-

ченными и другим документам, принятым ООН и ратифицированным рос-

сийскими законодателями.

Не подвергая сомнению, целесообразность указанных мер, в то же время

пенитенциарные психологи обращают внимание на необходимость создания

подлинной гуманизации среды в местах лишения свободы. Последнее, по их

мнению, может быть достигнуто не только лишь через приведение

жизнедеятельности осужденных в соответствие с физическими, санитарно-

бытовыми, экономическими и другими нормами, обеспечивающими

«очеловеченные» условия отбывания наказания, но и с гуманистическим

преобразованием характера взаимоотношений в исправительном учреждении

(причем как между различными категориями осужденных, так и между ними и

персоналом мест лишения свободы).

Как свидетельствует анализ передового пенитенциарного опыта (М.П.

Стурова, 1987;- В.Б. Шабанов, 1995; А.С. Новоселова, 1998), истинно гуманная

психологическая среда возникает лишь в тех исправительных учреждениях, где

активно ведется ресоциализация, а также профилактическая деятельность по

недопущению распространения норм и традиций преступной среды,

обеспечивается формирование нравственных взаимоотношений среди

осужденных и пресекается использование средств и способов, унижающих

человеческое достоинство осужденных с низким неформально-статусным по-

ложением, создаются условия для успешного функционирования

самодеятельных организаций лиц, лишенных свободы. В обеспечении

реализации конкретных мероприятий по созданию в исправительном

учреждении гуманного режима ключевая роль принадлежит психологам,

которые не только целенаправленно изучают особенности прибывших

осужденных в карантине, но и готовят для сотрудников учреждений

рекомендации по индивидуальной и групповой исправительно-

ресоциализирующей деятельности, а также проводят с осужденными

соответствующую психоконсультативную и психокор-рекционную работу.

Сегодня активное развитие пенитенциарной психологии как особой

научной системы знания и психопрактики диктуется прежде всего

потребностями проводимой реформы уголовно-исполнительной системы РК.

Ведь речь идет, во-первых, не о формальной передаче пенитенциарных

учреждений в Министерство юстиции, а ожиданиях, «что в гражданском

ведомстве процесс исполнения наказания в виде лишения свободы будет

организовываться на более гуманистических началах и с меньшими

нарушениями законности»,

а во-вторых, о целенаправленном участии

сотрудников развиваемой с начала 1990-х годов в исправительных

Зубков А.И., Калинин., Сысоев В.Д. Пенитенциарные учреждения в системе Министерства

юстиции России. История и современность./ Под ред. и предисл. С.В. Степашина и

П.В. Крашенникова.- М., 1998.-С.91

учреждениях психологической службы в психологическом обеспечении

процесса исправления осужденных и профилактики совершения ими новых

преступлений.

Психологический практикум к VI разделу

Пенитенциарная психология

Упражнение 1

В одной из колоний произошло чрезвычайное происшествие, связанное с сожжением

трех осужденных. При проведении расследования установлено, что однажды в конце

рабочего дня осужденному земляческой группы «А», пользующемуся определенным

авторитетом, стало известно, что у осужденных другой земляческой группировки «Б» име-

ются спиртные напитки. Осужденный попросил эти напитки для своей группы, а когда ему

отказали, избил отказчика. Пострадавший рассказал о случившемся своим землякам и те

направились на поиски обидчика.

Тот был обнаружен на производственном участке беседующим в группе своих

земляков «А», которая по количеству не превышала 10 человек. Группа пришедших «Б»

была значительно больше по численности, и они сразу приступили к драке. Основная масса

группы «А» мгновенно разбежалась, а трое спрятались в бокс и забаррикадировались за

железными дверями. Разъяренная неуспехом масса пришедших попыталась выломать двери,

но безуспешно. Тогда они слили горючее из транспортных средств, выплеснули его в бокс и

подожгли. В результате трое осужденных сгорели.

