Адамчик Н.В. Самый полный курс русского языка

Подождите немного. Документ загружается.

Неправильное употребление многозначных слов приводит

к двусмысленности высказывания, к неуместным каламбу

рам, комизму. Например: Он уважает Достоевского (уважа

ет, любит читать или просто будет читать?), На собрании

предложили переизбрать Иванова (избрать вторично или за

менить, кем-то другим?). Высказывание следует строить так,

чтобы слово воспринималось лишь в одном значении. Иногда

достаточно добавить лишь одно слово, называемое ключе

вым, чтобы многозначность исчезла. Например, слова мел

кий, незрелый, уровень в сочетаниях мелкий шрифт, незре

лое яблоко, уровень жизни становятся однозначными. А в со

четаниях с другими ключевыми словами у них появляются

другие значения: мелкая буржуазия, незрелый писатель,

лексический уровень.

Но для правильного употребления слов в речи недостаточ

но знать их точное значение, необходимо учитывать и осо

бенности сочетаемости слов. Известно, что сочетаемость слов

определяется их лексическими особенностями, грамматичес

кими свойствами и стилистической окраской. В соответст

вии с этим можно выделить три вида сочетаемости: лексиче

скую, грамматическую (синтаксическую) и стилистическую.

Все эти сочетаемости органически взаимосвязаны.

Лексическая сочетаемость, например, нарушена в таких

случаях: Он хотел своим приездом причинить родителям

радость. Куртка у Сергея была грязная, потому что он об

локотился спиной. Чрезмерное употребление витаминов

может оказать вред организму. Эти ошибки возникли в ре

зультате контаминации (от лат. contaminatio — приведение

в соприкосновение, смешение) — скрещивания, объединения

двух сочетаний, связанных между собой какими-либо ассо

циациями. Сравните: причинить горе — доставить радость,

опереться спиной — облокотиться, нанести вред — ока

зать помощь.

Грамматическая (синтаксическая) сочетаемость слова

определяется его грамматическим значением, принадлежно

стью к тому или иному классу или разряду. Законы этой со

четаемости проявляются, например, в том, что имена прила

гательные легко сочетаются с существительными (интерес

ная книга, голубое небо, пушистая кошка) и не сочетаются

с количественными числительными и глаголами.

Стилистическая сочетаемость связана со стилистической

окраской языковых единиц. Стилистически окрашенные

слова свободно сочетаются со словами, имеющими такую же

окраску. Сравните: болтать вздор (разговорные слова), вос

певать добродетели (книжные) и плохая привычка (нейт

ральные). Если стилистическая окраска игнорируется, зачас

тую возникают комичные высказывания: Перед едой надо

вымыть верхние конечности. Ты постоянно изрекаешь ка-

кие-то глупости. Стилистические ограничения сочетаемости

слов, в отличие от грамматических и лексических, не имеют

характера абсолютных, «жестких» норм. В данном случае

многое зависит не только от стилистической окраски слов,

но и от конкретных условий их употребления, т. е. контекс

та. В ироническом тексте с целью создания юмора, сатиры

эти ограничения нарушаются.

Также необходимо помнить, что не всегда в речи сино

нимы являются взаимозаменяемыми. Так, глаголы са

дить и сажать полностью заменимы лишь в значении ‘за

капывать корнями в землю’ или ‘сеять для выращивания’:

садить (сажать) капусту, цветы, рассаду. А в значени

ях ‘просить, заставлять или помогать сесть’, ‘помещать

куда-либо, заставляя что-либо делать, или находиться

в каком-либо положении’ следует употреблять глагол са

жать: сажать гостей, сажать за работу, сажать птицу

в клетку.

