Половинкин В.И. Методика профессионального обучения: методические указания по выполнению курсовой работы

Подождите немного. Документ загружается.

УДК 377:37.02(075)

ББК 74.580.0я73

П52

Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика профес-

сионального обучения» подготовлен в рамках реализации Программы развития феде-

рального государственного образовательного учреждения высшего профессионально-

го образования «Сибирский федеральный университет» (СФУ) на 2007–2010 гг.

Рецензенты:

Красноярский краевой фонд науки;

Экспертная комиссия СФУ по подготовке учебно-методических комплексов дис-

циплин

П52 Методика профессионального обучения [Электронный ресурс] : метод. ука-

зания по выполнению курсовой работы / сост. : В. И. Половинкин,

Т. Г. Дулинец. – Электрон. дан. (2 Мб). – Красноярск : ИПК СФУ, 2009. – (Ме-

тодика профессионального обучения : УМКД № 1513/1115–2008 / рук. творч.

коллектива А. С. Степанова-Быкова). – 1 электрон. опт. диск (DVD). – Систем.

требования : Intel Pentium (или аналогичный процессор других производителей

)

1 ГГц ; 512 Мб оперативной памяти ; 50 Мб свободного дискового пространст-

ва ; привод DVD ; операционная система Microsoft Windows XP SP 2 / Vista (32

бит) ; Adobe Reader 7.0 (или аналогичный продукт для чтения файлов формата

pdf).

ISBN 978-5-7638-1683-9 (комплекса)

Номер гос. регистрации в ФГУП НТЦ «Информрегистр» 0320902502 (ком-

плекса)

Настоящее издание является частью электронного учебно-методического ком-

плекса по дисциплине «Методика профессионального обучения», включающего учеб-

ную программу дисциплины, курс лекций, практикум, методические указания по са-

мостоятельной работе, контрольно-измерительные материалы «Методика профессио-

нального обучения. Банк тестовых заданий», наглядное пособие «Методика профес-

сионального обучения. Презентационные материалы».

Представлены методические указания по выполнению курсовой работы, критерии

ее оценивания, библиографический список.

Предназначены для студентов направления подготовки специалистов 050501.65

«Профессиональное обучение (по отраслям)» укрупненной группы 050000 «Образо-

вание и педагогика».

Рекомендовано к изданию Инновационно-методическим управлением СФУ

Редактор М. В. Саблина

Разработка и оформление электронного образовательного ресурса: Центр технологий элек-

тронного обучения Информационно-телекоммуникационного комплекса СФУ; лаборатория

по разработке мультимедийных электронных образовательных ресурсов при КрЦНИТ

Содержимое ресурса охраняется законом об авторском праве. Несанкционированное копирование и использование данного про-

дукта запрещается. Встречающиеся названия программного обеспечения, изделий, устройств или систем могут являться зарегистрирован-

ными товарными знаками тех или иных фирм.

Подп. к использованию 30.11.2009

Объем 2 Мб

Красноярск: СФУ, 660041, Красноярск, пр. Свободный, 79



Методика профессионального обучения. Метод. указания по выполнению курсовой работы

Оглавление

Общие сведения ......................................................... 4

1. Структура курсовой работы, требования

по оформлению ......................................................... 6

1.1. Оформление курсовой работы ............................................................ 6

1.2. Содержание курсовой работы ............................................................. 7

1.3. Структура введения ............................................................................... 7

1.4. Основная часть ..................................................................................... 10

1.4.1. Информационно-аналитический обзор методологических основ

занятия ...................................................................................................................... 11

1.4.2. Анализ и разработка нормативной документации .................................. 14

1.4.3. Методический анализ ................................................................................... 15

1.4.4. Методическое конструирование занятия .................................................. 16

1.5. Заключение курсовой работы ........................................................... 18

1.6. Перечень используемых источников ............................................... 18

1.7. Приложения к курсовой работе ......................................................... 18

2. Тематика курсовой работы ................................. 19

3. Семестровый график выполнения курсовой

работы ....................................................................... 21

4. Методика выполнения курсовой работы .......... 22

5. Критерии оценивания курсовой работы ........... 24

Библиографический cписок .................................. 25

Основная литература ............................................................................................. 25

Дополнительная литература ................................................................................. 26

Информационные ресурсы ................................................................................... 28

Перечень наглядных и других пособий, методических указаний

и материалов к техническим средствам обучения ............................................ 29

