Психологическая характеристика ребенка

Подождите немного. Документ загружается.

Факультет педагогики и методики начального обучения

Кафедра психологии развития

Психологическая характеристика

ребенка: Смирнова Арина

7 лет, ДОУ №

Выполнила студентка V курса 4гр.

Руководитель:

Сыктывкар

2006 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Общие сведения о ребенке и семье.

2. Факторы развития и жизненные условия.

3. Условия развития ребенка в семье.

4. Условия развития ребенка в детском саду.

5. Характеристика основных видов деятельности.

6. Личность дошкольника.

7. Индивидуальные особенности ребенка.

8. Особенности познавательной деятельности ребенка.

а) сенсорное развитие ребенка

б) развитие внимания ребенка

в) особенности памяти

г) особенности мышления

д) особенности речи

е) развитие воображения

ж) характеристика интеллектуальной готовности к школе

9. Заключение

10. Выводы

11. Рекомендации

Список литературы

Приложения

1. Общие сведения о ребенке.

1.1. Арина

Дата рождения: 29.01.2006г.

1.2. Место жительства:

Родители: мама –

папа

Семья Арины полная, состоит из четырех человек (папа, мама, старшая

сестра), вредных привычек в данной семье не наблюдается. Бытовые условия

проживания немного стесненные, т.к. проживают в 2 – ух комнатной квартире.

Материальное положение семьи в норме. Родители достаточно обеспечивают

культурный уровень детей: семейный отдых в выходные дни на природе, за

городом, посещение развлекательных концертов в Ухтинском Доме Культуры и

отдыха. С четырех лет Арина посещала «Дом творческих работников» в г. Ухте.

Вместе с другими детьми Арина изучала правила разговорной речи, хореографию.

На занятиях, которые проводились в игровой форме, дети учили стихи,

инсценировали небольшие произведения, учились играть на сцене.

Арину привлекает музыка, она сама проявила желание заниматься на

музыкальном инструменте – фортепиано. Девочка посещает музыкальную школу 3

раза в неделю.

В данной семье наблюдается трепетное отношение ко второму ребенку, как

со стороны отца, так и со стороны матери. Активное участие в жизни младшей

сестры принимает старшая сестра. Родители Арины доброжелательны, приветливы,

откликаются на любые просьбы воспитателей. Принимают активное участие в

жизни ребенка в д/саду – мама состоит в родительском комитете. Обладает

организаторскими способностями, папа оказывает помощь по хозяйственной части.

1.4. Арина в семье второй ребенок. В д/сад № 15 оформлена с двух лет. Д/сад

посещает регулярно, за исключением отпуска родителей.

Методы: - изучение документации детского сада и группы;

- беседа с воспитателем, родителями.

2. Факторы развития и жизненные условия.

2.1. На момент рождения Арины возраст отца составлял 34 года, матери 33 года.

Родители не имеют хронических заболеваний. Папа имеет приобретенное

заболевание от родной матери – близорукость. По линии отца аномальных нарушений

и заболеваний у родственников нет. Мама девочки имеет слабую анемию,

психических и других заболеваний со стороны родственников матери нет.

2.2. На учет по беременности мама поставлена с 12 недель. Беременность

матери протекала спокойно без осложнений. Перенесенных заболеваний в ходе

беременности нет. Состояние матери при родах отмечено как удовлетворительное.

Родилась в срок. Ребенок доношенный, вес ребенка 3300 кг, рост 47 см. Ребенок при

рождении закричал сразу, состояние - удовлетворительное. К груди ребенок

приложен сразу. При выписке из родильного отделения вес ребенка составлял 3280

кг. Мать с ребенком выписана в удовлетворительном состоянии под наблюдением

участкового педиатра.

2.3. Вскармливание ребенка - естественное. Уже в возрасте 1 – го месяца

ребенок фиксирует глазами яркие предметы, реагирует на резкие звуки; с 2-ух

месяцев ребенок следит глазами за предметами, поворачивает голову в сторону

звука, хорошо поднимает головку, улыбается, начинает гулить. С 3 – ех месяцев

ребенок переворачивается на бок, свободно держит головку. В питание ребенка

добавляется кефир, творог, соки, желток. К 6 – месяцам ребенок хорошо узнает

близких, стоит при поддержке за кисти рук, играет игрушками, начинает сидеть и

ползать. Появляются первые зубы. Первые звуки произнес ребенок с 6,5 месяцев. К

8 – месяцам ребенок встает цепляясь за барьер, стоит при поддержке за одну руку,

делает попытку ходить, хлопает в ладоши. В 10 месяцев ребенок пошел

самостоятельно. К возрасту 1 – года вес ребенка составлял 10 кг. 600гр, рост – 74 см.