Нередко смысл речи искажается в результате смещения

паронимов — слов разных по значению, но близких по зву

чанию и написанию:

адресант

(лицо или организация, по

сылающее почтовое отправление) — адресат (лицо или ор

ганизация, кому адресовано письмо), сытный (способный

насытить, калорийный) — сытый (утоливший голод), ис

кусный (умелый, ловкий или сделанный мастерски, с боль

шим искусством) — искусственный (неестественный, сде

ланный наподобие настоящего). Созвучность паронимов ис

пользуется для создания стилистического эффекта, служит

средством юмора, сатиры и т. д.

Неумение найти точные слова для выражения мысли при

водит к речевой избыточности — многословию. Речевая из

быточность может принимать форму плеоназма. Плеоназм

(от греч. pleonasmos — излишество) — употребление в речи

близких по смыслу и потому излишних слов (смелый риск,

темный мрак, подскочить вверх, апрель месяц, соединить

воедино). Крайней формой плеоназма считают тавтологию

(от греч. tauto — то же самое и logos — слово) — повторение

одних и тех же или однокоренных слов (изобразить образ,

рассказывать рассказ, приснилось во сне, возобновить

вновь). Однако тавтология неизбежна, если в языке нет дру

гого равнозначного слова (варить варенье, белое белье, цве

ты расцвели). Тавтология может возникать и при соедине

нии иноязычного и русского слова, дублирующего его значе

ние (необычный феномен, первый лидер, народный фольклор,

сатирическая карикатура).

Нежелательна и речевая недостаточность, возникаю

щая в результате немотивированного пропуска слов и про

являющаяся в лаконизме изложения в ущерб содержанию

(Он уже отлично читал, хотя (?) шел всего пятый год;

Студент Тарасов занял первое место (?) по русскому

языку).

К неточности речи приводят также следующие искаже

ния норм:

1. Нарушение порядка слов в предложении. В русском

языке, в отличие от других, нет строго закрепленного места

за тем или иным членом предложения. Оно определяется

смысловой нагрузкой, стилистической и синтаксической

функциями, структурой и тцпом предложения и т. д. Пе

рестановка слов ведет к семантическим и стилистическим

сдвигам, создает добавочные семантико-стилистические

оттенки, изменяет экспрессивные функции членов пред

ложения. Стилистически немотивированный порядок

слов приводит к искажению смысла высказывания, дву

смысленности, мешает адекватному и быстрому восприя

тию текста. Например, Опавшие листья с деревьев шелес

тели под ногами; Женщина ищет работу с московской

пропиской.

2. «Нанизывание падежей». В речи встречаются конструк

ции, включающие в себя несколько одинаковых падежных

форм, зависящих последовательно одна от другой или от одно

го и того же слова. Пример такого «неудачного» предложения

приведен в книге «Занимательно о русском языке»: Учебник

дяди жены сослуживца соседа моей дочери. Легко ли найти

владельца учебника в этой запутанной конструкции?

3. Загромождение предложения придаточными частями,

причастными оборотами и другими обособленными конст

рукциями: Ей казалось, что время настолько медленно дви

жется, что никогда не наступит вечер и что она так и не

узнает, что он хотел ей сказать.

ЛОГИЧНОСТЬ РЕЧИ

Важнейшее условие хорошей речи — логичность. Мы

должны заботиться о том, чтобы наша речь не нарушала

логических законов. Логичность речи — это строго после

довательное соответствие структуры речи законам логики,

мышления.

Человек, который хочет научиться говорить и писать ло

гично, должен прежде всего научиться логично мыслить.

Необходимо воспитывать в себе строгую дисциплину мысли,

не допускать в самом мышлении логических ошибок и про

счетов.

Различают логичность предметную и логичность поня

тийную. Предметная логичность состоит в соответствии

смысловых связей и отношений языковых единиц в речи

связям и отношениям предметов и явлений в реальной

действительности. Логичность понятийная есть отражение

структуры логичной мысли. Эти два вида логичности тесно

взаимосвязаны и в конкретной речи выступают в единстве.

Остановимся на условиях логичности на уровне высказы

вания.

