Шурыгина Ю.Ю. Теоретические основы социально-медицинской реабилитации различных групп населения

Подождите немного. Документ загружается.

Общественные организации инвалидов, пропове-

дующие философию независимой жизни, получили назва-

ние Центры независимой жизни (ЦНЖ).

Официальной датой рождения первой общественной

организации независимой жизни считается 1962 год, когда

во Франции была создана Группа за интеграцию инвалидов.

В нее входили студенты, которые хотели выступать от сво-

его имени и создавать службы, в каких они сами чувствова-

ли потребность.

При поддержке ООН была создана Международная

организация инвалидов, которая стала ключевой органи-

зацией по сплочению инвалидов разных стран и пропаганде

Движения независимой жизни.

ЦНЖ представляет собой комплексную инновацион-

ную модель системы социальных служб, направляющих

свою деятельность на создание режима равных возможно-

стей для людей с инвалидностью. По сути, это обществен-

ные организации инвалидов, в которых нет медицинских и

социальных работников.

ЦНЖ осуществляет четыре основных типа программ:

• Информирование и предоставление справочной ин-

формации об имеющихся социальных услугах и ре-

сурсах общества.

• Развитие и предоставление индивидуальной и груп-

повой «поддержки равных».

• Индивидуальные консультации по защите прав и ин-

тересов инвалидов.

• Разработка программ и новых моделей по оказанию

услуг ЦНЖ.

В отличие от медико-социальной реабилитации в

модели независимого проживания граждане с ограничен-

ными физическими возможностями сами берут на себя от-

ветственность за развитие и управление своей жизнью, лич-

ными и общественными ресурсами. Основная цель ЦНЖ –

перейти от реабилитационной модели к новой парадигме

независимого проживания.

Различия парадигм реабилитации и независимого

образа жизни

Параметры жиз-

ни

Реабилитация Независимый

образ жизни

Определение

проблемы

Ухудшение физиче-

ского состояния, от-

сутствие профессио-

нальных навыков

Зависимость от

других - профес-

сионалов, родст-

венников и т. д.

Фокус внима-

ния

На индивиде На окружающей

среде, процесс

реабилитации в

естественной

среде

Решение про-

блемы

Профессиональное

вмешательство в про-

цесс реабилитации

Устранение

барьеров, под-

держка равных,

самопомощь

Социальная

роль

Пациент / клиент Потребитель

Осуществление

контроля

Профессионалом Потребителем

Желаемый ис-

ход, результат

Максимальный уро-

вень развития, трудо-

устройство

Полноценная и

независимая

жизнь в общест-

ве

Центры независимого проживания лучше всего отве-

чают нуждам своих сообществ и достигли следующих це-

лей:

• обеспечение занятостью и возможность участия ин-

валидов в благотворительной деятельности, разви-

вающей навыки и уверенность в своих силах, необ-

ходимые для интеграции в социальные и экономиче-

ские потоки;

• упор на моделях, в которых у всех были одинаковые

роли и которые поощряли риск и решительность;

• организация работы в сообществах, что может слу-

жить источником поддержки и гордости для местно-

го сообщества людей с физическими нарушениями, а

также символом реализованных возможностей и уве-

ренности в своих силах приносить пользу для обще-

ства в целом.

В 1992 году в Москве на базе клуба инвалидов «Кон-

такты-1» был организован первый в стране ЦНЖ для детей

с ограниченными возможностями. Основная задача центра –

обучение детей и их родителей навыкам независимой жиз-

ни. Активному участию родителей в этом процессе прида-

ётся огромное значение.

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. Комплексная реабилитация инвалидов: Учеб. посо-

бие для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Зозуля,

Е.Г. Свистунова, В.В. Чешихина и др.: Под ред. Т.В.

Зозули. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

-304 с.

2. Ярская-Смирнова Е.Р., Наберушкина Э.К. Социаль-

ная работа с инвалидами. – СПб.: Питер, 2004. – 316

с.

1.12. Современные благотворительные

организации и реабилитационный процесс

В современном цивилизованном обществе существу-

ет множество благотворительных организаций и фондов,

готовых помогать различным категориям граждан, нуж-

дающихся в безвозмездной помощи.

