Минюрова С.А. Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии

Подождите немного. Документ загружается.

Наиболее смещение взаимосвязей выражено у представителей технономи-

ческого типа деятельности: стабилизирующие тенденции представлены у 86,8%,

мотивирующие – у 6,6% участников. У представителей социономического типа

деятельности стабилизирующие тенденции представлены у 85,6%, мотивирую-

щие – у 14,4% участников. На стадии подготовки к профессиональной деятель-

ности стабилизирующие тенденции представлены у 64%, мотивирующие – у

36% участников.

В целом по выборке у большинства участников (78,7%) выявлено преоб-

ладание стабилизующих тенденций. Это указывает на то, что в структуре ценно-

стно-ориентационной деятельности участников сформировано устойчивое пред-

ставление о взаимосвязи между направленностью на самореализацию в профес-

сии и наличием благоприятных средовых условий для этого. С таких позиций

профессиональная самореализация может разворачиваться в условиях достойно-

го материального вознаграждения, защищенности в социальной среде, позитив-

ных взаимоотношений на работе, при наличии возможностей для самосовер-

шенствования на досуге. Полученные результаты отражают характерную для

современного общества направленность на повышение качества жизни. Это ука-

зывает на формирование такого признака стратегии саморазвития в профессии

как «стремление к комфортным условиям жизнедеятельности».

Преобладание мотивирующих тенденций выявлено у 19,4% участников

исследования, что свидетельствует о проявлении признаков стратегии само-

реализации в профессии. В нашей работе обнаружено также проявление ухода от

выбора как стабилизирующих, так и мотивирующих тенденций у 1,9% участни-

ков. Это позволяет выделить в качестве самостоятельного признака стратегии

«уход от изменений».

В целевой составляющей ценностно-ориентационной деятельности на

выборках участников, которые находятся на стадии реализации профессио-

нальной деятельности, выявлено смещение взаимосвязей ЦПС к полюсу сим-

плификации по сравнению с амплификацией (табл. 7).

Таблица 7

Распределение участников исследования на основании позиционирования ценности профессиональной

самореализации в континууме «амплификация – симплификация» (%)

Характеристика

участников исследования

Количество участников с

преобладанием

амплификации (%)

Количество участников с пре-

обладанием симплификации (%)

Выборка Номер группы

Тип саморегуляции

1 2 3 4 1 2 3 4

Ориентация на действие 6,6 – – – – 10,8 – 20,8

Ориентация на состояние – 11,9 – – – – 6,6 –

Ориентация на действие 7,2 – 8,5 – – – – 11,1

Ориентация на состояние 7,2 – 11,1 – – 17,4 – 30,3

Ориентация на действие 12,6 10,8 8,7 – – – – 10,8

Ориентация на состояние 11,3 – – – – 14,7 12,6 18,5

Примечание: Выборка 1 – представители технономического типа деятельности (рабочие); выборка 2 - предста-

вители социономического типа деятельности на стадии ее реализации (педагоги); выборка 3 – представители социономи-

ческого типа деятельности на стадии профессиональной подготовки (студенты). Группа 1 – высокий уровень значимости

и удовлетворенности ценности профессиональной самореализации (ЦПС); группа 2 - высокий уровень значимости и низкий

уровень удовлетворенности ЦПС; группа 3 - низкий уровень значимости и высокий уровень удовлетворенности ЦПС;

группа 4 – низкий уровень значимости и удовлетворенности ЦПС.

Смещение взаимосвязей наиболее выражено у представителей технономи-

ческого типа деятельности: симплификация представлена у 38,2%, амплифика-

ция – у 18,5% участников. У представителей социономического типа деятельно-

сти симплификация представлена у 58,8%, амплификация – у 34% участников.

Выявленная тенденция свидетельствует о направленности данной категории уча-

стников на упрощение задач жизнедеятельности. В то время как на стадии под-

готовки к профессиональной деятельности напротив обнаружено смещение взаи-

мосвязей ЦПС к полюсу амплификации у большинства участников (56,6%), сим-

плификация представлена у 43,4% участников. Это отражает направленность

молодых людей на расширение границ жизнедеятельности, стремление к разно-

образию, новизне в профессии, желание активно проявлять себя во взаимодейст-

вии с окружающими людьми.

В целом по выборке смещение к полюсу симплификации представлено у

51,7% участников, к полюсу амплификации – у 28,7% участников. У 19,6% не

выявлено взаимосвязей ЦПС с показателями целевой составляющей ценностно-

ориентационной деятельности. Полученные данные характеризуют следующие

признаки стратегий саморазвития в профессии: «стремление к упрощению задач

жизнедеятельности», «стремление к расширению границ жизнедеятельности»,

«уход от выбора». Эмпирически выявленные психологические основания вы-

бора и признаки стратегий саморазвития в профессии у людей с различным

опытом профессионализации представлены ниже (табл. 8).

