Зуев Ю.Ф. Военная педагогика

Подождите немного. Документ загружается.



и саду В систему семейного воспитания П.Ф.Лесгафта включает

занятия сборными игрушками и чтение стихов, игру в шахматы,

рисование и лепку Ведь никто не знает, в какой области

человеческой деятельности может позднее проявляться талант

ребенка, данный ему природой Значит, он должен соприкасаться с

различными занятиями, чтобы затем определить свое призвание,

нельзя заранее программировать жизненный путь ребенка,

''привязывая" его к какому-либо одному направлению деятельности.

В педагогическом наследии П.Ф. Лесгафта много и других ценных

мыслей, которые не утратили своего значения в наши дни.

Например, воспитатель постоянно должен следить за тем, чтобы

ребенок брался за те дела. которые в данное время для него

посильны. Иначе он потеряет интерес к занятиям, появится и

разовьется леность. Только по мере роста и развития ребенка

занятия должны становиться все более сложными и трудными.

Особенно актуальна мысль П.Ф.Лесгафта о том, что необходимо

ограждать ребенка от контактов с безнравственными людьми как

сверстниками, так и взрослыми, ибо важнейшим методом

знакомства с окружающим миром, овладения знаниями и

жизненным опытом у ребенка является имитация. Инстинкт

имитации заставляет ребенка пытаться воспроизвести все действия

и поступки окружающих его людей. Дело в том, что для детей

воспроизведение означает овладение. Воспроизвел — значит,

освоил. Поэтому родители, которые любят своих детей и желают им

добра, должны не только оберегать их от опасных контактов, но и

сами контролировать каждый свой поступок и каждое свое слово,

чтобы не послужить примером безнравственного поведения

Воспитательный процесс в семье не имеет границ, начала или

конца Родители для детей — это жизненный идеал, ничем не

защищенный от детского пристального глаза. В семье

координируются усилия всех участников воспитательного процесса;

школы, учителей, друзей. Семья создает для ребенка ту модель

П.Ф. Лесгафт: Семейное воспитание ребенка и его значение.—М„ 1991.—с 170—

175

 51



жизни, в которую он включается Встречается немало хороших

семей, сознающих эту высокую родительскую миссию. Влияние

родителей на собственных детей должно обеспечивать их

физическое совершенство и моральную чистоту Каждый ребенок

невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает

папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Именно дети несут в себе

заряд той социальной среды, в которой живет семья.

Семейное воспитание — это педагогика будней, педагогика

каждого дня. которая в повседневной жизни совершает великое

таинство — формирование личности человека. Семейная

педагогика нуждается в философском осмыслении закономерностей

образа жизни в семье, стиля общения и условий жизни.

В настоящее время необходимы глубокие научные исследования

по проблемам современной семьи, которым пристальное внимание

уделяет Российская Академия Образования (РАО) и которыми

занимаются Центр семьи и детства, Институт развития личности,

Центр эстетического воспитания, Институт коррекционной

педагогики, а также многие педагогические институты и

университеты. Составлена комплексная программа "Семейное

воспитание", которой предусмотрена разработка моделей семейного

воспитания на основе современной гуманистической психологии.

Исследуется вопрос семейного воспитания с учетом различных

религиозных традиций: предполагается обоснование принципов

использования народной педагогики в семейном воспитании.

§4. Особенности воспитания военнослужащих РФ

«Отважность для солдата, храбрость для

офицера, мужество для генерала».

/ А.В. Суворов /

Воспитательная работа в армии и на флоте - составная часть

воспитания народа в духе верности Конституции и

 52



общечеловеческим идеалам, цель которого сформировать новую,

гармонично развитую личность. Вместе с тем, Вооруженные Силы,

представляя собой специфический социальный организм,

призванный военными средствами защищать Отечество, имеет

целью наряду с воспитанием качеств личности, свойственных

гражданину нового, гуманного, демократического общества,

формирование у военнослужащих чувства воинского долга,

дисциплинированности, организованности, бдительности,

мужества, выносливости, войскового товарищества и других

качеств, необходимых для обеспечения высокой боевой готовности

боевых частей (кораблей), т.е. всего того, что составляет основную

цель воинского воспитания.

В настоящее время воспитательный процесс изменяется в

соответствии с основными тенденциями эпохи перехода общества к

новому качественному состоянию. Смысл педагогического

нововведения - решительный поворот к людям, активный поиск

путей и условий резкого повышения эффективности

воспитательных воздействий.