В США и странах Западной Европы социальная сфе-

ра преимущественно содержится на средства благотвори-

тельных фондов и организаций. Примером такой организа-

ции на мировом уровне может служить Международный

Клуб Ротари.

В Республике Бурятия большую роль в реабилитации

детей-инвалидов с детским церебральным параличом играет

Бурятский Благотворительный Фонд (ББФ).

ББФ – некоммерческая благотворительная организа-

ция, которая все услуги оказывает на бесплатной благотво-

рительной основе. Он создан и зарегистрирован 10 мая 2000

года по инициативе молодого предпринимателя, родивше-

гося и выросшего в г. Улан-Удэ – М.А. Ганьшина, для по-

мощи детям-инвалидам и их семьям.

За годы работы Фонда проведено более 60 мероприя-

тий (праздники, экскурсии, концерты), в которых приняли

участие дети-инвалиды с ДЦП. Среди мероприятий такие,

как общегородской праздник «Золотая осень», городской

конкурс рисунков детей-инвалидов, подготовка и постанов-

ка музыкального спектакля «Кошкин дом».

Ежегодно Фонд проводит праздник «8 Марта», в ко-

тором участвуют как дети, так и их родители. Ежегодно

проходит спортивное мероприятие «Папа, мама, я - спор-

тивная семья», в котором наряду с другими принимают уча-

стие инвалиды-колясочники. В 2003 году Фонд провёл Пер-

вую республиканскую спартакиаду детей-инвалидов.

С 2002 года на базе Фонда работают кружки, в кото-

рых дети-инвалиды обучаются основам журналистики, ра-

боте на компьютере, игре на гитаре, рисованию и т. д. Тогда

же был открыт клуб общения для подростков и молодежи,

имеющей инвалидность.

В 2001 году ББФ создал интегративный клуб водного

туризма детей с особенностями развития и их здоровых

сверстников «Мы вместе». Стратегическая цель создания и

деятельности клуба заключается в развитии психического и

физического здоровья, эмоциональной сферы у занимаю-

щихся в нем детей.

Деятельность клуба осуществляется по следующим

направлениям:

• психологическая реабилитация;

• социально-психологическая адаптация и социальная

поддержка;

• физическая реабилитация.

С 2001 года Фонд ежегодно проводит для детей

сплавы на катамаранах и байдарках.

С самого начала своей деятельности ББФ оказывает

финансовую и материальную помощь семьям, имеющим

детей с церебральным параличом в виде новогодних подар-

ков, комплектов постельного белья, игрушек, вещей б/у.

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. Шикуло В.М. Социальная реабилитация детей с це-

ребральным параличом (на примере работы Байкаль-

ского благотворительного фонда) / Выпускная ква-

лификац. работа. – Улан-Удэ, 2005. – 72 с.

1.13. Технологии организации социально-

медицинской реабилитации за рубежом

По данным ООН, ежегодный прирост числа инвали-

дов составляет более 8 миллионов, каждый день в мире по-

является 23 тыс. инвалидов.

Наиболее гарантированным инструментом защиты

прав инвалидов служит отражение их в конституции той

или иной страны. Канада стала первой страной, включив-

шей в свою конституцию положение о равенстве инвалидов.

С 1995 года в этой стране действует Федеральная стратегия

по инвалидности.

Преобладающее большинство инвалидов в Канаде

живут в домашних условиях. Это было достигнуто с помо-

щью специального законодательства «О жилищных стан-

дартах для инвалидов». В соответствии с ним были вырабо-

таны стандарты жилища для инвалидов с нарушением спо-

собности к передвижению.

В Канаде преобладает форма интеграционного обра-

зования, применяются специальные технические средства и

индивидуальные программы. Большинство детей-инвалидов

учатся в общеобразовательных школах или дома, но не в

специализированных учреждениях.

В Канаде огромную роль в реабилитации инвалидов

играют специально подготовленные оккупационные тера-

певты и сёстры-менеджеры.

