Планы-конспекты коррекционно-образовательных занятий в начальной школе: Интегрированное обучение

Подождите немного. Документ загружается.

VI. Выразительное чтение (с доски):

Снежная сказка

Проплясали по снегам

Снежные метели. Снегири

снеговикам Песню

просвистели. У заснеженной

реки, В снежном переулке,

Звонко носятся снежки,

Режут снег снегурки.

С. Погореловский

Подчеркните однокоренные слова.

VII. Пальчиковая гимнастика:

Замок

На двери висит замок. Кто

его открыть бы смог?

Потянули. Покрутили.

Постучали и открыли.

VIII. Работа по картине С. А. Куприянова «Зима в лесу».

— Что изображено на картине?

— Почему вы решили, что это зимний лес?

— Кого еще изобразил художник?

— Некоторые звери и птицы спрятались в лесу. Кто спрятался,

вы узнаете, если расшифруете следующие слова:

ДЕВЬМЕД ЯЗЦА КЛОВ ЦИАСЛИ

IX. Чтение с доски:

Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не будем никогда.

Объяснение орфограмм.

Заучивание наизусть.

Письмо по памяти.

X. Конкурс чтецов.

В четверостишиях вставить пропущенные буквы, выразительно

прочитать:

***

Спокойно спит сена в л..су, И

снег совсем уж на носу. Снег

до в..сны сену хр..нит. И пусть

сена сп..койно спит.

***

Сонные сосны, сонные ели В

саване снега ст..ят. Лес усыпили

сн..га и м..тели, И сн..гопад, и

сн.-гопад.

Зимние м..розы на дв..ре

Заковали з..млю в декабре.

Озеро замерзло на заре.

Замелькали дети на г..ре.

Взаимопроверка.

XI. Прослушивание романса Г. Свиридова к повести А. Пуш

кина «Метель».

Показ пейзажей зимнего леса из книги В. Алешко «Сви-

дание с лесом».

Чтение стихотворения:

Все снег да снег

Все снег да снег, весь лес стоит в сугробах,

Седые сосны искрами блестят, Сверкает

снег, и на лесных дорогах Спокойно все

кусты под снегом спят.

Весь лес стоит в спокойной светлой сказке,

Тут славно потрудился Дед Мороз. Он

быстро спрятал все лесные краски И белый

плед с собою в лес принес.

В лесу все стихло. В саване искристом

Спокойно спят опавшие листы, И только

ветер с тихим странным свистом Слегка

ласкает сонные кусты.

И если вдруг лиса хвостом ворсистым

Слегка коснется сонного куста, То

снега ком рассыплется на искры И

вновь уснет лесная красота.

XII. Обобщение.

— Закройте глаза и представьте себя в зимнем,лесу. Какое

настроение вызывает у вас лесная тишина?

XIII. Рефлексия.

— Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего

занятия.

Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внима-

тельны. Запоминая стихотворение, мы поупражняли память.

Соприкоснувшись с красотой природы, я надеюсь, вы стали

чуточку добрее.

Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо — улыбнулись мне,

а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше — по-

аплодировали себе.

Тема: ПОЙМИ МЕНЯ

Задачи:

■ учить общению без слов;

■ развивать умение различать эмоции и характеризовать эмо-

циональное состояние окружающих;

■ развивать наблюдательность.

Ход занятия

I. Организационный момент.

— Улыбнемся друг другу и пожелаем успеха.

II. «Определи настроение».

— Какое у меня настроение?

— Какие чувства выражает мое лицо?

III. Работа по книге (с. 81).

— Какое настроение у Павлика?

IV. «Поем вместе».

Песня «Улыбка» (ел. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).

V. Игра «Жесты».

— Что еще, кроме улыбки, помогает нам понять друг дру-

га? (Жесты.)

— Объясните без слов:

а) у вас все хорошо;

б) вы думаете над чем-то;

в) вы уходите;

г) вы не согласны с чем-то.

VI. «Что ты понял?» (с. 147).

VII. Работа по группам «Подбери слово».

Хорошее настроение

— Это словосочетание — магнит. Какие еще слова или

словосочетания притягивают как магнит?

VIII. «Будь внимателен» (с. 89).

— Найдите слова в ряду букв:

ВАУЛЫБКАКЛОУНАДАРАДОСТЬВАШАЛУР (булка,

улыбка, клоун, удар, радость и др.).

IX. Тренируем память. Чтение стихотворения:

Жить без шуток плохо.

Если ты обидчивый,

Вспыльчивый, забывчивый,

Хмурый, неуживчивый —

Берегись подвоха!