Режим дня ребенка соблюдался (кормление, бодрствование, сон, прогулки, гигиена),

мама регулярно посещала кабинет по воспитанию здорового ребенка для проведения

массажа и гимнастики. Ребенок своевременно проходил вакцинацию прививок.

2.4. Перенесенных заболеваний в период 1 – го года не выявлено.

2.5. В настоящее время в д/саду Арина стоит в первой группе здоровья,

состояние здоровья удовлетворительное. Девочка подвижна, энергична. Простудными

заболеваниями болела 2 раза.

Методы: - беседа с медицинским работником, воспитателем группы,

родителями ребенка.

3. Условия развития ребенка в семье.

3.1. Бытовые условия стесненные. У детей одна комната, у каждого своя кровать,

есть игровой уголок, много игрушек, рабочие места для занятий, уроков изготовлены

по индивидуальному заказу и условия проживания. У каждого ребенка в семье есть

художественная литература. Много ценных книг, энциклопедий осталось от старшей

сестры. Много новых книг приобретается для Арины. Она сама любит ходить с

мамой в книжный магазин и выбирать по своему вкусу. За последний период

приобретены красочные книги Г.Х. Андерсена, Носова, энциклопедия о животном

мире.

3.2. Семья Арины полная, состоит из четырех человек: папа, мама, старшая

сестра

У родителей имеется выраженное положительное отношение к ребенку.

Родители принимают ребенка, какой он есть, уважают и принимают его

индивидуальность, одобряют его интересы, поддерживают планы, проводят

достаточно много времени и не жалеют об этом. Мама старается во всем помочь

ребенку, высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка,

испытывает чувство гордости за нее. Мама посещает каждый урок в музыкальной

школе, пытается во всем разобраться сама и помочь Арине. Отец также

поддерживает интересы дочери, поощряет ее похвалой, постоянно интересуется ее

успехами. Посещение на коллективных концертах дает положительный результат.

Также можно отметить желательный образ родительского отношения. Родители

заинтересованы в делах и планах ребенка, стараются во всем помочь ребенку,

сочувствуют ему. Родители высоко оценивают интеллектуальные и творческие

способности ребенка, испытывают чувство гордости за него. Родители поощряют

инициативу и самостоятельность ребенка, стараются быть с ним на равных.

Родители доверяют ребенку, стараются встать на его точку зрения в спорных

вопросах.

С целью выявления особенностей эмоционально- личностной сферы в семье и

общения ребенка с родителями я использовала методику «Рисунок семьи».

Особенности рисунка таковы:

Папа нарисован большой, по очередности он первый. Мама - вторая фигура,

что говорит о позиции и статусе родителей в семье. Далее по очередности Арина

оставила себя. Данное обстоятельство связано с тем, что Арина ставит себя более

значимой для родителей, чем старшая сестра и связывает это с тем, что ей больше

уделяют внимания. Это заметно и в отношениях между сестрами. Между ними не

редко возникают разногласия. Выражается это в ситуациях, когда Арина может

лечь спать на кровать старшей сестры, либо занять ее рабочее место, положить на

ее стул свою одежду и т.п. Старшая сестра требует исполнение ее просьб, что не

всегда имеет положительный результат. Однако ссоры затихают быстро, иногда в

помощь старшей дочери приходят как папа, так и мама.

Последнюю и рядом со всей семьей Арина нарисовала старшую сестру. Все

держатся за руки, что говорит о дружных и крепких отношениях. Арина любит

всех членов семьи, рисунок детализирован, что говорит о степени эмоционального

отношения ко всем члена семьи и эмоциональном благополучии. В рисунке «В

четырех комнатах» (методика А.И.Захарова) характерно стремление ребенка к

общению – Арина нарисовала себя с широко расставленными руками. Все члены

семьи изображены в хорошем настроении, что также говорит о положительном,

эмоциональном отношении ребенка в семье. Показатели враждебности отсутствуют.

Все члены семьи распределены на листе адекватно, качество линий хорошее – все

симптомы указывают на благоприятную семейную ситуацию.

Девочка не капризна. В случаях, когда родители ругают старшую сестру,

Арина жалеет ее, между ними есть секреты, которые сестры не рассказывают своим

родителям. Подруги старшей сестры уважительно относятся к младшей сестре

Дарьи, любят с ней общаться, иногда встречают ее с музыкальной школы.

В основном Арина бесконфликтная, добрая девочка, способна к сопереживанию,

жизнерадостна, весела, чаще пребывает в хорошем настроении, обижается, но редко.

Девочка любит рисовать, смотреть по телевизору детские передачи. Играет с

подружками во дворе, с удовольствием ходит в гости, делится своими игрушками с

другими детьми.