Конституция Германии предоставляет всем инвали-

дам «право на реабилитацию и интеграцию в нормальную

жизнь». В основе законодательства Германии об инвалидах

лежит идея о том, что реабилитация инвалидов экономиче-

ски выгоднее, чем обеспечение их пенсиями и пособиями.

Принципиально новым положением принятого Зако-

на «Реабилитация и участие инвалидов в социальной жиз-

ни» является переориентация в проведении медицинской

реабилитации со стационарных форм на амбулаторные.

По заказу Министерства труда и социальных дел в

Германии создана и ведется в течение 10 лет информацион-

ная справочная система Rehadat, которая содержит 10 бан-

ков данных по вопросам, касающимся медико-социальной

реабилитации инвалидов.

В Великобритании в Конституции права инвалидов

не закреплены, но законодательство об инвалидах в этой

стране существует с 1929 года. Основными документами

являются Закон о дискриминации инвалидов от 1944 года,

Закон о хронически больных и инвалидах от 1948 года, За-

кон о национальной службе здравоохранения и социальных

службах от 1990 года, Закон о недопущении дискриминации

по признаку инвалидности от 1995 года, которые возлагают

на государство и общество серьезные обязанности по отно-

шению к инвалидам.

В Великобритании сложилась и успешно развивает-

ся, распространяясь в другие страны, особая форма медико-

социальной реабилитации – оккупационная терапия. Не-

смотря на то, что оккупационная терапия – самая молодая

из реабилитационных профессий, в стране с 1927 года су-

ществует Ассоциация оккупационных терапевтов, прово-

дится подготовка и государственная регистрация этих спе-

циалистов.

Во Франции становление системы реабилитации ин-

валидов проходило позже, чем в ряде стран Европы. Начало

страхования по инвалидности относится к 1930 году, в то

время как в Германии – к 1883 году. Однако в Конституции

Франции от 1946 года говорится, что «любой человек, кото-

рый в силу физического или умственного состояния не име-

ет возможности трудиться, имеет право на медицинскую

помощь и социальную защиту».

Инвалидом во Франции считается человек, постоян-

ная потеря трудоспособности которого составляет не менее

80%.

Во Франции большое внимание уделяется социаль-

ной реабилитации инвалидов. Нормативно утверждены тре-

бования к техническому оснащению учреждений физкуль-

туры и спорта, культуры, развлечений, досуга по обеспече-

нию доступности и удобства для разных категорий посети-

телей. Они отражены в руководстве «Комфортные условия

посещения для всех». Согласно этому руководству, в музеях

экспонаты должны быть оснащены этикетками, выполнен-

ными шрифтом Брайля, предусмотрено и множество других

приспособлений для адаптации социальных пространств.

В Швеции сформирован Национальный план дейст-

вий по проблемам инвалидности под названием «От паци-

ента к гражданину».

Рассматривая опыт социально-медицинской работы

зарубежных стран, стоит обратить внимание на такие широ-

ко известные социально-медицинские программы США,

как «Медикэр» и «Медикейд», которые были утверждены

конгрессом США еще в 1965 году.

Бесплатная медицинская помощь для престарелых и

нетрудоспособных составляет основу программы «Меди-

кэр». Это федеральная программа, гарантирующая едино-

образные услуги престарелым (лицам старше 64 лет) и ут-

ратившим трудоспособность на продолжительное время.

«Медикэр» состоит из двух частей:

• А – это финансируемое за счет налогов больничное

страхование специально для лечения в больницах; в

эту часть также входят услуги квалифицированных

медицинских сестер, агентов помощи на дому и при-

ютов;

• Б – это дополнительное медицинское страхование,

осуществляемое на добровольной основе.

«Медикейд» - это программа для обеспечения бес-

платной помощью бедных. Оплата услуг по этой программе

весьма скудна, поэтому не всякий частный врач соглашает-

ся лечить пациента, плату за которого обеспечивает эта про-

грамма. Оплата лекарств не предусмотрена.

Существуют два направления реабилитации в зару-

бежных странах, которые выделились в самостоятельные

виды профессиональной деятельности - трудотерапия и ок-

купационная терапия.