1. Сочетание одного слова с другим должно быть непроти

воречивым. Иначе в пределах высказывания в результате

объединения небоотносимых понятий могут возникать логи

ческие ошибки (алогизмы).

Алогизм — тип логической (речевой) ошибки, состоящий из

нарушений логических связей в тексте, в логических разры

вах, в бездоказательных, неправильных выводах. Неправиль

ное словоупотребление может стать причиной алогизма — со

поставления несопоставимых понятий, например: Синтаксис

энциклопедических статей отличен от других научных ста

тей. Получается, что синтаксис отличается от статей, хотя

имелось в виду, что синтаксис энциклопедических статей от

личается от синтаксиса других научных статей.

Нарушение логических связей между словами и частями

высказывания может привести к непреднамеренному комиз

му. Например: Хочу выразить искреннюю благодарность

врачу санаторно-лесной школы. Человек этот с всегда улы

бающимся лицом и вместе с тем с большим опытом. Здесь

соединены в один ряд несоотносимые понятия: располагаю

щая внешность и профессиональный опыт.

С точки зрения речевой культуры опасными являются

скрытые алогизмы: Был организован показ слайдов о раз

витии городов и культуры Франции. Неправильно органи

зован ряд однородных членов: пересекающиеся понятия

«города» и «культура» соединены как единые понятия сою

зом «и».

Причиной нелогичности высказывания может стать под

мена понятия, которая часто возникает в результате не

правильного словоупотребления: Плохо, когда во всех ки

нотеатрах города демонстрируется одно и то же назва

ние фильма. Конечно, демонстрируется фильм, а не его

название. Можно было написать: Плохо, когда во всех ки

нотеатрах города демонстрируется один и тот же

фильм. Подобные ошибки в речи возникают вследствие

недостаточно четкой дифференциации понятий, например:

Приближения премьеры коллектив театра ждет с осо

бым волнением (ждут не приближения премьеры, а когда

состоится премьера).

Нелогичной речь делает неоправданное расширение или

сужение понятия. Нам рассказали о великом писателе

и прочитали отрывки из его творчества (надо было напи

сать: из его произведений). Пример сужения понятия: Край

богат памятниками архитектуры, интересными для ино

странных туристов (почему только иностранных?).

2. Важным условием создания логичной речи является

правильный порядок слов.

В синтаксической структуре предложения порядок слов

определяет взаиморасположение компонентов словосочета

ния и общую организацию группы подлежащего и группы

сказуемого. Нарушение порядка слов приводит к нарушению

логической последовательности изложения, к неясности

смысловых акцентов в нем.

Вот пример неудачного словорасположения в предложе

нии: Напоминаю родителям, что без путевок дети на все

базы отдыха не принимаются.

Это предложение следует исправить так: в начало вынести

обстоятельство места и устранить слово все: На базы отдыха

дети без путевок не принимаются.

Особенно часто используют родовое наименование вместо

видового, и это не только лишает речь точности, приводит

к утрате тех конкретных сведений, которые составляют жи

вую ткань повествования, но и придает стилю оригиналь

ную, подчас канцелярскую окраску.

Причина неточности высказывания, искажения его смыс

ла иногда кроется и в нечетком разграничении конкретных

и отвлеченных понятий, например: Нужно подумать о кор

мах на зиму для животноводства (имеется в виду, конечно,

корм для животных, скота).

Некоторые требования логичности речи нарушаются

в предложениях с однородными членами и обобщающим

словом (сочетание родового понятия с видовыми). Например:

В комнате стояли столы, стулья, мебель из красного дере

ва (очевидно, автор имел в виду, что первые предметы не бы

ли сделаны из красного дерева, но все равно такое сочетание

недопустимо).

Писатели нередко пародируют человеческую речь, и тогда

подобные нарушения логики высказывания используются как

стилистический прием создания комического эффекта.

