Психологическая характеристика ребенка
Подождите немного. Документ загружается.
Поведение родителей по отношению к детям не одинаково. Оно отличается тем, что
Арину, как более младшую, чаще ласкают, целуют.
В формировании полоролевого поведения в семье принадлежит поощрению и
наказанию: детей поощряют за проявление поведения, свойственного его полу, и
наказывают за поведение, не свойственное представителям его пола.
7.4. Арина не агрессивна, иногда проявляет упрямство (чаще по отношению к маме
и сестре). Проявление эгоизма крайне редко, преобладает веселое настроение. Скрытости,
замкнутости у ребенка не наблюдается.
Отношение к своим успехам и неудачам в разных видах деятельности разное. В
случае, когда у Арины не получается выполнить ту или иную «задачу» ребенок
обращается за помощью к сестре, либо родителям, может обидеться и заплакать.
Данное поведение регистрируется не часто. В музыкальной школе, стимулом для
выполнения учебных домашних заданий является мама, которая и регулирует
поведение девочки. В целом надо отметить, что Арина своей деятельностью
довольна, она советуется с взрослыми, соглашается, умеет выражать свои чувства и
эмоции. В группе на занятиях Арина иногда помогает тем, кто не справляется с
заданием, с удовольствием помогает и участвует в трудовой деятельности.
Арина любит подвижные, спортивные игры, в ней присутствует дух
соперничества. Девочка послушна, любит свою семью, может сопереживать и
сочувствовать.
Методы:
- наблюдение;
- методики направленные на изучение психических процессов и свойств
личности.
8. Характеристика познавательных процессов
8.1. Для выявления владения сенсорными эталонами, особенностями в развитии
сенсорики с Ариной проводились упражнения на составление фигур из частей. В
задании были представлены 3 открытки, разрезанные на 4 части. Из частей, ребенок
должен создать единую картинку. Время работы – 10 мин.
Результат: Ребенок правильно принял задачу взрослого и справился с заданием, без
затруднений.
Во втором задании ребенку было предложено задание: выложить изображение
по контурному образцу из геометрических фигур. Арина справилась с заданием,
применяя способ накладывания отдельных геометрических фигур на контур,
подбирая нужные. Затем собрала сложную фигуру, глядя на образец. В целом у
Арины развито представление о форме и возможности организации действий в
соответствии с представлениями, знает геометрические фигуры, зрительно
воспринимает их, устанавливает между ними сходство и различие.
При проведении заданий на определение моторики пальцев, графического навыка:
«Рисование по контурам», «Рисование по клеточкам», «Рисование по точкам»,
«Рисование, путем соединения точек» показывает, что у Арины сформирован
графический навык, ребенок работает внимательно, размеры, характер линий,
соответствует эталону. Развита способность ориентации в пространственных
отношениях и понимание отношения частей и целого.
8.2. Развитие внимания
Умение сосредоточиться
Игра «Разнеси письма».
Задание: разнести письма точно по адресам. По инструкции взрослого, ребенок
выполняет задание «Отпусти письмо в домик со значком на крыше - груша» и т.п.
Результат: ребенок внимательно слушал инструкцию взрослого. Действия
выполнялись безошибочно, однако, когда в инструкции звучал один адрес, но с 2 –
3 опознавательными элементами (например: в доме 2 этажа, дверь синяя), Арина
запоминала не сразу, просила повторить задание. После повтора инструкции, Арина
выполняла задание безошибочно.
Устойчивость внимания
Задание : Запоминание 10 слов, не связанных по смыслу.
После того, как ребенок назовет слова, которые он запомнил, весь список
зачитывается вновь и снова задание, повторить те слова, которые он уже назвал, и
новые, которые ребенок запомнил еще.
Выполнение:
слова Номер пробы
1 2 3 4 5 6
дом
+ + + + +
зеркало
+
часы
+ +
кукла
+ + + +
компьютер
+ + + + +
хлеб
+ + + +
книга
+ + +
шуба
+ +
кот
+ + + + + +
снег
+ + + + +
Правильно названо
слов
3 3 5 8 9 9
ошибочно 1
- - - - -
Оценка результатов:
В каждой из последующих проб количество слов постепенно возрастает.
Запоминание после на 6 пробе через 30 мин. показывает количество
воспроизведенных слов – 9, что говорит о норме.
Переключения внимания
Задание : Внимательно слушай слова, которые я буду называть. Хлопай в ладоши
каждый раз, когда услышишь название животного.