Главная цель трудотерапии – коррекция физическо-

го и психологического состояния инвалидов посредством

специфической (трудовой) деятельности.

Оккупационная терапия (терапия повседневными

занятиями) – форма профессиональной социальной работы,

она является интегральной частью комплексной программы

медицинской, социальной и психолого-педагогической реа-

билитации. Применение оккупационной терапии достаточ-

но широко – начиная от стимуляции рефлексов недоношен-

ного младенца до обеспечения безопасности и независимо-

сти слабого пожилого человека.

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. Комплексная реабилитация инвалидов: Учеб. посо-

бие для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Зозуля,

Е.Г. Свистунова, В.В. Чешихина и др.: Под ред. Т.В.

Зозули. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

-304 с.

2. Ярская-Смирнова Е.Р., Наберушкина Э.К. Социаль-

ная работа с инвалидами. – СПб.: Питер, 2004. – 316

с.

3. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реаби-

литация: Учеб. пособие. 2-е изд. – М.: Издательско-

торговая корпорация «Дашков и К°», 2003. – 340 с.

Раздел 2. Социально-медицинская реабилитация

различных групп населения

2.1. Теоретические основы реабилитации

детей и подростков

Существует целостная система специальных коррек-

ционных учебно-воспитательных учреждений, осуществ-

ляющих обучение, воспитание и лечение детей и подрост-

ков с различными отклонениями психофизического здоро-

вья. Выделяют следующие типы таких учреждений:

• дома ребенка;

• детские дома;

• дома-интернаты;

• специальные детские сады и группы;

• школы и школы-интернаты;

• реабилитационные центры;

• профессионально-технические училища.

Особенно велика роль социально-медицинской ра-

боты в специализированных школах-интернатах. В этих за-

ведениях проходят обучение и социализацию дети-

инвалиды. В каждом таком учреждении совместно трудят-

ся:

• педагоги-дефектологи;

• врачи;

• психологи;

• социальные работники.

Направление детей в такие школы осуществляется

специалистами психолого-медико-педагогических центров

комисситнно. Существуют девять видов специализиро-

ванных школ:

• I вид – школы для глухих детей;

• II вид – школы для слабослышащих детей;

• III вид – школы для слепых детей;

• IV вид – школы для слабовидящих детей;

• V вид – школы для детей с речевыми расстройства-

ми;

• VI вид – школы для детей с отклонениями в опорно-

двигательном аппарате;

• VII вид – школы для детей с задержкой психического

развития;

• VIII вид – школы для умственно отсталых детей

(олигофренов);

• IХ вид – школы для обучения детей с тяжелой умст-

венной отсталостью.

К сожалению, с каждым годом увеличивается число

умственно отсталых детей, и существующие в г. Улан-Удэ

три коррекционные школы VIII вида не могут вместить всех

нуждающихся в специализированном обучении. Поэтому в

78 общеобразовательных школах города по программе кор-

рекционно-развивающего обучения (КРО) сформировано

еще 80 классов коррекции, которые бывают двух видов:

• классы компенсирующего обучения, где обучаются

соматически ослабленные дети и социально-

педагогически запущенные дети с нарушением

школьных навыков;

• коррекционно-развивающие классы (выравнивания),

где обучаются дети с задержкой психического разви-

тия (ЗПР).

• В специализированных коррекционных школах

обучается обычно по 8-12 человек в классе. Дети на-

ходятся в школе в течение всего дня. Там они полу-

чают трехразовое питание, обеспечиваются необхо-

димыми канцелярскими принадлежностями, предме-

тами первой необходимости и одеждой. В подав-

ляющем большинстве – это дети из социально-

неблагополучных семей. Первая половина посвящена

обучению. Зато огромное влияние при обучении уде-

ляется социализации воспитанников. На протяжении

девяти лет обучения они изучают предмет «Социаль-

но-бытовая ориентация». Трудовое обучение занима-

ет приоритетное место.

