Отчет по практике на логопункте в детском саду
Подождите немного. Документ загружается.
А вы- Жа.
ша-жа- шла - ужи-уши - жить-
шо- ошл- жар- жалить-
шу- шлу- жила- жарить-
ши- ушл- жаль- житье-
ше- ышл- жарь- лужа-
6.Упражнения с разрезной азбукой- преобразование слогов, слов:
ши- жи- ужи- уши- Луши- лужи-лужа
.Печатание предложений, составление схем, повторение правописания жи, ши,
сомнительной согласной.
Луша мыла уши.
Луша шила жакет.
Уж жил в лесу.
7.Физкультминутка.
«Медвежата в чаще жили».
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили
Вот так и вот так:
Еще этак, еще так,
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Вот так и вот так,
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речку и воду пили:
Вот так и вот так,
Они из речки воду пили,
Дружно лапы поднимали
Вот так и вот так,
Дружно лапы поднимали.
(Дети имитируют игры медвежат.)
8. Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат».
Лог: Ребята, а сейчас послушайте рассказ Бианки « Купание медвежат».
О ком говорится в рассказе?
а) чтение рассказа логопедом,
б) рассматривание картины И. Шишкина «Купание медвежат»
Кто изображен на картине?
Что делает медведица?
Чем заняты медвежата?
в) беседа по содержанию рассказа:
Где жил охотник?
Что он услышал? Какой треск?
Как поступил охотник? Почему?
Кто вышел из леса?
Что сделала медведица?
Как вела себя медведица?
Каким словом можно заменить слово строгая? Как по другому можно назвать
медведицу?( настойчивая, требовательная, грозная).
Чем закончился побег второго медвежонка?
Какой это побег?
Чем закончилось происшествие?
г) повторное чтение;
д) обучение составлению плана:
Можно ли поделить рассказ на части?
Сколько бы картинок вы нарисовали к рассказу?
Расскажите о них.
Придумывание вместо одной картины( целого рассказа) пяти сюжетных картинок.
После обсуждения воображаемых картинок, придумывание названий каждой из
них:
Охотник.
Медведи вышли из леса.
Купание первого медвежонка.
Неудачный побег.
Большое удовольствие.
е) пересказ по плану.
9.Лексические и грамматические упражнения по рассказу В. Бианки»Купание
медвежат».
а) подбор родственных слов:
медведица- -медведь, медвежонок( медвежата), медвежья, медведушка,
медвежатина ,мед;
б) подбор признаков и действий:
медведица
умная(мудрая) ходит
большая(огромная) бегает
сильная учит медвежат
строгая переваливается
бурая спит в берлоге
неуклюжая рычит
косолапая лазает по деревьям
кусается
в) образование притяжательных прилагательных- игра»Чей хвост, чья лапа, чье
ухо?»(раздать детям картинки с изображением диких животных, у которых нет
какой-либо части тела).
Лог: Лесовичок делал фотографии животных, но пленка немного засветилась.
Фотографии получились интересные, у животных не хватает какой-либо части тела-
у кого ушей, у кого хвоста. Возьмите карандаши и дорисуйте ту часть тела , которой
нет у животного.
(Дети дорисовывают недостающую часть тела.)
Лог: Нарисовали?
Д :Да!
Каждый ребенок поочередно поднимает картинку и говорит, что он нарисовал.
Д.:Я нарисовал лисий хвост.
Я нарисовала заячьи уши.
Я нарисовал волчью лапу.
9.Итог.
Лог: Ребята, наше занятие подходит к концу. Давайте вспомним какие звуки мы
учились сегодня правильно произносить?
Д: Звуки Ш и Ж.
Лог: Чем же отличаются эти звуки?
Д: Когда мы говорим звук Ж голос «поет», а при звуке Ш спит.
Лог: Какой рассказ я вам прочитала?
Д:»Купание медвежат.»писателя Бианки.
Лог: Молодцы, ребята! Вы сегодня работали очень хорошо.
Анализ фронтального занятия, проведенного студенткой З. О.В. в
подготовительной группе детского сада
Занятие, проведенное студенткой З. О.В.по теме звуки « Ш-Ж»
соответствует календарному плану занятий, программе, речевым и возрастным
особенностям детей подготовительной группы. Цели занятия
поставлены правильно. Методы и приемы подобраны продуманно, учитывая
специфику каждой задачи обучения.
На занятии присутствовало 14 детей. Использовалось много различного
оборудования, наглядных пособий: предметные картинки на звуки «Ш-Ж»,
предметные картинки с изображением тела диких животных, сюжетная картина.
Интересно использовался наглядный прием- игрушка «Лесовичок».
Использование игрушки, объединившей все части занятия, создало у детей хороший
эмоциональный настрой.
1 этап занятия – дифференциация изолированных звуков был дан в виде игры
«Прогулка в лес» хорошо сочетался с пальчиковой гимнастикой.
