Пережигина Н.В., Солондаев В.К. Проблемы нормы и патологии психического и моторного развития
Подождите немного. Документ загружается.
нормальном, плановом функциональном развитии темпо-ритмические способности
ложатся в основу формирования планирования в образной (визуальной, тактильной,
слуховой) сферах, готовят развитие и формирование пространственных процессов и
фразовой речи. Темпо-ритм основа стихосложения и простого чувства стихотворного
ритма. Формируется же эта способность только через музыкальное движение, через
разнообразное движение под музыку.
Таким образом, народное творчество и народные приемы и традиции воспитания
дают огромное разнообразие нормативных средств развития и коррекции не только
моторного развития детей, но и профилактики интеллектуальных и эмоциональных
проблем ребенка.
Список литературы к разделу «Нейропсихология моторного развития»:
К части 1:
1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие/ Под
ред. Л.С. Цветковой. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж:
«МОДЭК», 2001. – 272с.
2. Ахутина Т.В., Игнатьева С.Ю., Максименко М.Ю., Полонская Н.Н., Пылаева Н.М.,
Яблокова Л.В. Методы нейропсихологического обследования детей 6-8 лет //
Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. – 1996, № 2. – С.50-55.
3. Курганский А.В., Ахутина Т.В. Трудности в обучении и серийная организация
движений у детей 6-7 лет // Вестник МГУ. Сер. 14., Психология. -1996, № 2. – С.
23-29.
4. Полонская Н.Н., Яблокова Л.В.. Ахутина Т.В. Динамика функций
программирования и контроля и её связь с трудностями обучения младших
школьников // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. – 1997, № 2. – С. 29-35.
5. Семенович А.В., Архипов Б.А.. Фролова Т.Г., Исаева Е.В. О формировании
межполушарного взаимодействия в онтогенезе // I Международная конференция
памяти А.Р. Лурия. – М.: МГУ, 1998. – С.215-225.
К части 2:
1. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. – М.:Физкультура и спорт, 1991. – 288 с.
2. Бернштейн Н.А. Биомеханика и физиология движений: Избранные
психологические труды/ Под ред. В.П. Зинченко. – 2-е изд., - М.: Изд-во
Московского психолого-социологического института; Воронеж: Изд-во НПО
«МОДЭК», 2004. –688с.
3. Лангмейер И., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага,
1984.
4. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – Изд. 3-е,
стереотипное. – М.: Тривола, 1998. – 352с.
5. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Психология депривированного ребенка: пособие
для психологов и педагогов. – М.: Владос, 2004, -319с.
К части 3:
1. Абрашина Н.А. Лечебный массаж для детей с нарушениями развития:
Практическое пособие. – М.: Флинта, 2001. –168с.
2. Вельтон Х., Вальтер Б. Массаж грудных детей. В гармонии с малышом./ Пер с нем.
Ю. Бема. –М.: ОЛМА-ПРЕММ, 2001. – 96с.
3. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя детского сада/
Сост. А.В. Кенеман; Под ред. Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1989, - 239с.
4. Дополнительные разделы к программе «Развитие» для детей старшей группы
детского сада (шестой год жизни)/ Научный консультант: О.М. Дьяченко, доктор
психол. наук. – М., 1997. –99с.
5. Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. – СПб.: Союз, 1998. –
96с.
61
6. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое
пособие для воспитателей дошкольных учреждений/ Под ред. О.М. Дьяченко.
В.В. Холмовской. – М.:Новая школа, 1996. – 64с.
7. От прибаутки до былины: русский фольклор. – М.: «Художественная литература»,
1991. – 397с.
8. Парахина Н. Детский массаж. Методика и техника массажа и гимнастики в
домашних условиях. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2004. –191с.
9. Покровский Е.А. Детские игры: Преимущественно русские. – М.: ТЕРРА;
«Книжная лавка – РТР», 1997. – 416с.
62
Раздел: Специальная психология. ................................................................................................ 3
Часть I. Общая характеристика специальной психологии. ................................................... 3
Часть 2. Выявление отклонений в психическом развитии. ................................................... 8
Часть 3. Закономерности развития в неблагоприятных условиях. ....................................... 9
§1.Общие закономерности развития. ................................................................................. 10
§2.Особенности развития при дизонтогенезе. .................................................................. 12
Часть 4. Организация психиатрической помощи. ................................................................ 22
Часть 5. Психические расстройства у детей ......................................................................... 25
Список литературы к разделу специальной психологии: ................................................ 30
Раздел: Нейропсихология моторного развития. ....................................................................... 32
Часть I. Накопление незрелости в развитии моторных функций в детском возрасте, как
системная проблема. ............................................................................................................... 32
§1.Исследование (1992г.) готовности к обучению в школе детей 1985года рождения.
............................................................................................................................................... 33
§2.Особенности моторного статуса детей 1983-1989 гг. рождения по данным
нейропсихологических исследований в детском саду. .................................................... 36
§3.Нейропсихологические исследования моторного статуса младших школьников
1995-1996-1997 гг. рождения. ............................................................................................ 36
Часть 2. Проблемы системного подхода к анализу нарушений моторного развития. ...... 38
§1.Постановка проблемы факторов. .................................................................................. 38
§2. Закон строгой комплементарности биологического и социального факторов в
общем развитии человека. Роль периодов сензитивности в интеграции факторов
развития. ............................................................................................................................... 39
§3.Что такое сензитивный период с точки зрения нормативности взаимодействия
факторов. .............................................................................................................................. 43
§4. Уровни построения движений, как этапы формирования моторики. ....................... 46
§5. Принципиальные и необходимые положения в подходе к диагностике и
построению коррекции дефицитов развития Высших психических функций в
онтогенезе. ............................................................................................................................ 51
§6. Остановимся на факторе воспитания и его отражении в народных традициях. ..... 54
Часть 3. Описание моторного развития детей старшего дошкольного возраста с
примерным подбором развивающих двигательных игр. ..................................................... 55
§1. Характеристика моторного развития детей подготовительной к школе группы
детского сада. ....................................................................................................................... 55
§2. Примерный план развивающих двигательных игр с детьми раннего возраста в
порядке предпочтительного обращения к играм. ............................................................. 57
§3. Примерный план игр, развивающих вариативность и семантику движения
(включение одного и того же движения в различный контекст или ситуацию),
цепочки связей различных движений между собой. ........................................................ 59
Список литературы к разделу «Нейропсихология моторного развития»: ..................... 61
63