Соединение отдельных предложений в сложное синтакси

ческое целое должно правильно отражать ход мысли. Связь

ряда предложений и сложных синтаксических целых, их по

следовательность должны быть логически обоснованы, толь

ко в этом случае речь будет правильной.

ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ РЕЧИ

Логичность и точность, как коммуникативные качества ре

чи, свойственны каждому функциональному стилю: и делово

му, и публицистическому, желательны и в разговорном сти

ле. Однако наиболее значимы эти качества для различных

жанров информационных речей, принадлежащих научному

стилю, так как содержание научных текстов должно быть ем

ким и в то же время ясным, недвусмысленным, адекватно пе

редающим логическую мысль и однозначно воспринимаемым

всеми адресатами. В научной речи недопустимы разночтения,

двоякое понимание смысла, иносказательность, намек.

Информационная речь призвана дать новое представление

о предмете, явлении, событии, пробудить любознательность.

Такая речь должна отвечать следующим требованиям: быть

актуальной, вызывать интерес, удовлетворять запросам слу

шателей, не содержать спорных моментов.

Основными жанрами информационной речи являются лек

ция, доклад, научное сообщение, рецензия, отзыв.

Лекция (от лат. lectio — чтение) — это систематическое,

последовательное, монологическое изложение материала, как

правило, теоретического характера. В настоящее время слово

лекция употребляется в значениях ‘учебное занятие в вузах’

и ‘публичное выступление на какую-нибудь тему’.

Лекция одновременно решает две основные задачи: сообще

ние новых знаний и формирование определенного мировоз

зрения, нравственных принципов поведения. Она отличается

от других видов публичных выступлений углубленностью

и аргументированностью суждений и умозаключений.

Основные требования, предъявляемые к лекции, следую

щие: научность и информативность; доказательность и аргу

ментированность; наличие достаточного количества ярких,

убедительных примеров, фактов, обоснований, документов

и научных доказательств; эмоциональность формы изложе

ния; активация мышления слушателей; постановка вопросов

для размышления; выделение главных мыслей и положе

ний; подчеркивание выводов; изложение материала доступ

ным и ясным языком; использование по возможности аудио

визуальных материалов.

Успех лекции во многом зависит от личности лектора.

К. А. Тимирязев говорил по этому поводу, что лектор дол

жен быть не фотографом, а художником; все почерпнутое из

книг должно быть переплавлено творчеством.

Доклад — устное выступление, которое готовится на осно

ве обобщения материала, изложенного в нескольких источ

никах научной литературы, или на основе самостоятельного

изучения того или иного вопроса.

Доклад в какой-то мере сходен с лекцией. Но в отличие от

нее он обобщает научные данные, информирует о достиже

ниях, открытиях или результатах проведенных исследова

ний или экспериментов. Доклад обычно посвящен отдельно

му вопросу.

Основная задача докладчика — добиться того, чтобы слу

шатели усвоили предлагаемую им информацию. Поэтому

особенно важно умение использовать различные приемы пре

поднесения материала: выделение и повторение основных

положений доклада; привлечение ярких, запоминающихся

примеров; приведение статистических данных и их графиче

ское отражение во время выступления; использование рисун

ков, схем, иллюстраций и т. д.

Сообщение отличается от доклада предварительной или

итоговой информационностью. Оно дает краткую, предмет

ную и предельно конкретную информацию, ограничено во

времени изложения. В сообщении не обязательны строгие

доказательства, аргументация.

Отзыв — распространенный вид высказывания о книге,

спектакле, фильме, научной работе и др. В отзыве обычно

говорится о том, какое впечатление произвело художествен

ное произведение, просмотренный фильм или спектакль, да

ется им оценка. Автор отзыва выражает свое отношение

к поступкам героев, изображаемым событиям, высказывает

свое мнение о том, как относится к героям автор.

В отзыве, как и в любом другом тексте, выделяются три

части: вступление, основная часть и заключение.