Вопросы:

Как вы считаете, может ли описанное выше чрезвычайное происшествие в колонии

быть объяснено закономерностями и механизмами функционирующей в местах лишения

свободы криминальной субкультуры?

Или это особый случай?

Какими конкретно признаками описанного случая можно обосновать ваше мнение?

Упражнение 2

Внимательно прочитайте «исповедь» рецидивиста. Отметьте знаком «+», какие мо-

тивы, перечисленные в таблице, побудили его к татуировкам и каким именно.

«Наколки сделал, когда впервые попал в заключение. На усиленном режиме считал,

что только милиция виновата в аресте. Увидев у одного осужденного татуированное слово

«ЗЛО» и узнав, что оно расшифровывается, как «За все легавым отомщу», наколол это слово

на запястье левой руки. К тому же слово нравилось тем, что «зло» есть «зло» и от хорошей

жизни его не накалывают. В 18 лет хотелось выделиться.

Рассчитывал, что после освобождения знакомые, увидев это слово, подумают: «Этот

человек видел в жизни много зла». Хотелось произвести впечатление опытного человека. В

1978 г. получил весточку от сестры о смерти матери и с горя наколол могильный крест с

надписью «Спи, мать»,

Следующая наколка была сделана на запястье правой руки и представляла собой

рисунок: рукопожатие, скрещенные ножи и текст: «Руку - вору, нож - прокурору». Ее сделал

под влиянием блатных песен и под нажимом «воров в законе», хотя я сам лично обиды,

вражды к прокурору не испытывал.

О «ворах в законе» ходили легенды, и мы считали их чуть ли не героями. Эта

«картинка» была сделана исключительно для жизни в колонии. Очередная наколка,

сделанная на предплечье левой руки, изображала факел и олимпийские кольца. Год тогда

был олимпийским, так что этот рисунок был ко времени. Последующие два рисунка наколол,

следуя примеру приятеля, который был сплошь покрыт «картинами», все рассматривали его,

как диковинку. Я также представлял себя в центре внимания, что все будут любоваться

мною, покажись я на пляже. Модными в нашей колонии были рисунки гороскопа, и я сделал

себе на бедре знак Тельца. Кроме того, на пальцах левой руки выколол год рождения, но

вместо последней цифры изобразил череп -был молод, не хотел, чтобы все видели год моего

рождения, хотел казаться старше».

п/п

Мотив Наименование татуировки

« ЗЛО» «Спи,

мать

* Руку -

вору,

нож-

прокуро

ру

Факел и

олим-

пийские

кольца

Знак

Тельца

Год

рождения

1 Бравада. Желание

показать себя более

Опытным, «отпетым»»

2 Тщеславие

3 Стремление завоевать

авторитет среди

4 Скука, безделье

5 По недомыслию

6 Знак памяти

7 Ненависть к

правоохранительным

органам

8 Украшательство

9 Подражание

10 Подчинение силе (под

принуждением)

1.Гаврилова И.И. Ошибки в свидетельских показаниях (Происхождение, выявление,

устранение): Методическое пособие. - М., 1983. - С. 53-54.

2.Алферов Ю. А. Пенитенциарная социология: аудиовизуальная диагностика

(татуировки, жесты, жаргон). Ч. 1. — Домодедово, 1996.

Упражнение 3

Сотрудникам учреждений уголовно-исполнительной системы хорошо известно, что

большинство лиц, осужденных на длительные сроки лишения свободы за совершение

тяжких и особо тяжких преступлений, в основном убийств, не признают своей вины и

справедливости назначенного судом наказания.

Вопросы:

1. Является ли данный факт достаточным основанием для ужесточения уголовной

репрессии вплоть до применения к таким лицам исключительной меры наказания -смертной

казни? Обоснуйте свое мнение.

2. Может ли, по вашему мнению, уголовно-правовая оценка насильственного пре-

ступного деяния в достаточно полной мере охватывать его психологическое содержание и

реализовать его в назначенном виде и размере ответственности?

