23
необходима определенная подготовка слушателей. А это дается только приобретением
навыков и знаний в процессе их выполнения. Для разрешения вопросов в мастер-классе
предусмотрена поддержка диалога между слушателями и наставниками.
Процесс обучения не является односторонним. Существует байка о молодом пре-
подавателе, который так раскрыл материал, что, наконец, сам понял его содержание. Био-
графии крупных ученых и практиков, работающих в области энергетики, свидетельствуют
о том, что многие из них прошли через увлечение методами расчета УР, пытаясь развить
существующие или предложить новые. К настоящему времени по расчетам УР ЭС опуб-
ликованы сотни научных статей, предложены десятки методов, накоплен значительный
научный опыт. Ряд исследователей считает, что в области расчета УР ими (или их колле-
гами) решены все проблемы, и нельзя получить что-то новое и интересное, но это далеко
не так. Современная математика пока не дала исчерпывающей теории численных методов
решения систем нелинейных уравнений, реализуемых при расчете УР. Так, не в полном
объеме решены вопросы
существования и единственности решения уравнений УР, не по-
лучены необходимые и достаточные условия сходимости методов расчета, полезные для
практического применения, отсутствует метод расчета УР, удовлетворяющий всем требо-
ваниям практики. Теория вычислительных моделей УР на ЭВМ де-факто существует, но
не является идеально законченной. Каждый новый взгляд позволяет по иному оценить
за-
дачу, а это, в конечном итоге, дает дополнительные знания об исследуемом объекте.
Опытным педагогам хорошо известно, что процесс обучения позитивно влияет как
на слушателя, так и на его наставника. Важно развивать критический подход к получае-
мой информации. В науке нет «абсолютных» авторитетов, все относительно. Следует кон-
структивно воспринимать как новые знания, так и устоявшиеся и поэтому кажущиеся
«неизменными» привычные понятия и положения.
Возьмем, к примеру, решение систем линейных уравнений методом Гаусса, кото-
рый реализуется во всех современных программах расчета УР. В 1947 году Нейман и
Гольдстайн показали, что можно ожидать увеличение ошибок в 10
12
и даже большее число
раз при решении скромной, скажем 2020, системы линейных уравнений методом исклю-
чения Гаусса. Казалось бы, безнадежно решать многие линейные системы такого или
большего порядка. Однако отдельные исследователи игнорировали этот факт и пытались
решать большие системы. Оказалось, что, если позволяют затраты времени, можно с дос-
таточной точностью решать системы из 100, 200 и даже 400 уравнений [4]. Это открытие
привело к попыткам лучше понять метод Гаусса, что к концу 1960-х годов дало результа-
ты, позволившие реализовать современные расчетные блоки.
Заключение. Мастер-класс «Вычислительные модели режимов ЭС» призван ока-
зать поддержку студентам и аспиратам электроэнергетических специальностей в развитии
навыков математического моделирования, анализа и управления режимами ЭС для подго-
товки их к работе в структуре Системного оператора.
Список использованных источников
1. Шульгинов Н.Г., Дьячков В.А., Будовский В.П. Подготовка молодых специалистов для
Системного оператора – организация, деловые процессы и предварительные результа-
ты // Статья в настоящем сборнике.
2. Вычислительные модели потокораспределения в электрических системах: монография
/Б.И. Аюев, В.В. Давыдов, П.М. Ерохин, В.Г. Неуймин; под ред. П.И. Бартоломея. М.:
Флинта: Наука, 2008. 256 с.
3. Крумм Л.А. Методы приведенного градиента при управлении электроэнергетическими
системами. Новосибирск, Наука, 1977. 368 с.
4. Райс Дж. Матричные вычисления и математическое обеспечение. М.: Мир, 1984. 264 с.