Распопова Т.И., Олейникова О.Н. и др. Время учить русский

Подождите немного. Документ загружается.

М ИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Т.И. Распопова

«ВРЕМЯ УЧИТЬ РУССКИЙ»

УЧЕБНИК РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ ИНОСТРАННЫХ

УЧАЩИХСЯ ЦЕНТРОВ ДОВУЗОВСОЙ ПОДГОТОВКИ

ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН

Воронеж

2004

Время учить русский : Учебник русского языка для иностранных

учащихся центров довузовской подготовки иностранных граждан/

Т .И . Распопова. – Воронеж: Воронеж. гос. ун-т, 2004. – 260 с .

Редакторы: Е.Ф.Акаткина , Г.И. Шабалина

Рецензенты : С.А . Хавронина , проф., д.фил . наук (РУДН, г. Москва)

А .М . Ломов, проф., д.фил . наук (ВГУ , г. Воронеж)

РУССКИЙ АЛФАВИТ

А а

К к

Х х

Б б

Л л

Ц ц

В в

М м

Ч ч

Г г

Н н

Ш ш

Д д

О о

Щ щ

Е е

П п

Ё ё

Р р

Ж ж

С с

З з

Т т

Э э

И и

У у

Ю ю

Й й

Ф ф

Я я

РУССКИЕ ЗВУКИ

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

А а

О о

У у

Э э

Я я

Ё ё

Ю ю

Е е

И и

С ОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

Звонкие Глухие Звонкие Глухие

Б б

–

П п

Г г

–

К к

В в

–

Ф ф

Д д

–

Т т

Ж ж

–

Ш ш

З з

–

С с

Сонорные

Р р

Л л

М м

Н н

Й й

Беспарные глухие

Х х

Ц ц

Ч ч

Щ щ

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие…………………………………………………………………….10

Урок 1……………………………………………………………………………12

Гласные: А , О , У , Э , Ы

Согласные: М , Н, Б – П , В – Ф, Д – Т , Г – К , З – С

ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-4

Род существительных (он /она/оно)

Кто он/она ?

Урок 2…………………………………………………………………………...31

Гласные: И

Согласные: Р, Л, Ш, Ч , Щ , Ж , Ц , Х

Кто ?/Что ?

Множественное число существительных

Урок 3………………………….………………………………………………..52

Гласные: Я , Ё, Е, Ю

Согласные: Й

ИК-5

Личные местоимения ( я , ты, он , она, мы, вы, они)

Притяжательные местоимения ( мой , моя , моё, мои /твой , твоя , твоё ,

твои /наш , наша, наше, наши/ваш , ваша, ваше, ваши/его/ её/их)

Указательное местоимение этот

Прилагательные (Какой ? Какая ? Какое ? Какие?/новый, новая , новое ,

новые)

Согласование прилагательных с существительными

Винительный падеж личных местоимений ( меня, тебя , его, её, нас , вас ,

их зовут … )

Урок 4… ..………………………………………………………………………..79

Мягкий знак (ь)

Твёрдый знак (ъ )

Вопросы к притяжательным местоимениям (Чей? Чья ? Чьё ? Чьи ?)

Глаголы . Настоящее время. Спряжение глаголов (I спр.: делать, читать,

гулять, слушать, изучать, повторять, знать, покупать, писать, отвечать,

объяснять, понимать, встречать, думать, играть, отдыхать, ждать;

II спр.: говорить, смотреть, любить, готовить, учить, помнить)

Винительный падеж существительных (Что?/Кого?)

Как ? (хорошо, по-русски… )

Дни недели (Какой сегодня день?/Когда?)

Числительные (1 – 100 000)

Урок 5…………………………………………………………………………..101

Глаголы движения 1-ой группы (идти/ехать)

Винительный падеж в значении направления ( Куда?)

Винительный падеж притяжательных местоимений ( Чей? Чьё ? Чью ?/

Чьего? Чью ?)

Винительный падеж прилагательных и указательных местоимений

( В / на) Какой ? (В/на) Какое ? (В/на) Какую ?

Лексическая тема: «Как я изучаю русский язык»

Урок 6…………………………………………………………………………..114

Глаголы . Прошедшее время

Когда? (Утром , днём , вечером , ночью )

Глаголы движения 2-ой группы (ходить/ездить)

Лексическая тема: «Выходной день – воскресенье»

Урок 7…………………………………………………………………………..123

Родительный падеж в значении направления ( Откуда?)