Коллектив специализированных коррекционных

школ работает по пяти направлениям:

• Диагностико-прогностическое – изучение медико-

психологических возрастных личностных особенно-

стей, способностей, интересов, отношения к школе,

учебе, поведения, круга общения и выявление пози-

тивных и негативных влияний в структуре личности

ребенка.

• Коррекционно-образовательное и социокультур-

ное – обеспечение помощью в тех случаях, когда со-

циальные, национальные, культурные и другие барь-

еры мешают учащемуся реализовать свои потенци-

альные возможности.

• Функционально-организационное – помощь в ов-

ладении знаниями о жизни, определение (трудовое,

на инвалидность, на дальнейшую учебу в лицеи) по-

сле окончания школы.

• Профилактическое – это умение предотвращать и

улаживать конфликтные ситуации и социальную

изолированность.

• Правовое – правовое просвещение и представление

интересов учащихся в судебных инстанциях.

С 1 ноября 1993 года в г. Улан-Удэ существует

Центр диагностики и консультирования для детей, ну-

ждающихся в психо-педагогической и медико-

социальной помощи. Цель работы центра – повышение

психологической защищенности детей и подростков обще-

образовательных школ города и социально-

психологической компетенции педагогов и родителей, а

также оказание методической помощи психологическим

службам учреждений образования города и коррекция их

деятельности.

Среди задач центра есть такие:

• осуществление индивидуально-ориентированной

психологической, педагогической помощи детям;

• посттравматическая психологическая реабилитация

детей и повышение психологической грамотности их

родителей (законных представителей);

• обеспечение совместной работы врачей и психологов

для решения наиболее сложных диагностических,

лечебно-профилактических и коррекционных задач.

В центре работают специалисты различного профиля

и осуществляют коллегиальное консультирование каждого

обратившегося за помощью. Если рекомендации специали-

стов не приносят успеха из-за несостоятельности родителей,

то ребенок помещается в стационар «Радуга» на 16 мест,

организованный при центре.

В стационаре проходят коррекцию и реабилитацию

дети, имеющие следующие проблемы:

• затруднения в учебе;

• социальная дезадаптация;

• конфликтные отношения в семье, со сверстниками, с

педагогами;

• трудности в общении, нарушения коммуникативной

сферы;

• неврозы, депрессии, страхи;

• посттравматический синдром;

• попытка суицида;

• девиантное поведение, воровство, бродяжничество,

рэкет;

• наркотическая и алкогольная зависимость.

«Республиканский социально-реабилитационный

центр для несовершеннолетних» существует с 7 марта

1996 года. В нем проходят психолого-социальную реабили-

тацию дети с 3 до 18 лет. У этих детей есть семьи, но усло-

вия пребывания в них не соответствуют никаким общечело-

веческим нормам и требованиям.

Целью центра является оказание социальной под-

держки безнадзорным детям и подросткам, организация их

временного проживания, оказание правовой, медико-

психолого-педагогической помощи, дальнейшее жизнеуст-

ройство. Задачи, выполняемые центром:

• обеспечение временного проживания детей и подро-

стков в нормальных бытовых условиях с предостав-

лением бесплатного питания, коммунальных услуг,

медицинского обслуживания, должного ухода с со-

блюдением норм гигиены;

• предоставление подросткам (10-18 лет) на период

пребывания в учреждении возможности посещать

образовательное учреждение или обучаться по инди-

видуальной программе с помощью консультантов-

педагогов на весь период пребывания в приюте;

• обучение безнадзорных (7-9 лет) на базе учреждения;

• оказание психологической, психокоррекционной по-

мощи по ликвидации кризисной ситуации в семье и

содействие возвращению ребенка к родителям или

лицам, их замещающим, устройству детей-сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей.

В центре существует транзитное отделение, которое

занимается возвращением-доставкой детей, убежавших из

дома, обратно в семью на всей территории России. Также

существует такое направление работы, как семейная воспи-

тательная группа, что означает временное нахождение ре-

бенка на содержании не в стенах центра, а в обычной семье,

пожелавшей взять ребенка к себе на воспитание.

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. Психолого-педагогическое консультирование и со-

провождение развития ребенка: Пособие для учите-

ля-дефектолога / Под ред. Л.М. Шипициной. – М.:

Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 528 с.