Не было резких переходов этапов занятия, один этап плавно переходил в другой.
Была уточнена артикуляция и произнесение звуков, слогов в игре
«Мыши и кот», слов в играх «Найди место своей картинке», «Наоборот».
Игры были подобраны правильно, с чередованием разных форм активности детей.
Удачно использовался фланелеграф в игре « Найди место своей картинке».
Студентка использовала в занятии загадки, чтение произведения и лексическую и
грамматическую работу по содержанию.
Она внимательно следила за речью детей, артикуляцией звуков. Замечания делала
спокойно и тактично.
В занятии использовала различные словесные приемы речевой образец, повторение,
объяснение, указания, вопросы.
Фронтальная работа сочеталась с индивидуальной работой с Настей Б.,
Владом П., Артемом. С, Аней В.
Студентка хорошо владеет коллективом детей, умело организовала их для работы.
Ее речь доступна для детей, выразительна, эмоциональна.
Цели данного занятия были достигнуты. Во времени занятие выдержано.
Проведение занятия оценено на 5 (отлично).
Конспект индивидуального логопедического занятия, проведенного
студенткой З. О.В.в старшей группе детского сада.
Тема: Звук (р).
Цели: автоматизация звука (р) в слогах, словах;
совершенствование мелодической стороны речи,
совершенствование умения образовывать существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами;
развитие слухового внимания;
развитие мелкой моторики;
развитие мышления, внимания, активизация умственной
деятельности путем формирования операций обобщения, сравнения
Оборудование:1) игрушечная кошка;
2 )предметные картинки на темы: Животные», «Птицы»,
«Фрукты и овощи».
3) изображение гор, ворот, стражников;
4) два кубика, мостик из картона;
5)игровое поле с картинками и кубик;
6)игрушка «дракон»;
7)конверт с письмом;
8)сундучок;
9)рисунок с изображением предметов со звуком (р).
Речевой материал:
звукоподражания, слоги, слова, загадки.
План занятия.
1.Организационный момент.
2.Уточнение артикуляции и произнесения звука изолированно.
3.Произнесение звука ( р) в слогах.
4.Произнесение звука (р )в словах.
5.Итог занятия.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Лог. :Раз, два, повернись и в животное превратись. Изобрази тигра, как он рычит
(р-р-р).Изобрази дятла; как он стучит по дереву(трр-р).Как мурлычит ласковая
кошечка?(мур-р).Покажи; как любопытный вороненок выглядывает из гнезда и
пищит тоненьким голоском (кар-р-р); а мама-ворона отвечает ему низким голосом
(кар-р-р).
Андрей, какой звук сегодня мы будем изучать?
Реб.:Звук (р).
2.Уточнение артикуляции и произнесение звука изолированно.
Лог.: Андрей, какое положение принимают губы и зубы при произнесении (р)?
Реб.: Губы полураскрыты, зубы разомкнуты.
Лог.:А где находится кончик языка?
Реб.: Кончик языка поднят вверх, слегка касается бугорков за верхними зубами.
Лог.:Боковые края плотно прилегают к верхним зубам.
(Ребенок повторяет перед зеркалом.)
Лог.:Порычи как тигр. Он грозно рычит.
Реб.:(р-р-р)
3.Произнесение звука (р) в слогах.
1.Пальчиковая гимнастика.
Лог. :Андрей, нам почтальон принес письмо. Давай посмотрим. Ой, это письмо от
буквы (р). Она просит спасти ее, она попала в беду. Дракон держит ее в сундуке, он
хочет чтобы из всех слов пропала буква (р).Давай поспешим ей на помощь.
Чтобы ты лучше думал и преодолел все препятствия, поиграем в игру «Здравствуй
пальчик»(Большой палец поочередно «здоровается» с остальными, при этом
ребенок должен произносить произносить определенные слоги).
Реб.: Ар-ар-ар, ро-ро-ро, тра-тра-тра, орт-орт-орт.
2.Воспроизведение слоговых рядов с заданной интонацией.
Лог.:.Помочь букве (р) хотят другие буквы, они просят тебя соединить их.
Прилетел звук а. Соедини их. Что получилось? Какой слог?
Реб.:Ра.
Давай соединим (р) со звуками у, ы, о.
Лог.:Получилось волшебное заклинание---ры-ро-ру-ра ,
раздвигается гора.
Повтори его.
3.Произнесение звука (р) в словах .
1.Показ картинки с изображением гор.
Лог.: Что это?
Реб.: Горы.
Лог.: Горы нам не страшны, мы знаем заклинание. Давай повторим
Ры –ро ру-ра
Раздвигается гора.
Лог.:Расступилась гора, а за ней огромные «та-во- ро».Что я перепутала?
Произнеси это слово правильно.
Реб.: Ворота.
Лог.: А около ворот- «Ох, рана!»Какое слово можно составить из этих двух слов?
