Планы-конспекты коррекционно-образовательных занятий в начальной школе: Интегрированное обучение

Подождите немного. Документ загружается.

Ход занятия

I. Организационный момент.

— Закройте глаза, послушайте звуки леса и представьте

себе, что вы на лесной солнечной полянке. (Звуконоситель,

музыкальная запись.)

II. Чтение стихотворения:

Зеленый друг Там пишем мы

подчас И говорим про лес. И в час досуга

Мы навестить всегда готовы друга: — В

лес, в лес! — И он одаривает нас Всем,

чем богат. Там травы до колен, А там

грибы... Не сбейся только с круга. Но

честно ль это, все забрать у друга И

ничего не дать ему взамен?

С. Вику лов

— Вдумайтесь в смысл двух последних строк. Что имеет в виду

автор?

— Почему это не честно?

— А что мы можем дать лесу взамен его даров?

III. Игра «Поход в лес» (с. 48).

Выбрать картинки, на которых изображено то, что можно взять

из леса безболезненно. (Грибы, ягоды, белка, подснежники,

ландыши, шишки, еж и т. д.)

IV. Игра «Кто внимательнее?».

Отгадать загадки, отгадки записать на доске:

1. Кто Зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк.)

2. У кого одна нога, да и та без башмака? (Гриб.)

3. В золотой клубочек спрятался дубочек. (Желудь.)

4. Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц.)

V. Коллективная работа.

Составление и распространение предложений со словами-

отгадками.

VI. Пальчиковая гимнастика [1, с. 33]:

Черепаха

Медленно ползет бедняжка, По

тропинке черепашка. Только к

речке доползла, Быстро,

быстро поплыла.

VII.Работа в парах. Диалог. Чтение стихотворений по ролям:

Лис и мышонок

— Мышонок, отчего у тебя нос грязный?

— Землю копал.

— Для чего землю копал?

— Норку делал.

— Для чего норку делал?

— От тебя, лис, прятался.

— Мышонок, я тебя подстерегу.

— А у меня в норке спаленка.

— Кушать захочешь — вылезешь.

— А у меня в норке кладовочка.

— Мышонок, я ведь твою норку разрою.

— А я от тебя в отнорочек, и был таков.

Белкины карманы

— Белка, где твой склад грибов?

— По карманам у дубов.

— Где домишко твой?

— В сосне.

— А постель?

— Постель на мне.

VIII. Игра «Отгадай, кто я».

Один ребенок (по желанию) изображает животное, а остальные

должны отгадать.

IX. Игра «Четвертый лишний».

(Рисунки с изображением грибов. Среди четырех картинок

ребята находят одну лишнюю: картинку со съедобными грибами

или несъедобными.)

Распределить грибы на съедобные и несъедобные (с. 123).

Затем учитель читает стихотворение:

Чья корзина тяжелее

Ходили два приятеля,

Ходили по грибы.

Ходили да ходили,

Устали от ходьбы.

В одну ходили сторону,

И поровну прошли,

Да только вот не поровну,

Не поровну нашли.

В одной корзинке — белые.

И все, как на подбор.

В другой — один-единственный

Трухлявый мухомор.

Сказал второй приятель:

— Ну что ж, не повезло,

Зато мою корзинку тащить не тяжело.

Идут они обратно,

Идут они домой,

Бежит вприпрыжку первый,

За ним бежит второй.

Бежит вприпрыжку первый

С добычею в руке,

Второй едва плетется,

Хоть он и налегке.

Сказал второму первый,

Прощаясь у дверей:

— Пустая-то корзинка,

Выходит, тяжелей.

Б. Заходе

— Какая же корзинка тяжелее? Почему?

X. Обобщение.

XI. Рефлексия.

— Подарим белочке шишку. Ее величина зависит от ваше

го сегодняшнего настроения. (Рисунок.)

Тема: ЕДА — НЕ БЕДА, ВЕЗ ЕДЫ — БЕДА

Задачи:

■ учить приготовлению простейших салатов из овощей;

■ закрепить понятие «овощи», названия овощей;

■ развивать внимание и мыслительную деятельность в процес-

се разгадывания загадок.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Кинезиологическое упражнение «Ленивая восьмерка» [3].

II. Отгадывание загадок.

(У каждого на столе — карточка с загадкой, а на доске

вывешены картинки-отгадки, пользуясь которыми дети быстрее

справятся с заданием).

1. Сидит дед в шубу одет,

Кто его раздевает, тот слезы проливает.

(Лук.)

2. Круглое, румяное, с дерева упало,

Мне в рот попало.

(Яблоко.)

3. Лоскуток на лоскутке — зеленые заплатки.

Целый день на животе нежится на грядке.

(Капуста.)

4. Как на нашей грядке выросли загадки —

Сочные да круглые, вот такие крупные.

Летом зеленеют, а осенью краснеют.

(Помидоры.)