В таблице 9 представлено распределение участников исследования на

уровни саморазвития в профессии.

Таблица 9

Распределение участников исследования на уровни саморазвития в профессии

Количество участников (%)

Выборка

Уровень

самоорганизации

Уровень

преобразования

Уровень

неопределенности

Технономический тип дея-

тельности

6,6 11,9 81,5

Социономический тип

деятельности

7,2 34 58,8

Стадия подготовки к про-

фессиональной

деятельности

23,4 32,6 44

Вся выборка 12,5 26,5 61

Уровень самоорганизации представлен у 12,5% участников от всей вы-

борки. На основе проведенного исследования можно утверждать, что для людей,

которые находятся на этом уровне, характерны следующие особенности: высо-

кая степень сформированности ценности профессиональной самореализации;

стремление к новым достижениям за счет выхода за пределы сложившегося спо-

соба жизни; стремление к расширению границ жизнедеятельности за счет обо-

гащения своего внутреннего ценностно-смыслового пространства; стремление к

открытости, незавершенности проявления себя за счет поддержания дальней мо-

тивации; проявление гибкости, мобильности при переходах от решения одних

задач саморазвития к другим.

Таблица 8

Эмпирически выявленные психологические основания выбора и признаки стратегий саморазвития в профессии

у людей с различным опытом профессионализации на разных уровнях саморазвития в профессии

Психологические основания выбора стратегий

саморазвития в профессии

Группа

Мотивирующие –

стабилизирующие

тенденции

Амплификация –

симплификация

Самовоплощение

– самопостижение

Признаки стратегий

Уровень

саморазвития в

профессии

Выборка 1 (Технономический тип деятельности)

1 Мотивирующие Амплификация Самовоплощение Стремление к самореализации, расширению границ, мобильность Самоорганизации

Стабилизирующие – Самопостижение Стремление к комфорту, самоконтроль Неопределенности

2 Стабилизирующие Симплификация Самовоплощение Стремление к комфорту, упрощение задач, самоконтроль Неопределенности

Стабилизирующие Амплификация Самопостижение Стремление к комфорту, расширению границ, самоконтроль Преобразования

3 Стабилизирующие – Самовоплощение Стремление к комфорту, мобильность Неопределенности

– Симплификация Самопостижение Упрощение задач, самоконтроль Неопределенности

4 Стабилизирующие Симплификация Самовоплощение Стремление к комфорту, упрощение задач, самоконтроль Неопределенности

Стабилизирующие – Самопостижение Стремление к комфорту, самоконтроль Неопределенности

Выборка 2 (Социономический тип деятельности)

1 Мотивирующие Амплификация Самовоплощение Стремление к самореализации, расширению границ, мобильность Самооргани

зации

2 Мотивирующие – Самовоплощение Стремление к самореализации, мобильность Преобразования

Стабилизирующие Симплификация Самопостижение Стремление к комфорту, упрощение задач, самоконтроль Неопределенности

3 Стабилизирующие Амплификация Самовоплощение Стремление к комфорту, расширению границ, мобильность Преобразования

4 Стабилизирующие Симплификация Самовоплощение Стремление к комфорту, упрощение задач, мобильность Неопределенности

Выборка 3 (Стадия профессиональной подготовки)

зации

2 Мотивирующие Амплификация Самовоплощение Стремление к самореализации, расширению границ, мобильность Самооргани

зации

Мотивирующие Симплификация Самопостижение Стремление к самореализации, упрощение задач, самоконтроль Преобразования

4 Стабилизирующие Симплификация Самовоплощение Стремление к комфорту, упрощение задач мобильность Неопределенности

В качестве движущей силы саморазвития в профессии на уровне самоор-

ганизации акцентируется роль гармонии. Взаимодополняя друг друга, состав-

ляющие ценностно-ориентационной деятельности создают возможности для

порождения, накопления, воплощения опыта через расширение разнообразных

проявлений человека в системе «человек – профессия – общество» на основе

самодетерминации. На этом уровне проявляется стратегия профессиональной

самореализации «Я – признанный обществом профессионал», которая способ-

ствует саморазвитию человека в профессии. Невысокий процент участников ис-

следования, для которых характерен уровень самоорганизации, соотносится с

представлениями ученых о том, что количество людей, жизнедеятельность кото-

рых проходит в режиме активного профессионального развития и саморазвития,

относительно невелико (Л.М. Митина, 1995, 2005).

