Тесты по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень (ТРКИ II)

Подождите немного. Документ загружается.

лее оперативный доступ к разнообразной информации, начиная от текущего курса

валют и кончая рейтингом надежности банков.

Во-вторых, базы данных. Многие университеты, библиотеки, фирмы и го-

сударственные учреждения включают в компьютерную сеть Интернет базы дан-

ных по различным тематикам. Так, Вам хватит получаса, чтобы пробежаться по

европейским библиотекам в поисках ссылки на нужную книгу.

В-третьих, телеконференции. Это прежде всего замечательный способ об-

щаться с людьми, быть в курсе новостей науки, культуры, бизнеса, экономики и

т.д. Телеконференции представляют собой своеобразную доску объявлений, ку-

да каждый может вывесить свое собственное сообщение и познакомиться с мне-

ниями других людей, живущих нередко на других континентах.

Помимо всего Интернет предоставляет возможность доступа к другим

средствам связи: телеграфу, телефону, телексу, - и все это не вставая из-за ком-

пьютера!

Таким образом, можно констатировать, что сейчас всюду в мире Интернет

внедряется в самые разные области деятельности. Он стал визитной карточкой

любой страны. В связи с этим возникает проблема языка в Интернете. Интернет -

англоязычен. Пересылка же, например, русских текстов по западным сетям до

недавнего времени представляла серьезную сложность. Сейчас положение меня-

ется: уже можно уверенно говорить о формировании русского Интернета. В него

входят хорошо соединенные друг с другом сети, а также большое количество рус-

скоязычных пользователей, живущих в России и за рубежом.

Необходимо подчеркнуть, что для многих русских, оказавшихся за преде-

лами России, Интернет в настоящее время - одна из возможностей поддержания

русского культурного статуса, гарантия сохранения связей со своей страной.

В заключение хотел бы сказать следующее: русский Интернет должен раз-

виваться, должен объединять всех русскоязычных пользователей, быть храните-

лем и распространителем нашей культуры и нашего языка.

Контрольная матрица (аудирование)

( Стоимость каждой позиции - 5 баллов)

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Контрольный трафарет. (Стоимость каждой позиции - 5 баллов)

16. Выступление посвящено глобальной компьютерной сети.

17. В основной части доклада говорится о негативных и позитивных ха-

рактеристиках Интернета.

18. Основными позитивными характеристиками великого чуда ХХ века

являются следующие: электронная почта, базы данных, телеконференции.

19. Значение Интернета для деловых людей заключается в том, что благо-

даря Интернету они могут получить оперативный доступ к необходимой

информации.

20. В конце выступления докладчик делает вывод о том, что русский Ин-

тернет должен быть хранителем и распространителем русской культуры и

русского языка.

Тест по аудированию оценивается в 100 баллов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

к субтесту 5 ГОВОРЕНИЕ

5.1. Цель субтеста – проверка уровня сформированности коммуникатив-

ной компетенции учащихся в области говорения в учебной, учебно-научной и

профессиональной сферах общения в диалогической и монологической речи.

В области диалогической речи проверяются умения:

- выступать в коммуникативных ролях, актуальных для указанных выше

сфер общения;

- понимать, запрашивать, уточнять и сообщать информацию о чем-либо.

В области репродуктивной монологической речи (при опоре на прочитан-

ный текст) проверяются умения:

- построить устный монолог с необходимой коммуникативной

переработкой исходного книжно-письменного текста;

- реферативно передать содержание чужой речи с элементами оценки, со

ссылкой на первоисточник;

- использовать текст для иллюстрации своих мыслей, опираться на текст

при развертывании системы аргументов;

- сопоставить мнения двух авторов по поводу одной проблемы, выборочно

репродуцировать необходимую информацию, часть воспринятого при чтении тек-

ста с целью присоединиться к высказанной точке зрения или отвергнуть ее.

В области продуктивной монологической речи проверяется умение по-

строить собственное речевое произведение смешанного типа (сообщение с эле-

ментами рассуждения, описательно-повествовательный текст) в соответствии с

коммуникативной установкой задания.

5.2. Структура и содержание субтеста

Тест состоит из двух частей, включающих 7 заданий и инструкций к их

выполнению.

Часть 1

Проверяется способность тестируемого достигать поставленных целей

коммуникации в процессе диалогической речи в учебной сфере.

Задания 1-2. Проверяется умение тестируемого принять участие в диалоге:

умение адекватно реагировать на реплики-стимулы собеседника, выражать несо-

гласие с его мнением, опровергать его точку зрения, приводить аргументы.

Задания 3-4. Проверяется умение принять участие в диалоге, быть ини-

циатором диалога-расспроса, адекватно реализовывать свои коммуникативные

потребности (запрос информации, уточнение интересующей информации).