2. Психология аномального развития ребенка: Хресто-

матия в 2 т. / Под ред. В.В. Лебединского и М.К.

Бардышевской. – М.: ЧеРо: Высш. шк. Изд-во МГУ,

2002. - Т.1. – 744 с.

3. Технологии социальной работы: Учебник / Под общ.

ред. проф. Е.И. Холостовой. – М.: ИНФРА-М, 2003. –

400с.

4. Дорога - это то, как ты идешь по ней… Социально-

реабилитационная работа с семьей нетипичного ре-

бенка: Учеб. пособие / Под ред. В.Н. Ярской, Е.Р.

Смирновой. – Саратов: Изд-во Поволж. фил. Рос. уч.

центра, 1996.

5. Социальная работа: Учеб. пособие / Под общ. ред.

проф. В.И. Курбатова. – 2-е изд., перераб. и доп. –

Ростов на Дону: Феникс, 2003. – 480 с.

6. Постановление Правительства РФ №848 от 23 авгу-

ста 1993 г. «О реализации конвенции ООН о правах

ребенка и Всемирной декларации об обеспечении

выживания, защиты и развития детей».

7. Типовое положение об образовательном учреждении

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

родителей, утвержденное Постановлением Прави-

тельства РФ от 1 июля 1995 г. № 676 (в ред. от 23 де-

кабря 2002 г.).

8. Приказ МЗ РФ от 30 июня 1992 г. № 186/272 «О со-

вершенствовании системы медицинского обеспече-

ния детей в образовательных учреждениях».

9. Приказ МЗ РФ от 14 марта 1995 г. № 60 «Об утвер-

ждении инструкции по проведению профилактиче-

ских осмотров детей дошкольного и школьного воз-

раста».

10. Приказ МЗ РФ № 154 от 5 мая 1999 г. «О совершен-

ствовании медицинской помощи детям подростково-

го возраста».

2.2. Теоретические основы реабилитации

пожилых людей

Геронтология (геронтос – старик) – наука о старости

и старении.

Социально-медицинскую реабилитацию в нашем го-

роде пожилые люди получают в следующих учреждениях:

• Доме-интернате для престарелых и инвалидов по ул.

Мокрова;

• Городском центре социального обслуживания насе-

ления по ул. Хахалова (обслуживание одиноких ин-

валидов и престарелых на дому);

• Специализированном Доме ветеранов Великой Оте-

чественной войны и труда по ул. Ермаковской;

• Геронтологическом центре на Верхней Березовке;

• ГУЗ Республиканском клиническом госпитале для

ветеранов войн и др.

Дом для престарелых и инвалидов в РФ – это уч-

реждение, предназначенное для проживания в нем преста-

релых граждан и инвалидов, в том числе инвалидов-детей,

нуждающихся в уходе и медицинском обслуживании. Ос-

новными задачами такого дома являются:

• материально-бытовое обеспечение престарелых и

инвалидов, создание для них благоприятных условий

жизни, приближенных к домашним;

• организация ухода за проживающими гражданами,

оказание им медицинской помощи;

• осуществление мероприятий, направленных на соци-

ально-трудовую ориентацию инвалидов.

В дома для престарелых и инвалидов принимаются

лица, достигшие 55 лет (женщины) и 60 лет (мужчины), а

также инвалиды 1-й и 2-й групп. Как правило, основанием

для приема является потребность пожилого или больного

человека в уходе, медицинской помощи и отсутствие трудо-

способных детей или родителей, обязанных по закону их

содержать.

Эти учреждения находятся в ведении органов соци-

альной защиты. Основанием для приема в такой дом явля-

ется путевка, для получения которой все нужные докумен-

ты оформляются по месту жительства гражданина органом

социальной защиты совместно с лечебным учреждением и

медико-социальной экспертной комиссией.

Обычно в дома для инвалидов и престарелых граж-

дане принимаются на постоянное жительство, хотя возмо-

жен прием и для временного проживания. Проживающие в

таких учреждениях:

• получают жилье с необходимой мебелью и инвента-

рем, постельными принадлежностями, одежду,

обувь;

• им предоставляется питание;

• осуществляется диспансерное наблюдение и лечение,

при необходимости организуются консультативная

медицинская помощь специалистов, а также госпита-

лизация.