— Как одним словом можно назвать слова-отгадки? (Овощи.)

— Что в этих овощах можно есть: вершки или корешки?

— Кто помнит сказку, которая так и называется: «Вершки и

корешки»? (Краткий пересказ.)

III. Работа по книге: «Что мы едим?» (с. 18), «Как приготовить

завтрак?» (с. 28).

IV. Заучивание наизусть считалки:

Раз картошка, два картошка, Три,

четыре, пять. Шесть картошка, семь

картошка, Посчитай опять.

— Какие блюда вам готовит мама из картошки?

V. Чтение стихотворения (в процессе чтения на стол вы-

кладываются овощи):

Огород На морковке и на свекле

гнется зелень от росы, Огурцы совсем промокли,

промочили все усы. И в горох, в зеленый ворох,

влезли капельки воды. На дремучих помидорах, как на

яблонях, плоды. Завилась капуста густо. Хороша у нас

капуста!

Е. Трутнева

— Какие блюда можно приготовить из этих овощей? (С. 19.)

— Какие правила мы должны соблюдать, работая с овощами?

— Что значит «правила санитарии»?

— Какие правила санитарии мы должны соблюдать?

VI. Приготовление салатов детьми под руководством учи

теля; сервировка стола.

VII. Обобщение.

VIII. Рефлексия.

— Что бы вы приятного могли сделать для родителей? Чем

их удивить и угостить?

Тема: ВСЕ ВМЕСТЕ

Задачи:

■ показать необходимость взаимопомощи друг другу детей с раз-

ными особенностями развития;

■ развивать коммуникативные навыки;

■ воспитывать доброту.

Ход занятия

I. Организационный момент.

«Скажем друг другу доброе слово».

II. Беседа «Все ли люди одинаковы?».

III. «У товарища нарушены движения» (с. 10—12).

— Как вы думаете, легко ли ходит» и бегать человеку со

сломанной ногой, с нарушенными двигательными функция

ми? Давайте проверим:

1. Ходьба со связанными ногами.

2. Бег с привязанной и ноге дощечкой.

I 3. Пробовать писать в варежке.

4. Пробовать застегнуть пуговицу в варежке.

5. Передвижение по комнате с завязанными глазами. Игра

«Прятки».

— Чем можно помочь товарищу?

IV. «Плохой слух» (с. 13).

Язык жестов. Игра «Иностранец» (объяснить что-либо при

помощи жестов).

Игра «Объясни без слов» (изображение своей любимой иг-

рушки).

V. «Все вместе — это здорово!» (с. 14).

VI. Игра «Паровозик».

Ребята выбирают себе место в комнате. Это их «станция». Один

ребенок — «паровозик». Он собирает все «вагончики», дети

двигаются по комнате с песней «Мы едем, едем, едем».

VII. Обобщение.

VIII. Рефлексия.

— Если я найду волшебную палочку, я попрошу ее по

мочь... (кому?).

Тема: МЫ УЧИМСЯ СЕБЯ ОБСЛУЖИВАТЬ

Задачи:

■ продолжать работу по обучению детей навыкам самообслу-

живания;

■ прививать стремление содержать в чистоте и порядке одежду

и обувь;

■ формировать навык выразительного чтения стихотворений;

■ развивать память, мышление в процессе отгадывания загадок

и отвечая на вопросы по содержанию стихотворения.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Кинезиологическое упражнение «Строим дом» [3].

II. Чтение отрывка из стихотворения:

Мойдодыр Одеяло

убежало, Улетела простыня, И

подушка, как лягушка, Ускакала

от меня, Я за свечку, свечка — в

печку, Я за книжку, та — бежать

И вприпрыжку под кровать!..

К. Чуковский

— Почему так случилось?

— Когда ребенок должен умываться?

— Как вы понимаете выражение «обслуживать себя»?

III. Упражнение «Практикуемся» (с. 30).

Рассматривание рисунков. Практическая

работа.

IV. Конкурс чтецов. Выразительное

чтение стихотворения:

Про Мимозу Это кто

накрыт в кровати Одеялами на

вате? Кто лежит на трех

подушках Перед столиком с

едой? И одевшись еле-еле, Не

убрав своей постели, Осторожно

моет щеки Кипяченою водой?

Это, видно, дряхлый дед

114 лет? Нет.

Кто, набив пирожным рот,

Говорит: — А где компот?

Дайте то! Подайте это!

Сделайте наоборот.

Это, видно, инвалид говорит?

Нет!

Хорошенько посмотрите: Это

просто мальчик Витя, Мамин

Витя, папин Витя Из

квартиры № 6.

Он растет, боясь мороза,

У прохожих на виду, Как

растение мимоза В

ботаническом саду.

С. Михалков

V. Отгадывание загадок:

1. Намой меня водой 2. Горяча и холодна —

Да потри рукой. Я всегда тебе нужна.