Часть 2

Задание 5. Проверяются умения строить собственное монологическое вы-

сказывание репродуктивного характера (с опорой на прочитанный текст смешан-

ного типа: описание, повествование с элементами рассуждения) с необходимой

коммуникативной переработкой исходного текста, с элементами оценки (устный

оценочный реферат), со ссылками на точку зрения автора первоисточника, с

формулировкой своей точки зрения по данной проблеме, приведением аргумен-

тов, примеров.

Объем порождаемого текста не менее 25 фраз.

Задание 6. Проверяются умения:

- строить собственные высказывания типа текста-рассуждения на основе

обобщения информации двух текстов, содержащих разные точки зрения на про-

блему;

- сопоставлять разные точки зрения, давать оценку, выражать согла-

сие/несогласие с авторами текстов-первоисточников;

- выражать свою точку зрения по проблеме, подкреплять ее собственными

аргументами и примерами.

Объем порождаемого текста - не менее 20 фраз.

Задание 7. Проверяется умение построить монологическое высказывание

без опоры на текст:

– сообщить тему исследования;

- охарактеризовать круг рассматриваемых вопросов;

- охарактеризовать историю вопроса и современное состояние проблемы;

- охарактеризовать изучаемый материал;

- сообщить об основных выводах.

5.3. Характеристика презентуемого материала

Тематика предъявляемых текстов актуальна для учебной, учебно-научной

и профессиональной сфер общения.

Предъявляются тексты следующего типа:

- в заданиях 1 и 2 предъявляются реплики учебно-научного диалога (в зву-

чащей форме);

- в заданиях 3-4 предъявляется описание речевой ситуации (учеб-

но-профессиональной сферы общения) в устной или письменной форме, которое

завершается речевым заданием, стимулирующим речевую деятельность тести-

руемого;

- в заданиях 5-6 представлены тексты смешанного типа (описательно -

повествовательные с элементами рассуждения). Объем предлагаемых текстов: за-

дание 5 - 2000-2500 печ. зн., задание 6 - два текстовых фрагмента по 600 - 700

печ.зн. каждый.

- в задании 7 предлагается тема для сообщения, дается коммуникативная и

содержательная ориентация высказывания (в форме плана).

Тестируемому предлагаются аудиозаписи (реплики диалога), описания си-

туации в письменной форме и письменные тексты для учебного оценочного рефе-

рата.

5.4. Процедура проведения субтеста

Время выполнения теста – 60 минут. Форма выполнения заданий следую-

щая. Перед тестированием учащийся знакомится с инструкцией (в письменной и

устной форме) к выполнению субтеста по говорению, на что отводится не более 5

минут. Затем тестируемые получают тестовые задания и инструкции к заданиям

(задания 5, 6, 7). Тестирование по заданиям 1-4 выполняется без предварительной

подготовки, проводится в лингафонном кабинете. Тестирующиеся записывают

свои ответы на кассету в паузы между репликами. Тестирование по заданиям 5, 6,

7 проводится экзаменаторами индивидуально с каждым тестируемым, ответы за-

писываются на кассету.

Задание 1-2. Предъявляется аудиозапись инициирующих реплик диалога.

Количество предъявлений –1. Задание выполняется без предварительной подго-

товки. Время выполнения 5 минут.

Задание 3-4. Предъявляется описание ситуации в письменной форме, тес-

тируемый записывает свои ответы на магнитофон. Время выполнения задания – 5

минут.

Задание 5. Предъявляется текст для прочтения (фрагмент научной статьи).

Время выполнения задания – 15 минут. Время на подготовку – 5 минут, время вы-

ступления 10 минут.

Задание 6. Предъявляются тексты для прочтения (два фрагмента научной

статьи). Время выполнения задания – 15 минут. Время на подготовку – 5 минут,

время выступления – 10 минут.

Задание 7. Предлагается тема для сообщения и его план. Время выполне-

ния задания – 15 минут. Время на подготовку задания – 5 минут, время выступле-

ния – 10 минут.

5.4. Обработка и оценка результатов тестирования по говорению про-

изводится на основе экспертной оценки речевых произведений тестируемого и

анализа магнитофонных записей экзамена с помощью контрольных листов экс-

пертной оценки ( по одному к каждому заданию). Контрольные листы пред-

ставляют собой шкалу оценок, которая учитывает адекватность высказывания по-

ставленной цели (характер реализации интенции), соответствие речевого продук-

та лексико-грамматическим, стилистическим и дискурсивным нормам. Поощри-

тельные баллы даются за полноту и развернутость высказывания, за разнообразие

использованных языковых средств.

Общая сумма баллов по каждому заданию не должна превышать стоимо-

сти задания.

За грубое нарушение фонетико-интонационных норм за весь субтест сни-

мается 5 баллов.

Проверке и оценке подлежат лишь высказывания, адекватные коммуника-

тивной цели, сформулированной в задании.

Весь тест по говорению оценивается в 115 баллов.

Задания 1, 2, 3, 4 по 5 баллов.

