Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук. — Душанбе: Таджикский государственный институт языков им.
Сотима Улугзода, 2015. — 174 с.
Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания
(методика преподавания русского языка – педагогические науки).
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
Негматов С.Э.
Цель исследования - реализация методической модели
обучения русскому языку в таджикской школе на базе поэтического
текста, экспериментальная проверка эффективности предлагаемой
модели.
Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлена сущность определения интерпретации поэтического текста на интегрированном уроке русского языка в таджикской школе; исследована специфика интегрированного урока русского языка на основе поэтического текста; разработаны критерии обученности учащихся умениям, необходимым для интерпретации поэтического текста; выявлены методические пути и средства, позволяющие с наибольшей полнотой организовать реализацию возможностей интегрированного урока русского языка в таджикской школе; доказана целесообразность использования поэтического текста как высшего образца русской речи на уроках русского языка в таджикской школе.
Теоретическая значимость исследования заключается в лингвометодической интерпретации специфичных черт поэтического текста при обучении русскому языку, его изучения в условиях формирования таджикско-русского двуязычия. В работе доказана роль поэтического текста в сознательном восприятии грамматических правил русского языка, формировании лингвокультурной и коммуникативной компетентности и вторичной языковой личности учащегося.
Практическая значимость состоит в разработке системы уроков, позволяющей обучать интерпретации поэтического текста в целях развития художественного вкуса и воображения учащихся, совершенствования их культуры речи, воспитании грамотного читателя русской поэзии; заданий, способствующих творческому выполнению грамматических заданий, направленных на развитие речевой деятельности субъектов образования.
Теоретические положения и методические рекомендации, разработанные в настоящем исследовании, могут быть использованы для совершенствования качества школьных учебниках по русскому языку в таджикской школе, учебно-методических пособий по развитию речи, лингвистическому анализу художественного текста, в спецкурсах и спецсеминарах, в печатных изданиях по изучению русского языка в образовательных учреждениях республики. Введение.
Теоретические основы художественно-обучающего потенциала поэтического текста в условиях интегрированного изучения русского языка в таджикской школе.
Специфические особенности лингводидактической организации поэтического текста в учебных целях.
Психолого-педагогические особенности работы с поэтическим текстом в условиях интегрированного обучения русскому языку в таджикской школе.
Лингвистические основы обучения поэтическому тексту в условиях формирования таджикско-русского двуязычия.
Методические основы организации работы по восприятию поэтического текста при интегрированном обучении русскому языку в таджикской школе.
Методическая технология усвоения поэтического текста при интегрированном обучении русскому языку в таджикской школе.
Образовательный и обучающий потенциал поэтического текста при обучении русскому языку в таджикской школе на интегрированной основе.
Общее состояние интегрированного изучения стихотворной речи на уроках русского языка в старших классах.
Методика изучения поэтического текста при интегрированном изучении русского языка в таджикской школе (на основе предлагаемых конспектов уроков).
Эффективность предлагаемой технологии обучения русскому языку посредством поэтического текста в таджикской школе на интегрированной основе.
Заключение.
Библиография.
Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлена сущность определения интерпретации поэтического текста на интегрированном уроке русского языка в таджикской школе; исследована специфика интегрированного урока русского языка на основе поэтического текста; разработаны критерии обученности учащихся умениям, необходимым для интерпретации поэтического текста; выявлены методические пути и средства, позволяющие с наибольшей полнотой организовать реализацию возможностей интегрированного урока русского языка в таджикской школе; доказана целесообразность использования поэтического текста как высшего образца русской речи на уроках русского языка в таджикской школе.
Теоретическая значимость исследования заключается в лингвометодической интерпретации специфичных черт поэтического текста при обучении русскому языку, его изучения в условиях формирования таджикско-русского двуязычия. В работе доказана роль поэтического текста в сознательном восприятии грамматических правил русского языка, формировании лингвокультурной и коммуникативной компетентности и вторичной языковой личности учащегося.
Практическая значимость состоит в разработке системы уроков, позволяющей обучать интерпретации поэтического текста в целях развития художественного вкуса и воображения учащихся, совершенствования их культуры речи, воспитании грамотного читателя русской поэзии; заданий, способствующих творческому выполнению грамматических заданий, направленных на развитие речевой деятельности субъектов образования.
Теоретические положения и методические рекомендации, разработанные в настоящем исследовании, могут быть использованы для совершенствования качества школьных учебниках по русскому языку в таджикской школе, учебно-методических пособий по развитию речи, лингвистическому анализу художественного текста, в спецкурсах и спецсеминарах, в печатных изданиях по изучению русского языка в образовательных учреждениях республики. Введение.
Теоретические основы художественно-обучающего потенциала поэтического текста в условиях интегрированного изучения русского языка в таджикской школе.
Специфические особенности лингводидактической организации поэтического текста в учебных целях.
Психолого-педагогические особенности работы с поэтическим текстом в условиях интегрированного обучения русскому языку в таджикской школе.
Лингвистические основы обучения поэтическому тексту в условиях формирования таджикско-русского двуязычия.
Методические основы организации работы по восприятию поэтического текста при интегрированном обучении русскому языку в таджикской школе.
Методическая технология усвоения поэтического текста при интегрированном обучении русскому языку в таджикской школе.
Образовательный и обучающий потенциал поэтического текста при обучении русскому языку в таджикской школе на интегрированной основе.
Общее состояние интегрированного изучения стихотворной речи на уроках русского языка в старших классах.
Методика изучения поэтического текста при интегрированном изучении русского языка в таджикской школе (на основе предлагаемых конспектов уроков).
Эффективность предлагаемой технологии обучения русскому языку посредством поэтического текста в таджикской школе на интегрированной основе.
Заключение.
Библиография.