Функции специалиста по социальной работе домов-

интернатов для престарелых:

• помощь в социально-средовой адаптации поступив-

шим в интернат;

• осуществление связи между клиентами и окружаю-

щим миром;

• организация и поддержание связи с имеющимися

родственниками;

• организация культурного досуга проживающих;

• оформление юридических документов проживающих

(завещаний и т.д.);

• организация кабинета психологической социальной

разгрузки;

• организация похорон, приглашение на них родствен-

ников умерших.

Список использованной и рекомендуемой литературы

1. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реаби-

литация: Учеб. пособие. 2-е изд. – М.: Издательско-

торговая корпорация «Дашков и К°», 2003. – 340 с.

2. Социально-медицинские аспекты продления актив-

ного долголетия: Материалы семинара. – Улан-Удэ,

2004. – 32 с.

3. Хрисанфова Е.Н. Основы геронтологии (Антрополо-

гические аспекты): Учеб. для студ. высш. учеб. заве-

дений. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 1999. –

160 с.

4. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная герон-

тология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведе-

ний. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 244

с.

5. Холостова Е.И. Социальная работа с пожилыми

людьми: Учеб. пособие. – М.: Издательско-торговая

корпорация «Дашков и Кº», 2002. – 296 с.

6. Федеральный закон «О социальном обслуживании

граждан пожилого возраста и инвалидов» от 2 авгу-

ста 1995 г. № 122-ФЗ (в ред. от 10 января 2003г.).

2.3. Технологии реабилитации пострадав-

ших от техногенных катастроф, природных

катаклизмов и вооруженных конфликтов

Техногенные катастрофы и природные катаклизмы

являются неотъемлемыми спутниками современной циви-

лизации, а различные вооруженные конфликты не затихают

как в нашей стране, так и на всем земном шаре. Поэтому

роль специалистов, способных оказывать комплексную ква-

лифицированную помощь при ликвидации чрезвычайных

ситуаций, направленную на спасение жизни и сохранение

здоровья людей, очень высока.

Чрезвычайная ситуация – это обстановка на опре-

деленной территории, сложившаяся в результате аварии,

опасного природного явления, катастрофы, стихийного или

иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за со-

бой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или ок-

ружающей природной среде, значительные материальные

потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

Предупреждение чрезвычайных ситуаций – это

комплекс мероприятий, проводимых заблаговременно и на-

правленных на максимально возможное уменьшение риска

возникновения чрезвычайных ситуаций, а также на сохра-

нение здоровья людей, снижение размеров ущерба окру-

жающей природной среде и материальных потерь в случае

их возникновения.

Ликвидация чрезвычайных ситуаций – это ава-

рийно-спасательные и другие неотложные работы, прово-

димые при возникновении чрезвычайных ситуаций и на-

правленные на спасение жизни и сохранение здоровья лю-

дей, снижение размеров ущерба окружающей природной

среде и материальных потерь, а также на локализацию зон

чрезвычайных ситуаций, прекращение действия характер-

ных для них опасных факторов.

Зона чрезвычайной ситуации – это территория, на

которой сложилась чрезвычайная ситуация.

Главной задачей в борьбе со стихийными бедствиями

и катастрофами является предотвращение или сведение к

минимуму людских потерь, числа пострадавших и умень-

шение их страданий. Специалисты по социальной работе

призваны оказывать помощь в первую очередь социально-

незащищенным группам населения. Попадая в чрезвычай-

ные ситуации, население оказывается в состоянии психоло-

гической, социальной и медицинской дезадаптации и нуж-

дается в квалифицированной комплексной помощи и под-

держке. Существует международный опыт оказания помо-

щи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях специалиста-

ми полипрофессиональных бригад, в состав которых входят

врачи, психологи и социальные работники.

В статье 4 Федерального закона «О защите населения

и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и тех-

ногенного характера» определены основные задачи единой