Выполнение: шкаф, собака, лошадь, кровать, кошка, поезд, воробей, машина, ворона,
книга, корова, осел.
Оценка результата: Допущено 3 ошибки. Оля пропустила: собака, ворона, неправильно –
поезд.
Задание : При названии растений - вставай, не реагируй на названия животных.
Выполнение: Дорога, тигр, береза, пшеница, самолет, роза, змея, дуб, кукла, гриб, школа,
ромашка.
Оценка результата: Оля допустила 1 ошибку. Пропустила слово береза.
Общий вывод:
Внимание у девочки неустойчивое, объем памяти удовлетворительный,
следовательно - произвольное внимание в стадии развития. Способность к переключению
внимания удовлетворительная.
8.3. Особенности памяти
Произвольность запоминания
Память как один из уровней отражения окружающей действительности
представляет собой совокупность процессов, способствующих организации и сохранению
прошлого опыта. На протяжении дошкольного возраста происходит постепенный переход
от непроизвольной памяти к произвольной. На развитие памяти существенное влияние
оказывают все виды деятельности ребенка, но игра среди них занимает ведущее место.
Задание: девочке предлагается рассмотреть десять карточек и назвать их по памяти:
береза, флажок, снеговик, цыпленок, карандаш, мед, конфета, лес,
дом, ягода.
Выполнение:
Интервал Изображение на картинках Кол-во слов
Сразу конфета, лес, цыпленок, снеговик,
флажок, мед
6 слов
Через 5
минут
ягода, конфета, снеговик, мед, 3 слова
Через 30
мин
конфета, мед, ягода, флажок, дом,
цыпленок
6 слово
Норма произвольного внимания: 6 – 7 слов из 10
Исследование смысловой памяти
Задание: После прочтения нескольких фраз предлагается Арине повторить их, передавая
смысл.
Выполнение:
1. Небо голубое, а трава зеленая
2. Черешня, груши, яблоки – это фрукты
3. Утром мы завтракаем
4. Зимой много снега
5. ночь мы спим
6. футбол, хоккей – это спорт
Вновь читаем фразы, прошу повторить через пять минут.
1. Небо голубое, а трава зеленая
2. Утром мы завтракаем
3. спорт - это футбол, коньки
4. утром я иду в сад, мама на работы. Мы завтракаем. А ночью мы спим.
Вновь читаю фразы, прошу повторить через 30 мин.
Арина повторила 5 словосочетаний.
Вывод: Арина показала средний уровень смысловой памяти.
У Арины развитие памяти соответствует возрастным показателям.
8.4. Исследование мышления.
На протяжении дошкольного возраста мышление идет в двух направлениях:
развиваются формы мышления и мыслительные операции. Для дошкольного возраста
характерно преобладание образных форм мышления (наглядно-действенного и наглядно-
образного). В это время закладывается фундамент интеллекта. Начинает развиваться и
понятийное мышление. Для развития образных форм мышления существенное значение
имеет формирование и совершенствование единичных образов и системы представлений,
умения оперировать образами, представлять объект в разных положениях.
Задание: Тест на развитие образно – схематического мышления.
Арине предложили нарисовать 4 фигуры на листочке из тетради в клеточку.
Качество выполнения задания Показатель
в баллах
баллы
1
карт.
2
карт.
3
карт.
4
карт.
Фигура полностью соответствует эталону 2 2 б 2 б 1 б 2 б
Фигура по форме соответствует эталону или похожа на него,
но размеры (пропорции) изменены, нарисована не по
клеточкам
1
Рисунок не соответствует эталону 0
Общий балл 7 баллов
Результат: 7 – 8 баллов говорит о том, что у ребенка хорошо развито образно –
схематическое мышление. Ребенок с удовольствием выполняет упражнения
«Рисование по точкам», «По клеточкам» и т.п.
мыслительные операции
Задание: Найди общее и различное по картинкам: собака- волк, мяч – арбуз.
различие – волк живет в лесу, собака с человеком. Волк – воет, а собака – лает. Волк и
собака – животные, у них 4 ламы, уши, острые зубы.
Мяч-арбуз: различие – у арбуза зеленые полоски, арбуз едят а мяч нет; сходство –
мяч и арбуз – круглые.
Вывод: мыслительные операции - сравнение, обобщение, анализ развиты в соответствии
с возрастом.
Задание «Исключение лишнего»
Выполнение:
Предложенные картинки «Лишняя» Баллы
Арбуз, огурец, яблоко, мяч. Мяч- это игрушка, а не овощ. 5 б.