В. Берестов

— Какими хотите быть вы? (Подбор слов противополож

ного значения.)

X. Обобщение.

XI. Рефлексия.

«Дракон».

— Прикрепите листок со своим именем к той голове дра

кона, которая соответствует вашему сегодняпшему настрое

нию. (На доске рисунок дракона. Каждая из его голов выра

жает определенное настроение.)

Тема: ЗАПОМИНАЕМ. РИСУЕМ. ЗАПИСЫВАЕМ

Задачи:

■ развивать процесс запоминания с опорой на различные ана-

лизаторы;

■ формировать навык грамотного письма;

■ практиковать в согласовании действий при работе в паре

и группе.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Кинезиологические упражнения «Колечки», «Ладонь, реб-

ро, кулак» [3].

II. Работа по книге «Нарисуй по памяти» (с. 76).

— Ваша рука готова к работе. Ваша память настроена на

работу. Вот и начнем.

В течение 30 секунд внимательно рассмотрите изображен-

ное на странице пособия, а затем нарисуйте то, что запомнили.

— Сравните свои рисунки с рисунками соседа.

III. Работа в парах «Повтори фигуру соседа».

Один ребенок выкладывает геометрическую мозаику, дру-

гой, после 30 секунд просмотра, старается повторить ее. За-

тем ребята меняются ролями.

IV. «Графическая мозаика».

Составление из геометрических фигур заданной фигуры

по словесной инструкции.

V. Самостоятельная работа «Разложи предметы по своим

местам» (с. 98).

Взаимопроверка.

VI. «Проверь себя».

— Какие правила русского языка вы знаете очень хорошо?

— Есть стихотворения, которые помогут вам запомнить

некоторые правила (с. 77).

VII. «Кто больше?»

— Запишите как можно больше слов с сочетаниями ЖИ,

ШИ.

VIII. Зрительный диктант.

Дети читают слова на доске, а затем записывают их в тет-

радь по памяти.

Алла, касса, Жанна, ванна. Солнце,

лестница, поздно, грустный. Сумма,

перрон, вожжи, Инна, дрожжи.

IX. Обобщение.

X. Рефлексия.

— Восстановите в памяти этапы занятия, которые вам наибо

лее понравились. Поделитесь своими впечатлениями с соседом.

Тема: Я — ПОКУПАТЕЛЬ

Задачи:

■ дать необходимые знания для совершения покупок;

■ учить вежливому обращению к продавцу, умению вести себя

в общественных местах;

■ развивать речемыслительную деятельность.

Ход занятия

I. Организационный момент. «Если

бы я был волшебником...».

— Какое доброе дело вы совершили бы для своих товари-

щей?

— Доброе дело мы можем совершить и для своих родных.

И одно из них, которое мы можем сделать даже без волшеб-

ной палочки, — сходить в магазин за мелкими покупками.

II. Работа по книге «В булочной» (с. 15).

III. Игра «Вежливые слова».

Дети стоят в кругу и бросают друг другу мяч, называя веж-

ливые слова, которые могут пригодиться для обращения к про-

давцу в магазине.

IV. Заучивание стихотворения наизусть:

Продавец Продавец

ребятам рад. В магазине для

ребят Есть матрешки расписные,

Есть машинки заводные,

Золотые рыбки И всем нам по

улыбке.

V. Работа в парах «Магазин ковров»:

Один ребенок описывает ковер, а второй — должен узнать

его по описанию и «продать». Затем дети меняются ролями.

VI. «Незнайка запутался».

— Незнайка — экспедитор. Он должен развезти товары по

магазинам, но забыл, какой товар куда везти. Давайте ему

поможем.

(Разложить картинки под соответствующим названием

магазина: «Овощи — фрукты», «Хлебобулочные изделия»,

«Хозтовары».)

VII. «Разговор с продавцом» (с. 192, 193).

VIII. Обобщение.

IX. Рефлексия.

— Купите тот портрет зайчика, который соответствует ва

шему настроению. (Рисунки с изображением зайца. Каждый

рисунок выражает определенное настроение.)

Тема: ОБЩЕЕ — РАЗНОЕ

Задачи:

■ упражнять в нахождении общего и различного;

■ развивать наблюдательность;

■ развивать логическое мышление.

Ход занятия

I. Организационный момент.

«Шапка для размышлений».

Взяться пальцами рук за мочки ушей и одновременно по-

тянуть их вниз, имитируя надевание шапки (5 раз).