Задание 5 – 30 баллов.

Задание 6 – 30 баллов.

Задание 7 – 35 баллов.

При оценке результатов тестирования по говорению выделяют два уровня:

удовлетворительный – не менее 75% от общей стоимости субтеста (не менее 86

баллов), неудовлетворительный – менее 75% от общей стоимости субтеста (менее

86 баллов).

Контрольный лист экспертной оценки (говорение, задание 1)

_________________________________

фамилия, имя тестируемого

Параметры оценки

Максимальное

количество

баллов

Количество по-

лученных бал-

лов

1. Адекватность высказывания постав-

ленной коммуникативной задаче:

 ответ на запрос информации

 выражение несогласия

 приведение аргументов, убеж-

дающих собеседника

1,5

2,5

2. Нарушение норм речевого этикета

(-0,5 балла за каждый случай)

3. Коммуникативно значимая ошибка

(- 1 балл за каждую ошибку)

4. Коммуникативно незначимая ошибка

(- 0,5 балла за каждую ошибку)

5. Развернутость высказывания

(1 поощрительный балл)

Итого:

5 баллов

Контрольный лист экспертной оценки (говорение, задание 2)

_______________________________

фамилия, имя тестируемого

Параметры оценки

Максимальное

количество

баллов

Количество

полученных

баллов

1. Адекватность высказывания постав-

ленной коммуникативной задаче:

 выражение несогласия

 приведение аргументов

2. Нарушение норм речевого этикета

(-0,5 балла за каждый случай)

3. Коммуникативно значимая ошибка

(- 1 балл за каждую ошибку)

4. Коммуникативно незначимая ошибка

(- 0,5 балла за каждую ошибку)

5. Развернутость высказывания

(1 поощрительный балл)

Итого:

5 баллов

Контрольный лист экспертной оценки (говорение, задание 3)

___________________________________

фамилия, имя тестируемого

Параметры оценки

Максимальное ко-

личество баллов

Количество полу-

ченных баллов

1. Адекватность высказывания постав-

ленной коммуникативной задаче:

 место проведения конференции;

 время проведения конференции;

 сроки подачи тезисов;

 оплата участия;

 объем тезисов.

2. Нарушение норм речевого этикета

(-0,5 балла за каждый случай)

3. Коммуникативно значимая ошибка

(- 1 балл за каждую ошибку)

4. Коммуникативно незначимая ошибка

(- 0,5 балла за каждую ошибку)

5. Развернутость высказывания

(1 поощрительный балл)

Итого:

5 баллов

Контрольный лист экспертной оценки (говорение, задание 4)

____________________________________

фамилия, имя тестируемого

Параметры оценки

Максимальное

количество

баллов

Количество по-

лученных бал-

лов

1. Адекватность высказывания постав-

ленной коммуникативной задаче:

 автор;

 название журнала;

 номер журнала;

 год издания;

 место издания.

2. Нарушение норм речевого этикета

(-0,5 балла за каждый случай)

3. Коммуникативно значимая ошибка

(- 1 балл за каждую ошибку)

4. Коммуникативно незначимая ошибка

(- 0,5 балла за каждую ошибку)

5. Развернутость высказывания

(1 поощрительный балл)

Итого:

5 баллов

Контрольный лист экспертной оценки (говорение, задание 5)

____________________________________

фамилия, имя тестируемого

Параметры оценки

Максимальное

количество

баллов

Количество

полученных

баллов

1. Адекватность решения коммуникатив-

ной задачи:

 соответствие жанру учебного ре-

ферата;

 точность понимания и формули-

рования позиции автора ;

 оценка точки зрения автора;

 формулировка своей точки зре-

ния;

 наличие аргументов, примеров.

1. Логичность, связность изложения

(-0,5 балла за каждое нарушение)

2. Коммуникативно значимые ошибки

(- 1 балл за каждую ошибку)

3. Коммуникативно незначимые ошибки

(- 0,5 балла за каждую ошибку)

4. Полнота и развернутость высказывания

(3 поощрительных балла)

Итого:

30 баллов

Контрольный лист экспертной оценки (говорение, задание 6)

____________________________________

фамилия, имя тестируемого

Параметры оценки

Максимальное

количество

баллов

Количество

полученных

баллов

1. Адекватность решения коммуникатив-

ной задачи:

 точность формулировки точки

зрения первого автора;

 точность формулировки точки

зрения второго автора ;

 сопоставление двух точек зрения ;

 оценка точек зрения авторов;

 наличие аргументов, примеров.

1. Логичность, связность изложения

(-0,5 балла за каждое нарушение)

2. Коммуникативно значимые ошибки

(- 1 балл за каждую ошибку)

3. Коммуникативно незначимые ошибки

(- 0,5 балла за каждую ошибку)

4. Полнота и развернутость высказывания

(3 поощрительных балла)

Итого:

30 баллов