Заяц, лиса, медведь, кошка. Кошка- это домашнее животное 5 б.
Блокнот, газета, тетрадь, портфель. Нет лишнего 1 б.
Фиалка, ромашка, василек, морковь. морковь 5б.
Кукла, машина, скакалка, книга. Книга- это не игрушка 5 б.
Поезд, самолет, пароход, самокат. Не знаю 1 б.
Воробей, ласточка, орел, оса. Оса носит мед, а другие нет 3 б.
Лыжи, санки, коньки, лодка. Лодка- это транспорт 3 б.
Молоток, рубанок, клещи, стул. Стул – на нем сидят 2 б.
Пожарный, космонавт, балерина, водитель. Не заню 1 б.
Вывод: Арина набрала 31 балл, показав средний результат.
Задание «Разложи по старшинству»
Девочке было предложено разложить картинки по старшинству.
1. Младенец
2. Дошкольник
3. Старшеклассник
4. Взрослый мужчина
5. Дедушка
Выполнение:
1. Дяденька
2. Дедушка
3. Дошкольник
4. Старшеклассник
5. Младенец
При объяснении Оля нашла ошибку: Самый старший дедушка, он должен быть
первым. После беседы с воспитателем и наводящих вопросов еще нашла
правильный ответ: самый маленький – ребенок, далее, ребенок, идущий в д/сад.
Вывод: Арина определяет соотношение понятий и устанавливает логическую
последовательность помощи взрослого. В самостоятельных ответах без помощи
взрослого - путается.
Таким образом можно сделать общий вывод, что у девочки в достаточной мере
развиты мыслительные операции. Определение сходства и различия предметов и явлений
вызывают затруднения, однако при наводящих вопросах, на имеющихся знаниях и
опыте Арина может выстроить логическую цепочку. Образное мышление развито
недостаточно для ее возраста, не умеет раскрыть смысл пословиц, затрудняется в
отгадывании загадок.
8.5. Особенности речи
Методика изучения словаря детей .
Подготовка исследования: Подобрать предметы, хорошо знакомые детям, с которыми они
часто действуют, например мяч, ложка, лопатка, рукавицы.
Проведение исследования: Исследование проводится индивидуально с ребенком. Ребенку
дают по одному предмету и предлагают с ним поиграть. В ходе игры задают вопросы:
«Что это?» Для чего это нужно?. Затем предлагают ребенку погладить предмет, смять,
надавить и спрашивают: «Какой?...», чтобы выяснить умение выявлять качества и
называть их. Если ребенок самостоятельно не обращает внимания на части предмета, то
их показывают и просят назвать.
Обработка данных: Подсчитывают правильность называния детьми предметов, их частей
и свойств. Данные оформляют в таблицу по возрастам.
Возраст Арины Называние предметов
Название
предметов
(20шт)
Название частей предметов Название свойств предметов
правильно неправильно правильно неправильно
7 лет 10 шт + +
Методика изучения словарного состава, грамматического и синтаксического
строя речи.
Подготовка исследования: За день до проведения исследования детям читают рассказ
Л.Толстого «Лев и собачка» без показа иллюстраций.
Проведение исследования: Исследование проводится индивидуально. Ребенка просят
рассказать рассказ «Лев и собачка». Установка на пересказ не дается. Речь ребенка точно
фиксируется в протоколе. Кроме того, отмечают выразительность речи, наличие
мимических и пантомимических движений.
Обработка данных: Данные протоколов заносят в таблицу. Подсчитывают количество
однотипных грамматических и синтаксических ошибок в процентах в каждой возрастной
группе, а также кол-во воск., вопр. предложений с прямой речью. Особо отмечают
наличие в речи детей предложений с однородными членами. Анализируют
выразительность речи, мимические и пантомимические движения, сопровождающие её.
Делают выводы .
По рассказу Л.Толстого «Лев и собачка»
Возраст
Арины
Состав речи
Существительные Глаголы Прилагательные Наречия Местоимения Междометия
собственные нарицательные
7 лет - - + + - + -
Виды предложений, используемые при пересказе
Возраст Арины Виды предложений
Простые Сложносочиненные Сложноподчиненные
7 лет + - -
Возраст
Арины
Нераспространенные Распространенные
С дополнением С определением С обстоятельствами
7 лет + + - -
Развитие грамматического строя речи:
Морфология: Арина не может согласовывать в предложении существительных с
числительными, прилагательными. Мало использует несклоняемые существительные и
формы повелительного наклонения глаголов (хотеть, бежать, лежать).
