9
Теория и результаты
научных исследований
Социальная работа, №2 2007
ва: «эпидемия самоубийств является показателем того,
что перед обществом поставлены крайне трудные зада
чи, задачи собственного переустройства, и наиболее сла
бые из его членов падают жертвой быстрого социально
экономического роста» [6, c. 51]. Высокий показатель
суицида начала ХХ века, по мнению П. Сорокина, был
вызван модернизацией общества и связанным с ней
упадком религии.
Важная особенность самоубийств конца XIX – начала
ХХ в. – все большая их социальная окраска. Так, если в
конце XIX века (1880–1890) лидирующими причинами
самоубийств в большинстве случаях были пьянство, ду
шевные и физические болезни, то в начале ХХ века (1910
г.) на первый план выходят причины социальнополити
ческого и социальноэкономического характера. Причем,
это вовсе не было вызвано снижением числа душевно
больных или снижением употребления спиртного, а, ско
рее, теми социальноэкономическими изменениями в на
шей стране, которые и нашли свое отражение на кривой
роста самоубийств данного периода. Отдельные статис
тические исследования того времени показывают, что
число суицидов, вызванных душевными и другими бо
лезнями, значительно снизилось, а весь тот огромный
прирост самоубийств, который мы наблюдаем с
1905–1906 гг., падает на самоубийства людей относи
тельно здоровых, которые при других условиях жизни
могли бы и не убить себя.
Среди наиболее очевидных социальных причин суи
цида и суицидального поведения в начале ХХ века мож
но выделить прежде всего такие, как кризисный, неста
бильный этап в развитии общества, модернизация, упадок
религии, бедность и нищета, развитие высоких матери
альных требований в жизни человека, затемняющих одо
брительные нравственные идеалы и являющихся почвой
для самоубийств.
Рассмотрим теперь основные тенденции самоубийств
в нашей стране в конце XIX – начале ХХ в. Данный пери
од характеризуется значительными изменениями в кар
тине самоубийств того времени и без преувеличения мо
жет быть назван периодом зарождения проблемы. Так,
например, А.Ф. Кони в своей статье «Самоубийство в за
коне и жизни» отмечает тот факт, что, если до половины
XIX века, за небольшим исключением, добровольное ли
шение себя жизни было представлено рядом единичных
поступков, не имеющих характера и свойства целого об
щественного недуга, то в конце столетия наблюдается
своего рода эволюция «наоборот», подрыв жизнеспособ
ности живых систем на почве учащающегося и «помоло
девшего суицида» [2, c. 47]. Тем самым А.Ф. Кони обра
щает внимание на две наиболее характерные проблемы:
значительный рост случаев самоубийств в конце XIX ве
ка, что подтверждается статистикой самоубийств того
времени, а также увеличение числа суицидов среди мо
лодежи.
И действительно, согласно данным Национального ис
торического архива Беларуси, число зарегистрированных
самоубийств по Минской губернии в период с 1903–1912
гг. выросло в 2 раза. Следует признать, однако, что реги
стрировались далеко не все случаи самоубийств и реаль
ная цифра была значительно больше. Что касается возра
стного распределения суицида, наибольшие показатели
приходились на возраст до 30 лет, причем в 1912 г. при
рост подростковых самоубийств составил 8% по сравне
нию с 1903 г., в то время как по остальным возрастным
группам особых изменений не наблюдалось.
В зависимости от пола суицидентов, уровень само
убийств среди мужчин значительно превышает данный
показатель среди женщин. Но, несмотря на это, прирост
женских самоубийств и покушений в 1912 г. составил
15% по сравнению с 1903 г. Данный факт был, прежде
всего, связан с ростом самоубийств молодых девушек,
учащихся средних и высших учебных заведений. По дан
ным В.К. Хорошко, 60% самоубийств до 18 лет соверша
ются женщинами, в то время как общее среднее число су
ицидальных поступков среди женщин в 3–4 раза меньше,
нежели среди представителей мужского пола.
Коэффициент самоубийств среди школьников в конце
XIX – начале ХХ в. был особенно высок и объяснялся пре
имущественно школьными причинами: большими нагруз
ками школьной программы, повышенными требованиями
к способностям учащихся, формализмом и практицизмом
школьной системы, низкой педагогической культурой в
семье и школе, что способствовало умственному пере
утомлению, развитию нервных и психических расстройств
и, как следствие, росту самоубийств среди школьников.
Взаимосвязь школы с общественной жизнью, ее форма
лизм и отношение к образованию как к способу дости
жения более высокого положения в обществе были за
частую вне пределов неустойчивой детской психики.
Помимо социальноэкономической обусловленности
самоубийств конца XIX – начала ХХ в., важная роль при
надлежит также уровню развития культуры. В ходе про
веденного компаративного анализа суицидов в России,
Беларуси и странах Западной Европы было выявлено, что
там, где культура более низкая (невысокий уровень об
разования и незначительная часть грамотного населе
ния), уровень самоубийств меньше. И, наоборот, в стра
нах с высоким уровнем культуры (Германия, Франция)
уровень суицидов преимущественно всегда высокий.
Таким образом, можно сказать, что конец XIX – начало
ХХ века был периодом зарождения проблемы и необходи
мостью предотвращения данного негативного явления.
Начинает формироваться социальная работа по профи
лактике суицидального поведения, которая была пред
ставлена следующими направлениями:
1. Оказание психиатрической и психологической помо
щи населению, которая осуществлялась в психиатричес
ких отделениях при земских больницах, психиатрических
лечебницах, домах для душевнобольных, небольших отде
лениях для детей в земских психиатрических больницах.
2. Социальнопедагогическая работа с «трудными»
подростками, детьмисиротами, учащимися гимназий, учи
лищ и другими категориями нуждающихся детей, которые
входили в группу повышенного суицидального риска. Так
в это время появляются различные государственные и об
щественные организации по защите и охране детства (Ви
тебское и Виленское общество попечения о детях, дет
ские приюты и убежища, воспитательные и сиротские до
ма и т.д.). В связи с ростом самоубийств среди
школьников следует отметить деятельность обществ вспо
моществования учащимся. Помимо материальной помощи,
общества оказывали также социальнопедагогическую и
психологическую помощь ученикам. Введение в учебных
заведениях такой должности, как инспектор, создание гу
бернских, уездных и коегде городских училищных сове
тов способствовало не только лучшему контролю за учеб
новоспитательным процессом, но и его совершенствова
нию, улучшению учебных условий и решению актуальных
проблем, связанных с образованием и воспитанием моло
дого поколения.