Военно-научную основу воспитания воинов составляют

отечественная военная доктрина и военная наука. Основные

положения военной доктрины, а также военной науки отражены в

военной присяге, воинских уставах и других руководящих

документах. Так, в военной присяге закреплены идеи патриотизма,

воинского долга, кровной связи армии с народом. Воинские

уставы , разработанные в соответствии с достижениями военной

науки, отражают основные характеристики современной войны,

соотношение в ней человека и техники. Они регламентируют жизнь,

быт, отношения между военнослужащими, определяют важнейшие

морально-политические и боевые качества, которые необходимо

воспитывать у воинов.

Для воспитания военных юристов, переводчиков и журналистов

характерны следующие основные особенности:

 53



 военно-

профессиональная направленность - подготовка людей к

выполнению специфических обязанностей по защите Отечества, к

преодолению связанных с этим немалых трудностей. Особенности

военно-профессиональной направленности выпускников Военного

Университета подразумевает овладение ими специфическими

знаниями в области юриспруденции, языка и журналиста;

 осуществление в ходе

воспитывания морально-психологической подготовки к действиям в

условиях возможных военных конфликтов. Как показывает опыт

выпускников в прошлом Военного Института, им приходилось

выполнять свои служебные обязанности в качестве военного

переводчика в различных «горячих» точках планеты;

 объектом воспитания

являются взрослые люди, у которых уже есть свои взгляды, идеалы,

стереотипы, привычки. В процессе воспитания иногда приходится

не только воспитывать, но и перевоспитывать людей. С этим в

полной мере приходится сталкиваться в войсках не только

командирам и воспитателям, но и военным юристам, которые

призваны профессионально формировать правовое сознание

военнослужащих;

 воспитание воинов

осуществляет командир (начальник), наделенный большими

правами и полномочиями. В деле формирования необходимых

качеств у подчиненных особую помощь командному составу

призваны оказывать и переводчик, и журналист, и конечно юрист;

 воспитание протекает

постоянно в воинском коллективе, имеющим особую организацию,

уставные взаимоотношения, своеобразный быт и т.д.

Эти особенности во многом определяют направленность процесса

воспитания российских воинов, который предусматривает

формирование у военнослужащих глубокого понимания

исторического предназначения и благородных задач Российских

 54



ВС, выработку у них постоянной готовности умело и

профессионально выполнять свои конституционные обязанности по

защите государства.

Идеи защиты Отечества, верность воинскому долгу, основные

положения российской военной науки и военной доктрины

пронизывают все направления воспитания военнослужащих.

Основными из них являются: государственное, патриотическое,

воинское, правовое, нравственное, интернациональное,

эстетическое, экологическое, физическое и другие.

ВОСПИТАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ -

ведущее направление воспитания военнослужащих. Его цель -

формирование и развитие у воинов любви к своей Родине,

готовности к ее вооруженной защите, верности конституционному

долгу и военной присяге, ответственности за выполнение

служебных обязанностей.

ВОСПИТАНИЕ ВОИНСКОЕ - одно из направлений воспитания

военнослужащих. Суть его состоит в формировании и развитии у

воинов морально-боевых и психологических качеств,

обеспечивающих успешное выполнение служебных обязанностей

как в мирное, так и в военное время.

ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОЕ - направление воспитания

военнослужащих, суть которого состоит в формировании и

развитии таких качеств личности, которые обеспечивают поведение

в соответствии с требованиями нравственных и этических норм

поведения, принятых в обществе и армии.

ВОСПИТАНИЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЕ - направление

воспитания военнослужащих, призванное формировать и развивать

у воинов такие качества, как: любовь к своей многонациональной

Родине; ответственность за ее судьбу; уважение к языку, культуре,

традициям, нравам и обычаям представителей других народов;

равное и ровное отношение к представителям любых

национальностей; терпимость, внимательность и осторожность,

недопустимость насилия в разрешении конфликтов, возникающих

 55



на национальной почве; непримиримость к проявлениями

национализма и шовинизма.

ВОСПИТАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ - направлено на

формирование и развитие у воинов эстетических взглядов, вкусов,

чувств, способности правильно воспринимать и оценивать

прекрасное в жизни, воинской деятельности, искусстве.

Эстетическое воспитание вырабатывает стремление создавать и

защищать подлинную красоту, бороться против безобразного.

ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ - новое направление в

воспитании военнослужащих, обусловленное нарастанием проблем

в обществе, связанных с охраной окружающей среды. Оно призвано

формировать и развивать у воинов бережное отношение к

природным богатствам, обеспечивающим сохранение для будущих

поколений жизненно необходимого баланса в отношениях человека

с природой

ВОСПИТАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЕ - направление воспитания

военнослужащих, имеющее цель развивать физические качества

воинов, важные для выполнения ими служебных обязанностей,

боевых функций укрепления здоровья.