Во вступлении обычно говорится об авторе произведения;

рассказывается краткая история создания произведения; дает

ся общая характеристика произведения, основных вопросов,

затронутых в нем. В этой части отзыва можно сказать о важ

ности, актуальности проблем, которые поднимаются в произ

ведении, высказать свое мнение об этих проблемах.

В основную часть включается информация о содержании

произведения, его теме, идее, цели; обосновывается, аргу

ментируется высказанная оценка. Давая оценку произведе

нию, необходимо стремиться к ее объективности, не пред

ставлять свое мнение как единственно возможное.

В заключении делаются выводы, обобщается сказанное, под

черкивается главное из сказанного, выражается пожелание.

Рецензия — это высказывание, в котором содержится по

дробный, детальный, квалифицированный анализ и разбор

прочитанного художественного произведения, просмотренно

го спектакля, фильма и др. Автор рецензии не только выска

зывает свое отношение, но и обосновывает его, анализируя

достоинства и недостатки произведения, особенности его по

строения. Более подробно, чем в отзыве, рассматриваются

авторские приемы изображения героев и событий.

ЧИСТОТА РЕЧИ

И. С. Тургенев назвал русский язык «великим, могучим,

правдивым и свободным». Но язык — это стройная система

средств общения; приведенная в динамику, она становится

речью, а речь подвержена разнообразным влияниям, в част

ности оскудению и засорению.

Чистота издавна ценилась как одно из главных положи

тельных качеств словесного выражения. Список элементов,

которые нарушают чистоту словесного выражения, постепен

но уточняется и дополняется. В современных пособиях в не

го входят: диалектизмы (провинциализмы), варваризмы,

Жаргонизмы, вульгаризмы, бранные слова, слова-паразиты,

канцеляризмы.

Языковые средства, «засоряющие» словесное выражение,

определяются по двум принципам. Во-первых, отвергается

то, что не соответствует литературно-языковой норме. Во-

вторых, не принимается то, что избыточно, излишне для вы

ражения мысли и чувства, что не облегчает, а, наоборот, за

трудняет восприятие речи.

Чистота речи — отсутствие в ней лишних слов, слов-сор-

няков, слов-паразитов. В литературном языке названных

слов нет, такими они становятся в речи говорящего из-за ча

стого, неуместного их употребления. Слова-сорняки, слова-

паразиты не несут никакой смысловой нагрузки, не облада

ют информативностью: значит, так сказать, можно ска

зать, как говорится, короче говоря, по сути дела, дескать,

вот, прямо скажем и др. Они засоряют речь говорящего, за

трудняют ее восприятие, отвлекают внимание от содержания

высказывания. Кроме того, лишние слова психологически

действуют на слушателей, которые начинают подсчитывать

количество таких слов в устном выступлении.

Почему же все-таки слова-сорняки появляются в нашей

речи? Причины могут быть самые разные. Это и волнение во

время говорения, и неумение мыслить публично, подбирать

нужные слова для оформления своих мыслей, и, конечно,

бедность индивидуального словаря говорящего. Забота о чис

тоте речи повышает качество речевой деятельности.

Чистоту литературной речи приходится защищать и от

нашествия жаргонизмов — особых слов, которыми от

дельные социальные группы людей обозначают предметы

или явления, уже имеющие в общелитературном языке

свои названия. Жаргонные слова непонятны людям непо

священным. Жаргонную лексику иногда называют слен

гом (от англ. slang). Например, в среде студентов и школь

ников бытуют жаргонизмы засыпаться ‘плохо сдать экза

мен’, ломанул ‘быстро пошел’ , пешкарить на рогатый

‘идти на троллейбус’, лохануться ‘сделать что-то плохо,

невпопад’, тормоз ‘медлительный человек’, тусовка ‘вече

ринка, дискотека’ и т. п. В отдельных случаях введение

жаргонизмов в литературный язык допустимо: для созда

ния определенного колорита, имеющего специфическую