Лексическая тема: «Моя группа»

Урок 8…………………………………………………………………………..129

Родительный падеж личных местоимений и существительных (У кого?)

Родительный падеж после слова нет (не было/не будет)

Сколько времени? (2 часа) Когда? (в 2 часа)

Лексическая тема: «Мой день»

Урок 9…………………………………………………………………………..144

Глаголы . Будущее время

Глаголы движения 1-ой группы с префиксом по-

Ситуации употребления глаголов движения 1-ой и 2-ой группы

(Сейчас / Часто/Вчера/Завтра)

Родительный падеж существительных (центр город а )

Родительный падеж после числительных 2, 3, 4

Родительный падеж после отглагольных существительных

Родительный падеж притяжательных местоимений и прилагательных

Родительный падеж после глаголов движения ( Откуда?)

Степень сравнения прилагательных (красивее, лучше, хуже …)

Лексическая тема: «Моё хобби»

Урок 10…………………………………………………………………………158

Предложный падеж существительных (На чём ? Где?)

Сравнительное употребление винительного , родительного и предложного

падежей в значении места

Лексическая тема: «Моя семья»

Урок 11………………………………………………………………………….170

Предложный падеж существительных (О ком ?/ О чём ?)

Предложный падеж личных местоимений

Сравнительное употребление личных местоимений в именительном,

винительном, родительном и предложном падежах

Предложный падеж притяжательных местоимений и прилагательных

Лексическая тема: «Моя студенческая жизнь»

Урок 12………………………………………………………………………….185

Употребление предложного падежа для обозначения времени ( месяц, год )

Употребление предложного и родительного падежа для обозначения вре-

мени ( месяц + год )

Употребление родительного падежа для обозначения времени ( дата)

Лексическая тема: «Учебный год в российской школе»

Урок 13………………………………………………………………………….192

Дательный падеж личных местоимений и существительных (Кому

сколько лет?)

Дательный падеж существительных в значении адресата

Дательный падеж существительных в конструкции «Кому нравится что»

Дательный падеж притяжательных местоимений

Сравнительное употребление притяжательных местоимений в

именительном, винительном, родительном, предложном и дательном падежах

Дательный падеж прилагательных

Сравнительное употребление прилагательных в именительном,

винительном, родительном, предложном и дательном падежах

Лексические темы : «Хобби моих друзей», «Подарки» , «Моя семья»

Урок 14………………………………………………………………………...201

Дательный падеж с предлогом к (К кому?)

Сравнительное употребление винительного , родительного , предложного

и дательного падежей после глаголов движения 1-ой и 2-ой групп

Лексическая тема: «В студенческой поликлинике»

Урок 15………………………………………………………………………….205

Творительный падеж существительных в конструкциях «Кто занимается

чем»/ «Кто интересуется чем»/ «Что является чем»

Творительный падеж с предлогом с (бутерброд с сыром)

Творительный падеж для обозначения профессии ( Я хочу быть/стать

физиком)

Творительный падеж для обозначения совместного действия ( С кем?/ по -

сле глаголов: дружить, танцевать, разговаривать)

Творительный падеж личных местоимений

Сравнительное употребление личных местоимений в именительном,

винительном, родительном, предложном, дательном и творительном падежах

Лексические темы : «Моя будущая профессия», «Спорт в России» , «Моя группа»

Урок 16………………………………..………………………………………217

Творительный падеж притяжательных местоимений

Сравнительное употребление притяжательных местоимений в

именительном, винительном, родительном, предложном, дательном и

творительном падежах

Творительный падеж прилагательных

Сравнительное употребление прилагательных в именительном,

винительном, родительном, предложном, дательном и творительном падежах

Лексическая тема: «Наш факультет»

Урок 17………………………………………………………………………….224

Видовые формы русских глаголов

Основные ситуации функционирования несовершенного и совершенного

видов глагола

Способы образования совершенного вида глагола

Выражение одновременности и последовательности действий с помощью

видовых форм

Образование императива от глаголов несовершенного и совершеного

вида

Лексическая тема: «Свободный день»

Урок 18…………………………..……………………………………………..233

Множественное число существительных

Существительные в родительном падеже после числительных 5-20 и слов

много, несколько, сколько

Сравнительное употребление существительных в именительном,

винительном и родительном падежах множественного числа

Сравнительное употребление притяжательных местоимений в

именительном, винительном и родительном падежах множественного числа

Сравнительное употребление прилагательных в именительном,

винительном и родительном падежах множественного числа

Лексические темы : «О чём говорят цифры?», «Известные люди

Воронежа», «Большой театр».

