Учебное пособие. Курс лекций. — М.: РУДН, 2008. — 131 с.
Понятие "языковая личность".
Проблемы формирования языковой личности иностранного специалиста-гуманитария.
Межкультурная коммуникация и структура знаний языковой личности иностранного специалиста-гуманитария.
Социокультурная составляющая в структуре формирования языковой личности иностранного специалиста-гуманитария.
Обучение русскому языку иностранных студентов гуманитарного профиля в российском вузе.
Этапы в обучении русскому языку как иностранному студентов гуманитарных специальностей.
Российские образовательные стандарты по русскому языку как иностранному.
Уровни владения русским языком как иностранным.
Требования к второму уровню владения русским языком как иностранным с учетом профессиональной ориентации учащегося.
Содержание коммуникативно-речевой компетенции.
Интенции. Ситуации и темы общения.
На данном уровне владения русским языком иностранец при решении коммуникативных задач должен уметь вербально реализовать следующие простые и комбинированные интенции, а также блоки речевых интенций.
Иностранец должен уметь ориентироваться и реализовывать свои коммуникативные задачи в следующих ситуациях общения.
Иностранец должен уметь осуществлять речевое общение в устной и письменной формах в рамках общенаучной узкоспециальной тематики, актуальной для реализации его коммуникативных целей в учебной, учебно-научной и профессиональной сферах общения.
Требования к речевым умениям.
Аудирование.
Чтение.
Письмо.
Говорение.
Содержание языковой компетенции.
Субъектно-предикатные отношения.
Выражение объектных и изъяснительных отношений.
Выражение определительных отношений.
Выражение сравнительно-сопоставительных отношений.
Выражение обстоятельственных отношений.
Лексика.
Типы текстов.
Российская государственная система тестирования по русскому языку как иностранному.
Субтест. Лексика. Грамматика.
Субтест. Чтение.
Субтест. Письмо.
Субтест. Аудирование.
Субтест. Говорение.
Проблемы обучения речевому взаимодействию.
Формирование готовности к спонтанному речевому взаимодействию.
Сценарии русского речевого взаимодействия в практике преподавания русского языка как иностранного.
Опознавание и анализ сценариев русского речевого взаимодействия.
Обучение иностранцев стратегиям и тактикам речевого взаимодействия.
Обучение иностранцев развертыванию базового сценария в дискурс.
Обучение чтению газетно-публицистических текстов, содержащих общежаргонную лексику.
Общежаргонная лексика в учебных материалах по РКИ для студентов-гуманитариев.
Ю.Н. Караулов Лингводидактическое представление языковой личности и её структура.
Д.Б. Гудков Коммуникация как взаимодействие "говорящих сознаний".
А.А. Леонтьев Национальные особенности коммуникации как междисциплинарная проблема.
Б.Ю. Норман Человек, говорящий по правилам.
Т.А. Вишнякова Характеристика продвинутого этапа обучения студентов-иностранцев, изучающих русский язык в нефилологических вузах.
Т.М. Балыхина Классификация тестов по русскому языку как иностранному.
Т.Е. Нестерова Анализ современного состояния системы тестирования по русскому языку.
Первый сертификационный уровень (ТРКИ-1).
Второй сертификационный уровень (ТРКИ-2).
Третий сертификационный уровень (ТРКИ-3).
Четвертый сертификационный уровень (ТРКИ-4).
Система уровней «Русский язык повседневного общения» Государственного института русского языка им. А. С. Пушкина.
Уровень элементарного общения.
На основе анализа коммуникативных потребностей, связанных с использованием русского языка, система уровней владения русским языком разрабатывается в двух направлениях.
Система уровней владения русским языком как средством делового общения, разработанная МГУ им. М. В. Ломоносова в рамках Международной научно-практической программы «Русский язык в деловом общении».
Программа «Русский язык. Деловое общение. Бизнес. Коммерция».
В.И. Шляхов Социально-личностное содержание сценариев.
О.Л. Дмитриева Массовая коммуникация, массовое сознание.
Р. Арифджанов Мама, не быкуй!
Вопросы для обсуждения по темам.
Итоговое занятие. Вопросы для собеседования.
Темы рефератов.
Рекомендуемая литература по всему курсу.