Уровень преобразования представлен у 26,5% участников. При этом среди

представителей социономического типа деятельности и участников, которые

находятся на стадии подготовки к профессиональной деятельности, процент

выраженности данного уровня выше, чем у представителей технономического

типа деятельности. В исследовании обнаружено, что у людей, которые находят-

ся на уровне преобразования, в качестве движущей силы саморазвития человека

в профессии акцентируется роль противоречий. Для них характерны такие осо-

бенности: противоречие между направленностью на получение признания своих

профессиональных достижений и стремлением к стандартизации, упрощению

жизнедеятельности; противоречие между направленностью на расширение гра-

ниц жизнедеятельности и стремлением к обретению жизненного благополучия,

комфорта.

Противоречивый период саморазвития в профессии

акцентирует роль са-

морегуляции, которая обеспечивает реализацию человеком в реальность наме-

рения на изменение себя либо через самопостижение, что предполагает напря-

женность самоконтроля, либо через самовоплощение, что характеризуется мо-

бильностью, гибкостью. У участников, которые находятся на уровне преобра-

зования, проявляется стратегия стремления к обретению комфортных усло-

вий жизнедеятельности «Я – работник, обеспечивающий достойное качество

жизни для себя и близких людей». Она обнаружена в группах участников с раз-

личной степенью сформированности ценности профессиональной самореализа-

ции, для которых характерна как внутренняя, так и внешняя детерминация. В

первом случае она способствует саморазвитию человека в профессии, во вто-

ром – создает барьеры для его реализации.

В исследовании обнаружено, что как в каждой отдельной выборке, так и в

целом среди участников преобладает уровень неопределенности саморазвития в

профессии. Особенно эта тенденция выражена у представителей технономиче-

ского типа деятельности. Для людей, которые находятся на уровне неопреде-

ленности характерны следующие особенности: дезинтеграция профессионально-

го и личностного саморазвития, которая проявляется через стремление разви-

ваться вне контекста своей профессиональной деятельности на фоне отчуждения

от профессиональных ценностей; ожидание извне социальной защищенности,

которая может дать уверенность в завтрашнем дне; упрощение задач проявления

себя в профессии до намерения функционировать в ней, поддерживая стабиль-

ность работы и привычный уклад жизнедеятельности. На этом уровне обнару-

живается стратегия профессионального маргинализма «Я – функционер в про-

фессии, мои интересы представлены вне работы». Проявление саморазвития в

профессии возможно в данном случае лишь при организации дополнительных

влияний, стимулирующих осознание человеком необходимости и возможности

самоизменений в профессии. Следует отметить, что тенденция к распростране-

нию профессионального маргинализма теоретически обоснована в отдельных

работах отечественных психологов (Е.П. Ермолаева, 1998, 2001). Наше исследо-

вание позволило обнаружить эмпирические индикаторы, доказывающие данную

тенденцию.

Таким образом, полученные результаты позволили доказать, что психоло-

гическое содержание ценностных альтернатив в структуре ценностно-

ориентационной деятельности обуславливает проявление признаков стратегий

саморазвития в профессии, а также является критерием для выявления его

уровней. Получены эмпирические данные о разнообразных сочетаниях призна-

ков стратегий саморазвития в профессии

у людей с разным опытом профессио-

нализации. Исследование выявило преобладание уровня неопределенности са-

моразвития в профессии, проявление признаков стратегии ухода от изменений.

Это ставит задачу разработки психологической технологии, направленной на

актуализацию у человека рефлексии ценностных оснований профессионализа-

ции.

В пятой главе «Психологическая технология актуализации рефлек-

сивной позиции развивающегося профессионала» представлено теоретиче-

ское обоснование и эмпирическая проверка разработанной технологии. Она на-

правлена на актуализацию рефлексивной позиции человека по отношению к

собственным мотивам, целям и ценностям, является методом психологического

сопровождения выбора стратегий саморазвития в профессии.

В основе предлагаемой технологии лежит концептуальное представление

о рефлексии как способности человека постигать свой внутренний мир, как ме-

ханизме, в котором сопряжены профессиональная и личностная позиция чело-

века (Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, 2000), а также как о конкретном механизме

выбора (В.А. Лефевр, 1973, 2000). Рефлексия традиционно рассматривается в

психологии как высший уровень развития сознания, и в то же время как усло-

вие, обеспечивающее активность, целостность человека (В.П. Зинченко, 1997;

М.К. Мамардашвили, 1993; С.Л. Рубинштейн, 1999). Исследователи раскрыва-

ют различные аспекты «выхода» личности в рефлексивную позицию, подчер-

кивая при этом прямую связь ее активизации с ориентацией на саморазвитие

(В.С. Мухина, 2007; В.А. Петровский, 2001; Я.Л. Пономаренко, 2003; В.А. Сла-

стенин, 1987; В.В. Столин, 1985).