Словообразование: Употребляет существительные в форме ед. и мн. числа
самостоятельно образует форму мн. числа сущ. и однокоренные слова. Правильно
использует форму мн. числа в родит. падеже существительных.
Синтаксис: Использует в основном простые предложения. Пользуется прямой и
косвенной речью.
Развитие связной речи:
У Арины развита диалогическая и монологическая речь. Она может поддержать
непринужденную беседу, задает вопросы, правильно отвечает на вопросы. Связно и
последовательно пересказать рассказ без помощи взрослого затрудняется. Слабо
составляет рассказы по картинке, по набору картинок.
В речи ребенка отмечается существование вежливых косвенных просьб.
Методика изучения владения звуковой стороны речи
Подготовка исследования: подготовить 4 карточки размером 8х14 см с изображением
мака, дома, сыра, кита. (под каждым изображением дается схема звукового состава слова.
Она состоит из 3 клеток, по числу звуков в слове), набор фишек, одинаковых по форме и
цвету (белые и серые).
Проведение исследования: Эксперимент проводится индивидуально. Перед ребенком
кладут поочередно карточки и предлагают ответить на вопросы «Что нарисовано на
картинке? Какой звук в слове первый? второй? Третий?» По мере называния звуков
ребенок кладет фишки , заполняя ими клеточки под картинкой.
Обработка данных: Подсчитывают процент правильных и неправильных ответов и
оформляют таблицу.
Последовательность называния звуков в словах.
Возраст
Арины
Мак Дом Сыр Кит Кол-во
правильных
ответов
Кол-во
неправильных
ответов
Отказ
м а к д о м с ы р к и т
7 лет + + + + + + + + + + + + 12 - -
Наблюдение за речью Ариной проводилось в повседневной жизни, во время бесед,
на занятиях. После наблюдения мной был сделан вывод, что речь девочки ясная, темп
речи умеренный, голос средний. При произношении звуков затруднений нет.
Указывает слова и называет (2-3) на заданный звук, делит слова на слоги. При
определении грамматического строя речи, в составлении предложения на предложенную
серию слов затруднений нет. Предложения закончены по смыслу. В речи Арина
использует простые предложения. Наличие предлогов в речи – достаточно. Используется
в речи уменьшительные формы существительных. В образовании прилагательных и
существительных затрудняется, особенно в использовании малознакомых слов: кожа,
сталь, стекло.
При составлении рассказов по серии сложных картинок показаны средние
результаты. Рассказы по объему небольшие. Затруднения при составлении сложных
рассказов (по картине) заключается в том, что Арина пересказывает действия, события,
прибегая к помощи взрослого, при помощи наводящих вопросов, однако способна
сконцентрироваться и сделать общий вывод по теме.
Запас слов у Арины в норме, не редко проявляет инициативу, чтобы завязать
разговор или беседу, в диалоге может сообщить что - то новое на заданную тему.
Может составлять юмористические сюжеты, использует в речи размышления,
объяснения.
8.6. Развитие воображения.
Воображение представляет собой особую форму отражения, которая заключается в
создании новых образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий.
Первоначально воображение ребенка целиком зависит и опирается на внешние сходства,
оно неотделимо от реальных действий. Постепенно необходимость во внешних опорах
исчезает, происходит интериоризация. На развитие воображения оказывают влияние все
виды деятельности дошкольника и в особенности рисование, конструирование, чтение
художественной литературы, игра.
С подгруппой детей была проведена дидактическая игра «На что это похоже?»
Задание: Показываю схематические незаконченные картинки. Детям предстоит ответить
на вопрос: « На что это похоже?»
Выполнение:
Схематическое изображение Ответы детей
Арина: яблоко
Дети: редиска, свекла, листок, луковица
Арина: - елка
Дети: флажок, звезда
Арина: - цветок
Дети: листик, заячьи ушки, пальчики
Арина: - елочная звездочка
Дети: шарики, бабочка
Арина: - снеговик
Дети: гриб, птичка, шляпа
Задание: «Оживи картинку»
Детям предлагались геометрические фигуры и их сочетания, которые нужно было
использовать для создания рисунка.
Выполнение:
Время проведения 15 мин. На занятии Арина активна, внимательно слушает,
рассматривает, но частично отвлекается. Разговаривала с соседом, рассматривала свой