Как начну гулять по шее, Позовешь меня — бегу:

Сразу ты похорошеешь. От болезней берегу.

(Мыло.) (Вода.)

3. Жесткая щетка, маленькая спинка.

Кто со мной не знается — тот от боли мается.

(Зубная щетка.)

4. Я — острая, зубастая,

По голове хожу.

Волосы вихрастые мигом причешу.

(Расческа.)

Беседа о том, как правильно пользоваться этими предметами.

VI. Работа в парах «Мы — писатели».

Выбрать любое слово-отгадку и написать небольшой рассказ о

приключении этого предмета (3—4 предложения).

VII. Обобщение.

VIII. Рефлексия «Нотный стан».

— Поместите свою нотку на той линеечке, которая соот-

ветствует

вашему настроению.

Тема: ЧТО МЫ ЗНАЕМ О СЕБЕ

Задачи:

■ уточнить знания детей о себе, о своем ближайшем окруже-

нии;

■ развивать эмоциональную сферу учащихся;

■ развивать память учащихся посредством заучивания стихо-

творений.

Ход занятия

I. Организационный момент.

«Поприветствуем друг друга».

II. Работа в парах «Будем знакомы».

Рассказать о себе соседу.

III. «Проверь себя».

— Расскажите (или напишите) нам то, что вы запомнили

про своего соседа.

IV. Работа по книге (с. 6).

— Выберите два вопроса, которые вы хотели бы задать

однокласснику.

— Выберите вопрос, на который вы можете интересно ответить.

V. Игра «Узнай по голосу».

«Ты загадку отгадай, кто позвал тебя, узнай».

VI. Пальчиковая гимнастика [1, с. 14]:

Семья

Это — папа в шляпе. Это —

мама в шубе ламы. Это —

дети: раз, два, три, Вместе

все гулять пошли.

VII. «Заполни лист».

— Напишите (или выразите посредством рисунка) слова,

Которые вызывают у вас радость.

— Обведите два слова, которые вызывают особенную радость.

— Почему вы выбрали их?

VIII. Игра «Кто старше» (5 рисунков с изображением чле

нов семьи).

— Кто же самый старший?

Работа по книге (с. 9).

IX. Заучивание стихотворения:

Внучка Утром дед

спросил у внучки:

— Почему не моешь ручки?

Отвечает внучка:

— Я не белоручка!

Е. Авдиенко

— Права ли была девочка? Почему вы так думаете?

Драматизация стихотворения.

X. Рефлексия «Кто веселее?».

— Выберите рисунок, соответствующий вашему настроению.

(Рисунки: солнышко; солнышко выглядывает из-за тучки;

тучка; из тучки идет дождь; тучку пронизывает молния.)

Тема: ЗДЕСЬ МЫ ЖИВЕМ

Задачи:

■ уточнить знания детей о родном городе (деревне);

■ упражнять в согласовании слов при построении ответов на

вопросы;

■ развивать воображение.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Кинезиологические упражнения «Слон», «Домик» [3].

II. Чтение рассказа:

Летом в деревне

Хорошо летом в деревне! Встанешь утром пораньше, выпьешь чаю

и бегом на улицу. Бродишь по тропинкам. Дышишь свежим возду-

хом. А устанешь — присядешь на берегу речки или ляжешь на траву.

В лесу ищешь грибы. В поле рвешь цветы, плетешь венки, дела-

ешь букеты, играешь с друзьями. Устанешь за день...

— О чем рассказ?

III. Работа по книге (с. 7).

— Прочитайте вопросы. Ответьте на те, которые для вас

интересны.

— Помогите построить дом (с. 44).

— Нарисуйте магазин, который находится недалеко от вашего

дома.

— Выложите из спичек дом, в котором вы живете.

IV. Работа по группам.

— Запишите названия домашних животных.

— Вспомните или составьте загадки о них.

1. В воде купался, а сух остался. (Гусь.)

2. Мягкие лапки, а в лапках — цап-царапки. (Мот.)

3. Хвост крючком, нос пятачком.

Лежит в грязной луже и совсем не тужит. (Свинья.)

V. Пальчиковая гимнастика [1, с. 25]:

Строительство дома

Пять мальчишек строят дом, Чтобы жить в

нем впятером. Один фундамент заливал,

Чтобы прочно дом стоял. Другой стеночки

сложил, Третий крышей дом покрыл,

Четвертый трубы проложил, Пятый воду

подключил. Вот такие, брат, делишки —

Семь дней празднуют мальчишки:

Понедельник, вторник, среду, четверг,

пятницу, субботу, воскресенье.

VI. Работа в парах. Игра

«Волшебный парк».

— Дорисуйте «Волшебный парк» и расскажите про него

интересную историю:

VII. Обобщение.

VIII. Рефлексия.

— Какой дом вы хотели бы себе построить, когда станете

взрослыми? Расскажите о нём. Какой это будет дом: веселый,

грустный, нарядный..? Какого цвета?