Особое место в системе направлений воспитания военнослужащих

РФ отводится правовому воспитанию. Его содержание связано с

формированием у военнослужащих правосознания, уважения

российских законов и правопорядка, установленного в армии и на

флоте, понимания необходимости выполнения требований военной

присяги и воинских уставов в ходе всей службы и жизни,

готовности активно участвовать в креплении законности и

правопорядка. В решении этих задач большую, а нередко и

решающую роль играют военные юристы.

Все составные части воспитания представляют

содержательную сторону единого воспитательного процесса

личного состава и проводятся в жизнь комплексно, в неразрывной

взаимосвязи, с тем чтобы воин воспитывался не просто как

носитель определенной суммы знаний, а прежде всего как

 56



гражданин Отечества, вооруженный его защитник с

соответствующими идейными и правовыми позициями, моралью и

интересами, высокой культурой ратного труда и поведения.

Воспитание воинов неотъемлемо от борьбы с проявлениями

искажений общечеловеческой и воинской морали, со всеми

негативными явлениями, наносящими урон боеготовности и

боеспособности воинских коллективах, а также недостатками в

службе и боевой учебе; нарушениями воинской дисциплины и

уставного порядка, хищениями и порчей военного имущества,

пьянством, хулиганством и т.п. Правовое воспитание призвано

сформировать у воинов сознательность и бдительность, умение

поступать в соответствии с законом, отстаивать идеалы и духовные

ценности нашего общества.

КРАТКИЕ ВЫВОДЫ:

1. Развитие любого

человека происходит в процессе воспитания, когда

предшествующее поколение передает накопленный опыт

последующему, которое его приумножает и обогащает. В

современной педагогической литературе и практике понятие

“воспитание” употребляется в широком смысле и узком смысле. В

широком смысле воспитание включает в себя всю сумму

воздействий, весь процесс формирования личности. В более узком

смысле воспитание означает формирование мировоззрения,

нравственного облика, развитие эстетического вкуса, физическое

развитие.

2. Воспитание является

двухсторонним действием: с одной стороны - деятельность

педагога, с другой - деятельность воспитанника ( их воздействие

друг на друга, взаимовлияние, сотрудничество). Воспитание более

действенным становится лишь тогда, когда переходит в

самовоспитание, пробуждает собственную активность.

 57



3. Ведущая роль в

процессе обучения и развития личности воспитываемого

принадлежит педагогу (старшему, начальнику, командиру и т.п.),

деятельность которого является генератором научных и

мировоззренческих идей, творческих и практических знаний, а

также духовно-нравственного и интеллектуального потенциала

будущего специалиста.

4. Особая роль в процессах

социализации личности отводится семейному воспитанию. Семья -

один из основных инструментов, обеспечивающих взаимодействие

личности и общества, интеграцию и определение приоритетности

их интересов и потребностей. Она дает человеку представление о

жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как следует

себя вести.

5. Воспитание

военнослужащих - педагогический процесс субъектами которого

являются воспитатели и воспитуемых. Воспитатели выступают

командиры (начальники). Принимают активное участие в

воспитательной работе и военные юристы, переводчики и

журналисты. От согласованности действий, их педагогического

мастерства зависит успех проводимой работы. Особую роль играет

командир - единоначальник, создающий основу для эффективного

воспитания личного состава. Основными направлениями

воспитания военнослужащих РФ на современном этапе

реформирования ВС являются: государственно-патриотическое,

воинское, правовое, нравственное, интернациональное,

эстетическое, экологическое, физическое и другие.

 58



 59



Глава 12. Педагогические основы обучения

«Образование будет полным, если ум

обрабатывается для мудрости, язык для

красноречия, руки для искусного

исполнения необходимых в жизни

действий».

/ Я. Коменский/

Как известно, в формировании личности, в ее становлении огромное

значение имеют образование и обучение. Оба эти явления

выступают в единстве. Образования - это результат обучения;

обучение - основной путь образования. Отрасль же научного

знания, которая изучает и исследует проблемы образования и

обучения, именуется дидактикой. В ней дается научное

обоснование содержания образования, т.е. «Чему учить?», методов

и организационных форм обучения, т.е. «Как учить?".

Одновременно дидактика призвана дать ответ на вопросы: «Кого

учить, для чего учить и где учить специалиста той или иной

профессии ?".

§1. Дидактика как теория обучения

«Знание - только тогда знание, когда

оно приобретено усилиями своей мысли,

а не одной памяти».

/ Б. Шоу /

Исторически сложилось так, что наряду с термином "педагогика"

долгое время в том же значении использовался и термин

"дидактика". Впервые ввел его в научный оборот немецкий педагог

В. Ратке (1571 - 1635). В том же значении употребил это понятие и

 60