Приложение 1 .......................................................... 30

Приложение 2 .......................................................... 31

Приложение 3 .......................................................... 32

Приложение 4 .......................................................... 33



Методика профессионального обучения. Метод. указания по выполнению курсовой работы

Курсовая работа носит учебно-исследовательский характер. В ее основе

лежит самостоятельная творческая деятельность студента по решению

педагогических и методических проблем (методическая деятельность педагога

профессиональной школы, аналитическая деятельность педагога

профессиональной школы, методическое конструирование в профессиональном

обучении, конструирование методов в профессиональном обучении,

методика диагностики знаний и умений учащихся и т.д.).

Целью курсовой работы является формирование умений использования

всей системы психолого-педагогических и методических знаний студента по

решению актуальных методических проблем.

Основные задачи курсовой работы:

– освоение методики научного исследования;

– углубление и систематизация теоретических знаний в области

методики профессионального обучения;

– изучение передового методического опыта по разработке и

конструированию занятий в системе начального профессионального

образования (НПО) и среднего профессионального образования (СПО);

– овладение дидактико-методической группой умений по основам

профессиональной деятельности педагога.

Написание и защита курсовой работы в 8-м семестре составляет 1,8 з.е. /

64 ч. Трудоемкость курсовой работы указана в табл. 1

Таблица 1

Трудоемкость курсовой работы

Вид учебной работы

Всего часов

(зачетных единиц)

Семестр

Общая трудоемкость дисциплины

7,8/280

3,4/120

4,4/160

Самостоятельная работа:

4,4/160

1,7/60

2,7/100

курсовой проект (работа)

1,8/64

–

1,8/64

Выполнение курсовой работы по МПО – это один из ключевых момен-

тов в деятельности студентов, формирующих их профессиональную деятель-

ность по отраслям.

Успешное выполнение курсовой работы студентами позволит им не

только сформировать знания и умения, но и развить способности к осущест-

влению профессиональной деятельности, а именно:

– заниматься организационно-методической деятельностью в учебных

заведениях НПО и СПО;

– разрабатывать учебно-методическую документацию;

– постоянно совершенствовать формы и методы профессионального

обучения, повышать квалификацию.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ



Методика профессионального обучения. Метод. указания по выполнению курсовой работы

Актуальность тематики, практическая значимость курсовой работы и

творческая самостоятельность при ее выполнении способствует адаптации

будущего педагога к осуществлению профессиональной деятельности.

В процессе выполнения курсовой работы у студентов формируются

следующие общекультурные и профессиональные компетенции:

– овладение системой эвристических методов и приемов (ОК-29);

– организация учебно-исследовательской работы обучающихся (ПК-11);

– проектирование и применение индивидуализированных, деятельност-

но и личностно ориентированных технологий и методики обучения рабочих

(специалистов) (ПК-17);

– проектирование комплекса учебно-профессиональных целей, задач

(ПК-19);

– конструирование содержания учебного материала по общепрофессио-

нальной и специальной подготовке рабочих (специалистов) (ПК-20);

– разработка, анализ и коррекция учебно-программной документации

подготовки рабочих, специалистов (ПК-21);

– проектирование, применение комплекса дидактических средств при

подготовке рабочих (ПК-22);

– выбор и проектирование форм, методов и средств контроля результа-

тов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе (ПК-23).

Итоговый документ, представляемый студентом по завершении рабо-

ты, – пояснительная записка, а результат выполнения курсовой работы – это

ее защита. Оценка, выставленная по результатам защиты, учитывает содер-

жательную сторону работы студента, качество доклада студента, оформление

пояснительной записки и своевременность сдачи курсовой работы.

В прил. 1 приводится график выполнения курсовой работы.



Методика профессионального обучения. Метод. указания по выполнению курсовой работы

Пояснительная записка содержит: титульный лист, содержание, введе-

ние, основную часть, заключение, библиографический список, приложения.

Объём пояснительной записки составляет 30 печатных страниц формата А 4.

Пояснительная записка оформляется в соответствии со стандартом организа-

ции СТО 4.2-07–2008 [39

]. Общая структура пояснительной записки изобра-

жена на рис. 1

Титульный лист оформляется с учетом требований стандарта СТО

СФУ [39

]. С него начинается нумерация страниц, но номер не ставится. Но-

мера страниц начинают печатать с первой страницы раздела «Введение».