Интернет Ресурсы.
Программа курса.
Проблемы формирования языковой личности иностранного специалиста-гуманитария.
Межкультурная коммуникация и структура знаний языковой личности иностранного специалиста-гуманитария.
Социокультурная составляющая в структуре формирования языковой личности иностранного специалиста-гуманитария.
Обучение русскому языку иностранных студентов гуманитарного профиля в российском вузе.
Этапы в обучении русскому языку как иностранному студентов гуманитарных специальностей.
Российские образовательные стандарты по русскому языку как иностранному.
Уровни владения русским языком как иностранным.
Требования к второму уровню владения русским языком как иностранным с учетом профессиональной ориентации учащегося.
Содержание коммуникативно-речевой компетенции.
Интенции. Ситуации и темы общения.
На данном уровне владения русским языком иностранец при решении коммуникативных задач должен уметь вербально реализовать следующие простые и комбинированные интенции, а также блоки речевых интенций.
Иностранец должен уметь ориентироваться и реализовывать свои коммуникативные задачи в следующих ситуациях общения.
Иностранец должен уметь осуществлять речевое общение в устной и письменной формах в рамках общенаучной узкоспециальной тематики, актуальной для реализации его коммуникативных целей в учебной, учебно-научной и профессиональной сферах общения.
Требования к речевым умениям.
Аудирование.
Чтение.
Письмо.
Говорение.
Содержание языковой компетенции.
Субъектно-предикатные отношения.
Выражение объектных и изъяснительных отношений.
Выражение определительных отношений.
Выражение сравнительно-сопоставительных отношений.
Выражение обстоятельственных отношений.
Лексика.
Типы текстов.
Российская государственная система тестирования по русскому языку как иностранному.
Субтест. Лексика. Грамматика.
Субтест. Чтение.
Субтест. Письмо.
Субтест. Аудирование.
Субтест. Говорение.
Проблемы обучения речевому взаимодействию.
Формирование готовности к спонтанному речевому взаимодействию.
Сценарии русского речевого взаимодействия в практике преподавания русского языка как иностранного.
Опознавание и анализ сценариев русского речевого взаимодействия.
Обучение иностранцев стратегиям и тактикам речевого взаимодействия.
Обучение иностранцев развертыванию базового сценария в дискурс.
Обучение чтению газетно-публицистических текстов, содержащих общежаргонную лексику.
Общежаргонная лексика в учебных материалах по РКИ для студентов-гуманитариев.
Ю.Н. Караулов Лингводидактическое представление языковой личности и её структура.
Д.Б. Гудков Коммуникация как взаимодействие "говорящих сознаний".
А.А. Леонтьев Национальные особенности коммуникации как междисциплинарная проблема.
Б.Ю. Норман Человек, говорящий по правилам.
Т.А. Вишнякова Характеристика продвинутого этапа обучения студентов-иностранцев, изучающих русский язык в нефилологических вузах.
Т.М. Балыхина Классификация тестов по русскому языку как иностранному.
Т.Е. Нестерова Анализ современного состояния системы тестирования по русскому языку.
Первый сертификационный уровень (ТРКИ-1).
Второй сертификационный уровень (ТРКИ-2).
Третий сертификационный уровень (ТРКИ-3).
Четвертый сертификационный уровень (ТРКИ-4).
Система уровней «Русский язык повседневного общения» Государственного института русского языка им. А. С. Пушкина.
Уровень элементарного общения.
На основе анализа коммуникативных потребностей, связанных с использованием русского языка, система уровней владения русским языком разрабатывается в двух направлениях.
Система уровней владения русским языком как средством делового общения, разработанная МГУ им. М. В. Ломоносова в рамках Международной научно-практической программы «Русский язык в деловом общении».
Программа «Русский язык. Деловое общение. Бизнес. Коммерция».
В.И. Шляхов Социально-личностное содержание сценариев.
О.Л. Дмитриева Массовая коммуникация, массовое сознание.
Р. Арифджанов Мама, не быкуй!
Вопросы для обсуждения по темам.
Итоговое занятие. Вопросы для собеседования.
Темы рефератов.
Рекомендуемая литература по всему курсу.
Интернет Ресурсы.
Программа курса.