Реб. Охрана.
Лог. Чтобы охрана нас пропустила, тебе надо выполнить задание.
Игра « Волшебный кубик»
Ребенок бросает на игровое полотно кубик и называет картинки, на которые попал
кубик.
2.Лог.:Нет, не пропускает нас охрана .Надо выполнить другое задание.
Игра» Большой- маленький»
Лог.: Я назову большой предмет, а ты –маленький. Рука.
Реб.: Ручка.
(Аналогично ребенок преобразует слова: рана, рыба, корова, тетрадь, карандаш,
кружка, пирамида, барабан, рама.)
3.Лог.: Стражники придумали еще задание, попробуй с ним справиться.
Игра» Четвертый лишний».
(Ребенок проговаривает название картинок ,на которых изображены тигр, зубр,
ворона .Необходимо найти лишний предмет и объяснить, почему он не подходит к
остальным предметам)
Реб.: Лишняя ворона, потому что это птица, а тигр и зубр –дикие животные
. (Аналогичная работа проводится с картинками: морковь, помидоры, картофель,
груша; хурма, персики, гранат, огурцы.)
Лог. Стражники открыли ворота .Но перед нами ров ,нужен мостик. Он у
Дракона .Он отдаст его, если ты поиграешь с ним в « добовлялки».
Игра « Добавлялки»
(с опорой на картинки).
Буратино взял…..(топор)
И пошел чинить….(забор)
Видит он-стоит….( машина)
Но машина без….(бензина)
Влил бензин он в …..(мотор)
И наехал на…..(забор)
Тут Тортилла….(прибежала)
Буратино…..(отругала.)
5.Итог.
Лог.: Ты молодец, Андрей. Дошел до сундучка. Открой его. Что там?
Реб.: Рисунок.
Лог.: Какой звук ты освободил?
Реб.:Звук (р).
Лог.:Ты раскрасишь этот рисунок дома, на рисунке изображены предметы со
звуком (р).Сегодня ты правильно и четко произносил звук (р)..
Анализ индивидуального логопедического занятия, проведенного студенткой
З. О.В.
Индивидуальное логопедическое занятие проведено с Андреем А.
Цель занятия- автоматизация звука « Р» в слогах, словах. Материал занятия
соответствует программе, речевым и возрастным особенностям детей старшей
группы. Используемый материал доступен для ребенка.
Занятие проведено в игровой форме, использовано много наглядности:
игрушки, предметные картинки. Занятие составлено методически правильно;
есть все этапы работы со звуком – звукоподражание, уточнение артикуляции,
воспроизведение звуковых рядов, произношение звука «Р» в словах: игры
«Волшебный кубик», «Большой - маленький», «Четвертый лишний»,
«Добавлялки». Использованы игры для развития мелкой моторики: пальцевая
гимнастика, рисование. Наряду с работой со звуком, совершенствовались умения
ребенка образовывать существительные с уменьшитель- ласкательными
суффиксами – игра « Большой-маленький».
В занятии использованы словесные, наглядные, игровые приемы.
Хороший эмоциональный настрой занятия, мотивизация.
Занятие выдержано во времени. Активность ребенка была очень высокой,
а неторопливый темп занятия, предоставления пауз для ответа, повторение
вопросов дало возможность добиться лучшего результата.
Студентка внимательно следила за речью ребенка, исправляла допущенные
ошибки.
Речь студентки была доступна ребенку, выразительна, эмоциональна.
Цели занятия были достигнуты.
Занятие оценено на 5(отлично).
Схема логопедического обследования.
1. Наличие у детей фразовой речи.
2. Понимание речи.
3. Правильность лексико-грамматического анализа.
4. Готовность к звуковому анализу и синтезу слов.
5. Фонетическое оформление.
6. Сформированность слоговой структуры.
7. Строение и сохранность артикуляционного аппарата.
Речевая карта
1. Фамилия, имя _________________________________________________
2. Возраст ______________________________________________________
3. Домашний адрес ______________________________________________
4. Из какого сада направляется из___________________________________
5. Дата поступления ребёнка в группу_______________________________
6. Жалобы родителей и анамнез _____________________________________
7. Слух (заключение специалиста) ___________________________________
8. Интеллект (заключение специалиста)____________________________
_________________________________________________________________
9. Данные о ходе речевого развития (со слов матери):_________________
- гуление _________________________________________________________
- лепет ___________________________________________________________
- первые слова_____________________________________________________
- предложения_____________________________________________________
- прерывалось ли речевое развитие ребенка, по какой причине, как длительно
________________________________________________________
10. Ранее физическое развитие (наблюдались ли отклонения в физическом
развитии, перенесенные заболевания, в какой форме)_____
_________________________________________________________________
11. Состояние общей моторики ____________________________________
_________________________________________________________________
12.Связная речь:
а) беседа:
1) отвечает односложно____________________________________________