Пример оформления титульного листа приводится в прил. 2

Рис. 1. Общая структура пояснительной записки

В содержании представлены названия всех разделов и подразделов ра-

боты, каждое из которых печатается с новой строки. В конце строки ставится

номер страницы, на которой напечатана данная рубрика в тексте. Номера

страниц указываются вблизи правого поля, все на одинаковом расстоянии от

края страницы. Следует обратить внимание на то, что названия разделов и

подразделов в оглавлении должны точно соответствовать заголовкам текста.

Следующий лист после содержания – это введение. Структура введе-

ния включает основные характеристики курсовой работы: актуальность, про-

блему, объект, предмет, цели курсовой работы, ее задачи (рис. 2

). Объём

данного раздела не должен превышать двух страниц.

Основная часть курсовой работы включает в себя содержание, состоя-

щее из 4 пунктов. Содержание основной части можно выстроить следующим

образом: информационно-аналитический обзор методологических основ за-

нятия, анализ и разработка нормативной документации, методический анализ

и методическое конструирование занятия по выбранной теме.

Заключение содержит итоги работы, выводы, сделанные студентом по

видам выполняемой методической деятельности. Заключение должно быть

кратким и в тоже время описывать все виды работ и рефлексивные отзывы

студента по каждому виду работы.

Пояснительная записка должна содержать библиографический список,

который составляется в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая

запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила состав-

ления» [39

]. В библиографическом списке приводится перечень использо-

ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ

ЧАСТЬ

ВВЕДЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ, ТРЕБОВАНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ

1.1. Оформление курсовой работы



Методика профессионального обучения. Метод. указания по выполнению курсовой работы

ванных при написании курсовой работы литературных источников. На каж-

дый из них в тексте пояснительной записки должны быть ссылки, обозначен-

ные арабскими цифрами, заключенными в квадратные скобки. Цифра должна

указывать на порядковый номер литературного источника в библиографиче-

ском списке.

Содержание курсовой работы состоит из названия пунктов и подпунк-

тов курсовой работы. При этом их формулировки должны соответствовать

содержанию работы, быть лаконичными, последовательными и точно отра-

жать внутреннюю логику построения курсовой работы.

Например:

Содержание

Введение……………………………………………………………………………………3

1. Сущность и структура проблемно-развивающего обучения ……………………….5

1.1. Исторические аспекты проблемно-развивающего обучения………………………5

1.2. Понятия проблемно-развивающего обучения………………………………………7

1.3. Проблемные ситуации как основа проблемно-развивающего обучения………….8

2. Выбор метода реализации методики………………………………………................11

2.1. Условия преподавания информатики……………………………………………....11

2.2. Сущность выбранного метода……………………………………………………....11

2.3. Актуальность выбранного метода реализации методики………………………....12

3. Учебно-дидактический материал……………………………………………………..13

3.1. Учебная программа раздела «Алгоритмы как средство решения задач»

дисциплины «Информатика«

3.2. Учебные карты-задания……………………………………………………………...15

Заключение………………………………………………………………………………..20

Список использованных источников……………………………………………………21

Приложение А…………………………………………………………………………….22

Приложение Б…………………………………………………………………………….26

Приложение В…………………………………………………………………………….27

Структура введения включает основные характеристики курсовой ра-

боты: актуальность, проблему, объект, предмет цели курсовой работы, ее за-

дачи (рис. 2

Введение – это лаконичное изложение основной идеи курсовой работы

(1–2 страницы машинописного текста). Для обоснования актуальности темы

можно отталкиваться от логической схемы, где приведены основные ее ха-

рактеристики (табл. 2

1. СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ, ТРЕБОВАНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ

1.3. Структура введения



Методика профессионального обучения. Метод. указания по выполнению курсовой работы

Проблема – это требующий решения вопрос, возникающий тогда, когда

имеющихся знаний недостаточно для решений какой-либо задачи. Сущность

проблемы – противоречие между установленными фактами и теоретическим

осмыслением, между различными трактовками и т.д. Источником проблемы

обычно являются специфические явления, затруднения, конфликты, рож-

дающиеся в практической деятельности. Обычно проблемы исследователь-

ской работы по профессиональной педагогике вытекают из потребностей

общества, особенно из задач, поставленных перед профессиональными обра-

зовательными учреждениями, а также из педагогической практики, трудно-

стей в работе педагога или мастера производственного обучения. На основа-

нии анализа противоречий в научной литературе и педагогической практике

формулируют основную проблему и определяют в общих чертах ожидаемый

результат. Название темы должно отражать проблему, но их формулировки

не должны совпадать.