Урок 19…………………………………………………………………………243

Множественное число существительных

Существительные в предложном падеже множественного числа

Притяжательные местоимения и прилагательные в предложном падеже

множественного числа

Сравнительное употребление родительного и предложного падежей

множественного числа (Откуда? – Где?)

Существительные в дательном падеже множественного числа

Притяжательные местоимения и прилагательные в дательном падеже

множественного числа

Сравнительное употребление родительного и дательного падежей

множественного числа (От кого? – К кому?)

Существительные в творительном падеже множественного числа

Притяжательные местоимения и прилагательные в творительном падеже

множественного числа

Сравнительное употребление существительных, притяжательных

местоимений и прилагательных в именительном, винительном, родительном,

предложном, дательном и творительном падежах множественного числа

Лексические темы : «Московский университет», «Подарки моим родным»,

«Мои новые друзья», «Праздники в России»

Справочный материал………………………………………………………256

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебник «Время учить русский» представляет собой первую часть учебного комплек -

са, созданного на кафедре русского языка Института международного образования Воро-

нежского государственного университета. Он предназначен для работы с иностранными

студентами в I семестре довузовского этапа подготовки, состоит из 19 уроков и рассчитан

на 240-260 часов аудиторного времени. Пособие обучает основам навыков произношения ,

говорения , чтения , письма и готовит учащихся к сдаче тестов элементарного и базового

уровней.

Отбор лексико-грамматического материала для учебника «Время учить русский»

осуществлялся с учётом, во -первых, требований нормативных документов, во -вторых, по -

требностей иностранных студентов, заинтересованных в быстрой адаптации к новой язы -

ковой системе и социальным реалиям современной России. Весь материал структурирован

в соответствии с логикой его прохождения на начальном этапе обучения по функциональ-

но - системному принципу. Для удобства и простоты восприятия обучаемых он системати-

зирован в таблицах, снабжённых рисунками и схемами.

Порядок подачи грамматического материала нетрадиционен. Это касается, например ,

русских падежей (в учебнике они предъявляются в такой последовательности: именитель-

ный, винительный, родительный, предложный, дательный, творительный), глаголов дви-

жения I и II групп (различие в их употреблении показано на примере четырёх основных

минимизированных коммуникативных ситуаций ), видов глагола (даются две бинарные

оппозиции их значений : «процесс – результат», «повторение – одноразовость» действия ) и

т. д. Нетрадиционное предъявление грамматики базируется, с одной стороны , на результа-

тах научных исследований автора (сравнительно - сопоставительный анализ функциониро-

вания грамматических единиц русского языка и аналогичных им явлений английского

языка) и, с другой стороны , на многолетнем опыте практической работы .

Избыточное количество упражнений , направленных на выработку и автоматизацию

навыков употребления грамматических форм в речи, делает учебник «Время учить рус -

ский» самодостаточным, позволяя преподавателю обходиться без привлечения дополни-

тельных пособий по грамматике.

Для повышения у иностранцев мотивации в изучении русского языка и облегчения их

адаптации на начальном этапе обучения в пособии даётся достаточно большой пласт бы -

товой лексики. Эта лексика отрабатывается в наиболее частотных ситуациях бытового

общения (например, речевые ситуации «В кафе», «В магазине», «На рынке», «В библио -

теке», «В студенческом общежитии» и т . д .) Развитие навыков устной речи происходит на

примере соответствующих речевых стереотипов, представленных в образцах, каждый из

которых сопровождается списком сгруппированных по ситуативно - семантическому

принципу слов, рекомендуемых для использования в коммуникативных упражнениях.

Учебные диалоги обучают студентов-иностранцев также формам русского этикета

(приветствия , благодарности, извинения , согласия , несогласия и т . д .).

Упражнения на имитацию наиболее употребительных речевых форм используются и

при развитии навыков письменной речи. Так , на основе речевых образцов иностранцы

учатся писать поздравления , заявления и т . д .

Навыки чтения формируются на материале текстов, тематика которых, с одной сторо-

ны , обусловливается интересами данной социальной группы обучаемых (например, темы :

«Мой факультет», «Моя группа», «Мой лучший друг», «Мой день», «Моё хобби» и т . д .), а

с другой стороны , включает минимизированные сведения о стране изучаемого языка (на -

пример, темы : «Москва», «Большой театр», «МГУ», «Волга», «Байкал», «Праздники в

России» , «Спорт в России» и т . д .)