Методы: - беседа с воспитателем;

- беседа с родителями

- анкетирование родителей;

- методика «Рисунок семьи»

4. Условия развития ребенка в детском саду

4.1. Арина любит ходить в детский сад. Ей нравиться заниматься на занятиях,

любит играть с подругами. Деятельность д/сада продолжает и дома, т.е рисует и

лепит то, что накануне рисовали в д/саду.

Воспитатель группы: Матвеева Ирина Владимировна. Ей 36 лет. Она молода,

энергична, ищет творческие методы в работе с детьми. Арине нравится Ирина

Владимировна, потому что она хвалит ее, защищает девочек в группе, часто

организует развлекательные мероприятия. Очень положительно Ирина Владимировна

характеризует Арину. В д/сад Арина всегда приходит в хорошем настроении,

улыбчива и приветлива. Девочка сообразительная, развитая, проявляет большую

активность на занятиях. Ее хорошо слушают дети, она не конфликтна, добрая, знает

много стихов. Всегда помогает воспитателю при подготовке пособий к занятиям,

няне – сервировать стол, убирать и мыть столы после прима пищи. У Арины есть

подруги с группы, с которыми она любит встречаться после посещения д/сада, в

выходные дни, ходят друг к другу в гости. Ирина Владимировна отметила, что во

время подготовки к утренникам и другим развлечениям, Арина практически всегда

участвует в инсценировках, рассказывает стихи, она пластична, хорошо развито

чувство такта, ритма. В группе д/сада Арина любит играть в сюжетно – ролевые

игры, в игры, связанные с тематикой школы.

4.2. Группа, которую посещает Арина, считается вполне благополучной;

коллектив детей дружный, организованный, дисциплинированный. В группе 21

ребенок. Воспитатель группы считает, что детей можно легко организовать, что они

легко общаются друг с другом. Для выявления межличностных отношений среди

сверстников используются различные методы, одним из косвенных методом

является социометрический эксперимент, при котором выявляются симпатии детей

друг к другу в различных видах деятельности: в учебной, в игровой, в трудовой. В

данной группе детей была проведена экспериментальная игра «Почтальон».

По данным эксперимента Арина получила 10 выборов. Устойчивая и

взаимная связь определена с одним ребенком (Велиметовой Дианой). Обе девочки

проявляют желание вместе играть, сидеть рядом на занятиях. Не смотря на большое

количество полученных симпатий к Арине, взаимная и устойчивая связь

проявляется только к одному ребенку.

Анализ составленной социограммы показывает, что устойчивые взаимные

связи испытывают 9 человек из группы, в том числе устойчивые симпатии друг к

другу –испытывают 11 человек. Из всего количества мальчиков - 5 из них получили

более 6 выборов и находятся в первом кругу социограммы (Миша, Иван, Данил,

Виталий К, Денис); чуть меньше выборов получили Хапсат и Виталий Т. 10

девочек получили от 6 до 10 выборов и также находятся в первом кругу

социограммы, два ребенка получили чуть менее 6 выборов. Света и Ксения

получили наименьшее количество выборов и находятся в третьем круге

социограммы. В данной группе отверженных детей, находящихся в пределах 4 – го

круга не выявлено. Большинство группы оказывается в благоприятных статусных

категориях, уровень взаимоотношений определяется как высокий.

Анализ экспериментального материала также показал, что преобладающей

мотивировкой для детей данной группы является общая эмоционально –

положительная оценка сверстника, в основе которой лежит неосознаваемая симпатия

(«он хороший», «нравится», «веселый», «интересно с ним играть» и т.п.).

4.3. Помимо отношений с родителями и старшей сестрой, Арина общается с

бабушкой и дедушкой (родители мамы). Отношения теплые, регулярно

поддерживают связь по телефону, где взрослые интересуются успехами внучки. По

выходным дням Арина самостоятельно, либо в сопровождении старшей сестры ездит

к бабушке в гости.

4.4. Оснащение в группе соответствует возрасту данной группы. Оформлены:

игровая зона, трудовая, экологическая и т.п. Однако недостаточно игр мозаик, игр

конструктивной направленности, книг по разделу «Человек» и «Книжная графика».

4.5. Детский сад Арина посещает с удовольствием. Отношения с детским

коллективом ровные. Очень любит игровую, учебную деятельность, с удовольствием

ходит на занятия физической культуры. В спортивных играх азартна, в случаях

поражения команды, в которой она участвовала, сильно переживает (до слез). К

группе соперников может пойти на конфликт, доказывая свою правоту. Однако

через небольшой промежуток времени девочка успокаивается, обиды проходят и с

участниками противоположной команды продолжает общаться в свободной

деятельности.

Методы:

- наблюдение;

- беседа с ребенком, родителями, воспитателем;

- социометрия.

5. Характеристика основных видов деятельности.