Упражнение 4

Зарубежные психологи К.Р. Бартол (1980) и Ф. Мэнахэм (1987) изучали проблему

особенностей социально-психологического восприятия преступников населением и со-

трудниками правоохранительных органов. Было, в частности, установлено, что внешне

привлекательные преступники по сравнению с непривлекательными получают менее строгие

наказания (особенно в судах присяжных) и одновременно при отбытии наказания в местах

лишения свободы со стороны персонала к ним применяются менее строгие дисциплинарные

меры, чем в отношении лиц, осужденных за аналогичные преступления, но имеющих

непривлекательную наружность.

Вопросы:

1. Могут ли, по вашему мнению, существовать такие зависимости?

2. Если да, то чем вы можете это объяснить? Имеют ли здесь место проявления

психологии восприятия? Какие именно социально-психологические механизмы (эффекты)

межличностного восприятия здесь сказываются?

Упражнение 5

«...Еще малолеткой я заболел туберкулезом легких, и меня направили в тубзону, где

находились взрослые осужденные, которые имели порядочный стаж заключения. Попав в

определенный круг, я хорошо усвоил наши неписаные законы, которых строго при-

держивался в дальнейшем. В итоге я стал отрицательным элементом для администрации

учреждения, и куда бы меня ни переводили, везде ставили на учет как злостного нарушителя.

Неоднократно я совершал преступления, мое имя стало известно во всех колониях.

Но всему есть предел. И когда я серьезно решил изменить образ жизни, то понял, что

не могу этого сделать, находясь в данной республике. Почему не могу? Потому что не

выдержу оскорблений: «скурвился», «ссучился», «падло», «на свободу захотел» и т. п.

Может быть, я неправильно понимаю, может, это все предрассудки, но за это время я два

раза попал под ножи и, чтобы вновь не стать жертвой, я больше не буду делать попытки

вылезать из ямы, в которую залез по самые уши. Каждый день может для меня оказаться

роковым. Мне надоело спать в обнимку с ножом, у меня нет сил ни моральных, ни физи-

ческих. Я бездарно прожигаю свои годы. А за что? Какие цели я преследую? Да никакие,

живу, как животное...»

Вопросы:

1. Какие психологические феномены отражаются в данном письме?

2. Охарактеризуйте психическое состояние осужденного и его ценностные

ориентации.

3. Какие методы применяет криминальная субкультура для воздействия на осуж-

денных, пытающихся стать на путь исправления?

4. Какие меры могла бы принять администрация колонии в данном и аналогичных

случаях?

Упражнение 6

Осужденный М. посещал сеансы индивидуальной психологической коррекции,

направленные на устранение криминальных ценностных ориентации и формирование го-

товности к законопослушному поведению на свободе. По мнению психолога,

психокоррекционные мероприятия проходили успешно.

На завершающей стадии психокоррекционной работы (после девятого сеанса)

осужденный стал хмурым, неразговорчивым, а однажды ночью предпринял попытку

суицида, но был спасен дежурным нарядом. Свой поступок осужденный объяснил тем, что

«ему ужасно стыдно за то, как он жил на свободе, и дальнейшего смысла жизни он не

видит».

Вопросы:

1. Чем, на ваш взгляд, могли быть вызваны негативные психологические изменения

осужденного, хотя, по мнению психолога, он применял методы, дающие только положи-

тельный эффект?

2. Несет ли психолог ответственность за судьбу своих клиентов, и если да, то какую?

Упражнение 7

К. – осужденный за насильственное преступление. Отбывает наказание впервые. При

беседе с воспитателем ИТУ выражает полное несогласие с приговором, вынесенным по его

делу, судом. Считает приговор несправедливым, а срок отбывания наказания неоправданно

завышенным.

1. Укажите, насколько эффективно будет осуществляться исполнение наказания и

процесс ресоциализации личности данного осужденного?

2. Какая стратегия психологического воздействия окажется наиболее успешной в

целях исправления и перевоспитания осужденного К.?

Упражнение 8