Рис. 2. Структура введения

Введение

Актуальность

Объект

Задачи

Цель

Проблема

Предмет

1. СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ, ТРЕБОВАНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ

1.3. Структура введения



Методика профессионального обучения. Метод. указания по выполнению курсовой работы

Таблица 2

Обоснование актуальности темы

Характеристики актуальности темы

1. Демонстрация

значимости выде-

ленной проблемы и

необходимости ее

разрешения

2. Демонстрация

недостатков в сфере

обучения и воспи-

тания учащихся, ко-

торые следует уст-

ранить

3. Демонстрация

трудностей в педа-

гогическом процес-

се, которые ведут к

указанным недос-

таткам в сфере обу-

чения и воспитания

4. Демонстрация

степени разработан-

ности выделенной

проблемы в науке,

указание недорабо-

танных аспектов

Пример:

Тема: Использование проблемных ситуаций на уроках информатики в

средних профессиональных учебных учреждениях.

Проблема: Недостаточное обеспечение взаимосвязи теоретического

материала с практикой на уроках информатики в средних профессиональных

учебных учреждениях.

Объект исследования (изучения) – это некий процесс, некое явление,

которое существует независимо от субъекта познания и на который обраще-

но внимание исследователя. Например, объектом может выступать:

– процесс формирования организаторских умений;

– процесс обучения инженерной графике в профессиональной подго-

товке будущих механиков и др.

Предмет исследования (изучения) – это сфера или аспект объекта, ко-

торый в данном случае подлежит глубокому специальному изучению и мо-

жет быть модифицирован или дополнен методическими разработками сту-

дента.

Предметом исследования могут являться дидактические условия по-

вышения эффективности формирования организаторских умений у студентов

ИПФ.

Цель исследования (изучения) – это предвосхищаемый, желаемый ко-

нечный результат исследования (изучения); то, что требуется достичь в ре-

зультате исследования. Цели должны формулироваться конкретно и начи-

наться со слов: определение, обоснование, конструирование, разработка, вы-

явление и т.д.

Например:

– определение и обоснование дидактических условий повышения эф-

фективности формирования организаторских умений у студентов ИПФ;

– разработка структуры учебной деятельности по формированию само-

стоятельности на уроках производственного обучения.

Задача представляет собой звено, шаг, этап достижения поставленной

цели. Задача – это цель, преобразованная в конкретные, последовательно

расположенные ситуации, которые требуют своего преобразования, разреше-

ния как элемента достижения цели. Задачи должны быть взаимосвязаны, не-

1. СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ, ТРЕБОВАНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ

1.3. Структура введения



Методика профессионального обучения. Метод. указания по выполнению курсовой работы

которые из них могут быть решены теоретически, другие – эксперименталь-

но, третьи – на основе осмысления и обобщения результатов эксперимента.

Среди значительного количества задач, подлежащих решению, очень

важно выделить три основные группы. Чаще всего первая группа – историко-

диагностическая – связана с изучением истории вопроса и современного со-

стояния проблемы, определением или уточнением понятий, поиском обще-

научных и психолого-педагогических оснований для исследования вопроса.

Вторая – теоретико-моделирующая – связана с раскрытием структуры, сущ-

ности изучаемого, факторов его преобразования, модели и функции изучаемого,

способов его преобразования. Третья – практически-преобразовательная – свя-

зана с разработкой и использованием методов, приемов, средств рациональ-

ной и эффективной организации педагогического процесса, его предлагаемо-

го преобразования, с разработкой практических рекомендаций и дидактиче-

ских средств.

Основная часть курсовой работы включает в себя содержание несколь-

ких пунктов плана. В соответствии с требованиями, которые были отмечены

выше, ее примерная структура складывается из элементов, изображенных на

рис. 3

. Основная часть состоит из 4 пунктов. Если курсовая работа включает

в себя разработку и конструирование занятия по определенной теме с указа-

нием контингента учащихся и цикла дисциплин, то примерную структуру

содержания основной части можно выстроить следующим образом: выбор и

обоснование метода обучения, примерная учебная программа раздела дисци-

плины, методическая разработка занятия по выбранной теме.