5.1. В данной подготовительной группе предметная среда построена так, что дети

могут участвовать в разных видах игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных,

режиссерских, театрализованных, играх - драматизациях, играх с готовым содержанием и

правилами и т.д. В группе имеется достаточно игрового материала, пособий дл

творческой деятельности.

В минуты свободного времени от занятий Арина в группе играет с небольшой

группой девочек – 2,3 человека. Любимыми играми подгруппы - игры в школу. У

каждой из играющих имеется своя тетрадь, карандаши и т.п. Чаще всего Арина

выступает в роли учителя, в руках либо карандаш для показа на доске, либо ручка.

Играющие хорошо знают цифры, буквы. В перерывах между играми легко

договариваются о смене ролей, принимают «роль» нового учителя как правило.

Плохих оценок друг другу не выставляют, «учатся хорошо». Игры по времени не

затяжные, эмоциональные. В сюжетно-ролевой игре Арина старается отразить качества

людей и отношения взрослых, особенный интерес проявляла к играм, имитируя

кулинарные способности. На вопрос «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?»

Арина отвечала: «Поваром, булочничей». Также отмечено, что Арина с

удовольствие сервирует стол, аккуратно раскладывает столовые приборы.

В спортивных играх, соревнованиях Арина активна, ловко и быстро

выполняет задания, любит соперничество. Очень сильно переживает за команду, в

случаях неудач, поражений.

5.2. В беседах с ребенком выяснилось, что Арина любит «Контурные

рисунки», в которых можно не только находить и разгадывать предметы, формы,

но и их разукрашивать. Помимо игры ребенок любит заниматься художественной

деятельностью – рисованием. Анализ изобразительной деятельности (Рисование по

замыслу) показал, что уровень сформированности технических навыков у ребенка

находится на высоком уровне, что подтверждается легким нажатием на карандаш,

кисть, плавность линий, переход цветов, рисунки чистые, светлые, радостные, хорошо

развита ориентировка на листе бумаги. Картинки для раскрашивания используются

более сложные, с большим количеством силуэтов и более мелкими деталями. В

рисунках отмечена аккуратность штриховки и доведение начатого дела до конца.

Штриховку ребенок применяет способами вертикальной штриховки, горизонтальной,

наклонным, круговым. Размеры штрихов и их форма соответствуют размеру и

форме элементов букв. В рисунках ребенка отмечается соотношение графических

элементов с размерами строки и клеточек. У ребенка имеются не только

имеющиеся групповые карандаши, но и индивидуальные, с насыщенной цветовой

гаммой. Обычно Арина не рисует одна, привлекает подружек по группе. На

просьбы подружек поделится фломастерами, карандашами, Арина не возражает. В

общении чувствует себя свободно, советуется, может объяснять. В свободном

творчестве чаще всего Арина изображает природу. Содержанием рисунков являются

деревья, солнце, облака. Свои рисунок Арина оценивает положительно, что

соответствует самооценке и характеру Арины.

В театрализованной и творческой деятельности девочка предпочитает

внешнюю атрибутику: наличие костюмов и сопровождение музыки. Девочка хорошо

чувствует такт музыки, характер, что говорит о хорошо развитом музыкальном

слухе.

Любит слушать музыку, особенно веселую и танцевальную.

Любимыми произведениями являются: Г.Х Андерсен, Азбука, сборники стихов

Заходера, Михалкова (с обязательным большим количеством цветных иллюстраций).

Дома имеется своя мини библиотека. Домашней традицией является – чтение

на ночь в мамином исполнении. Родители отмечают, что после чтения Арина

кладет книги рядом с собой, либо под подушку. Очень любит неоднократно

пересматривать ранее прочитанные книги, цитирует некоторые фразы из книг.

Для определения подавленности и тревожности была использован

проективный тест «Несуществующее животное» М.З. Друкаревич. По результатам

рисунка Арины можно сказать следующее: Арине присущ эгоцентризм, существует

прямая заинтересованность в информации, для ребенка значимо мнения окружающих

о себе. Отмечается большая речевая активность, выражение недовольства собой,

сомнение в собственной правоте, сожаления о сделанном, сказанном или

рассказанном. Анализ рисунка показывает, что у Арины выражены творческие

возможности, степень агрессивности отсутствует.

5.3. Анализ трудовой деятельности показал, что ребенок испытывает

положительное отношение к труду, выделяет его как специфический вид деятельности.

Трудовую цель, поставленную взрослым, выслушивает и сразу приступает к

выполнению действий. Простые технические действия выполняет уверенно и правильно,

сложные действия выполняет правильно и не всегда уверенно, но качественно.

Арина понимает социальный характер труда, его направленность на помощь

другому. Мотивы трудовой деятельности общественные, соревновательные. Простые

трудовые действия выполняет самостоятельно, сложные выполняет с помощью

взрослого.