II. «Третье лишнее» (с. 128).

— Из трех слов выберите липшее.

— Составьте предложения, используя два оставшихся слова.

III. Работа по книге «Найди пару» (с. 124).

IV. Работа по книге «Будь внимателен» (с. 131).

— Найдите пять различий между картинками.

Работа в парах «Кто лишний?» (с. 120).

— Кто на рисунках не похож на остальных? Объясните,

почему.

V. Работа по группам «Внимание: кроссворд!».

П — ключ к кроссворду.

Рисунки:

попугай держит письмо;

петух.

— Напишите отгаданные слова, подчеркните безударные

гласные, поставьте ударение.

— Составьте небольшой рассказ или сказку, используя эти

слова.

VI. «Чем заменить?» (с. 127).

— Раньше людей будил петух, который кукарекал в 6 ча

сов утра. Он и сейчас кукарекает в то же время, но ведь не все

его слышат. Что заменяет нам крик петуха? (Будильник.)

Тема: КАК СЕБЕ ПОМОЧЬ

Задачи:

■ познакомить с простейшими способами оказания помощи себе

или товарищу при необходимости;

■ расширить знания о природных источниках здоровья;

■ развивать представление о здоровом образе жизни.

Ход занятия

I. Организационный момент.

— Пожелаем друг другу здоровья (конкретизировать).

II. «Что я делал неправильно, т. е. какими поступками мог

навредить своему здоровью». (Высказывания детей.)

III.Работа по книге «Чего делать нельзя?» (с. 52).

— Спрячьте «неправильные» картинки.

— К чему может привести поведение детей на 1-й и 4-й

картинках?

IV. Работа в парах «Что ты выберешь?» (с. 32, 33).

V. «Познакомься: трава-лекарь».

Рассмотреть лекарственные травы (аптечные коробочки),

прочитать аннотации к ним.

VI. «Будь внимателен».

— Выложите слова-названия лекарственных трав из рас

сыпавшихся букв и слогов (маш-ро-ка, ван-о-чик-ду и т. д.).

VII. Работа с текстом по технологии КСО (коллективный

способ обучения):

Зеленая аптека

Миша с дедушкой часто бывают в лесу. Дедушка тут как дома.

Все знает: где прячутся ягоды, где искать грибы. Хорошо разбира-

ется в травах и цветах. Однажды сказал внуку, будто лес — это

зеленая аптека. И этим очень удивил Мишу. Аптека? Почему?

— Погоди, узнаешь, — пообещал дедушка. — Вот сойдет снег...

Идут они по лесу весной. Ландыши цветут.

— Запомни, Миша, этот нежный душистый цветок. Из него де

лают лекарство для тех, у кого сердце болит.

Шагают дед с внуком летом.

— А это тысячелистник расцвел. Тоже лечебное растение.

Как-то в лесу Миша задел рукою колючку. Упала на тропинку

капелька крови. Дед нагнулся, сорвал зеленый листик, облил его

водой из фляжки и приложил к ранке, приговаривая:

— Сейчас сам увидишь, как подорожник заживляет раны. Не-

пирнчный на вид, а человеку настоящий друг. По обочинам дорог

дн тропинок растет, поэтому и назвали подорожником.

Кровь из ранки и правда перестала капать.

— Теперь понял, — спросил Мишу дедушка, — почему лес —

его зеленая аптека?

Б.Вовк

VIII. Обобщение.

IX. Рефлексия.

Тема: ЕСЛИ С ДРУГОМ ВЫШЕЛ В ПУТЬ...

Задачи:

■ формировать представление о жизненных ценностях;

■ развивать стремление к здоровому образу жизни;

■ воспитывать коммуникативные навыки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Исполнение песни «Когда мои друзья со мной» (ел. М. Та-нича,

муз. В. Шаинского).

— О чем эта песня?

— Друг — это кто? Кого мы называем другом?

— Кто ваш друг и почему?

— Хорошо ли иметь много друзей? Почему?

II. Работа по книге (с. 53).

— Рассмотрите каждый рисунок, прочитайте подписи и ска

жите, что, по-вашему, важно в жизни.

III. «Мы — артисты».

Заучивание и драматизация стихотворения:

Петушок кота любил,

Петушок кота учил: — Ты

всегда перед едой Лапки

чисто с мылом мой.

— Можно ли петушка назвать хорошим другом?

— В какой сказке рассказывается об их дружбе?

— Расскажите эту сказку.

IV. «Запомни правила».

— Какими вы должны быть, чтобы с вами хотели дру

жить?