Разработанная нами технология включает четыре этапа: подготовка; ре-

конструкция опыта профессионализации; рефлексия опыта профессионализа-

ции; моделирование возможных стратегий саморазвития в профессии. Психоло-

гическое содержание каждого этапа составляют процессы, направленные на по-

следовательное осознание реального состояния и перспектив саморазвития в

профессии. При определении сущности этих процессов мы опирались на сле-

дующие представления.

Ценностно-ориентационная деятельность, в процессе которой обнаружи-

ваются психологические основания выбора стратегий саморазвития в профес-

сии как разрешенные ценностные противоречия, возможна лишь во внутренне

сложном мире, который порождают смысловые предпочтения человека, а не

внешние обстоятельства (Ф.Е. Василюк, 1984). Альтернативы, между которыми

осуществляется выбор, являются разными жизненными отношениями, пред-

ставленными в повседневности через отдельные цели и задачи поведения и дея-

тельности, основанные на разнообразных мотивах, ценностях. Существует осо-

бая «задача на смысл» (А.Н. Леонтьев, 1985), состоящая в том, чтобы по от-

дельным аспектам восстановить реальную значимость воплотившегося в них

жизненного отношения и определить его ценность для саморазвития в профес-

сии. Эта задача требует различения мотивов, ценностей, без которого человек

не может точно определиться, между чем и чем он должен выбирать. В ходе

решения «задачи на смысл» происходит внутренняя работа по соотнесению

проявлений мотива в нескольких пересекающихся друг с другом плоскостях. А

именно: в отношении мотива к внешним и внутренним преградам, преодоле-

ваемым человеком ради его достижения; по сопоставлению мотива с другими

возможными мотивами той же деятельности; по оцениванию мотива в его от-

ношении к нормам, принятым человеком; по соотношению мотива с образом

«Я» человека. Удержание такой сложности мира является результатом особого

усилия, которое может поддерживаться за счет специальных психотехнических

действий, сводящих субъективно разбегающиеся жизненные отношения в еди-

ное пространство (Ф.Е. Василюк, 1984).

Исходя из этого, структуру предлагаемой технологии составили методы и

приемы, направленные именно на актуализацию действий человека по поддер-

жанию внутренне сложного мира. Такие действия, на наш взгляд, связаны с ор-

ганизацией внутреннего диалога, в котором порождается «двуголосовое слово»

(М.М. Бахтин, 2004), отражающее несовпадение человека с самим собой и вы-

водящее его в рефлексивную позицию. Осмысление этого несовпадения помо-

гает, с одной стороны, осознать противоречивость внутреннего мира человека,

а с другой стороны, активизирует процессы осознания им собственных ценно-

стей и выбора стратегий саморазвития в профессии.

При опоре на психотехнику выбора (Ф.Е. Василюк, 1984) нами выделены

психотехнические действия, направленные на создание и поддержание внут-

ренне сложного мира. Среди них: совместная презентация сознанию сопровож-

дающих профессионализацию многообразных жизненных отношений, осно-

ванных на различных мотивах и ценностях; выявление факта пересечения жиз-

ненных отношений; структурирование как действие, направленное на обнару-

жение или установление разного рода связей между жизненными отношениями.

Дополнительно нами выделено также действие стратегического ориентирова-

ния как определение человеком перспектив профессионализации на основе ос-

мысленных мотивов и ценностей для построения возможной стратегии само-

развития в конкретных жизненных условиях. Актуализация этих психотехниче-

ских действий, позволяющих человеку оценить альтернативы выбора стратегий

саморазвития в профессии, происходит в ходе поэтапной реализации разрабо-

танной технологии (табл. 10).

Таблица 10

Структура психологической технологии актуализации рефлексивной позиции

развивающегося профессионала

Этапы технологии Психологическое содержание этапов Психотехники

Подготовка Определение готовности человека к выбору

стратегий саморазвития

Психодиагно-

стика

Реконструкция опыта про-

фессионализации

Представленность сознанию многообразных

жизненных отношений профессионализации,

основанных на различных мотивах и ценностях

Совместная пре-

зентация

Рефлексивный анализ опы-

та профессионализации

Установление взаимосвязей между жизненными

отношениями профессионализации

Структурирова-

ние

Моделирование потенци-

альных стратегий самораз-

вития в профессии

Определение перспектив профессионализации в

конкретных условиях жизнедеятельности на ос-

нове осмысления мотивов, ценностей

Стратегическое

ориентирование

Разделяя мнение о том, что способом существования рефлексии является

культурно-обогащенная, насыщенная «пытливой мыслью» среда (С.Ю. Степа-

нов, 1991), мы сформулировали два основных принципа организационно-

процессуального аспекта технологии: 1) организации комплексной, гетероген-

ной, актуализирующей творческий потенциал человека, среды; 2) развития

партнерских взаимодействий, коактивности участников.

Разработанная технология может быть реализована в индивидуальной и

групповой форме. Индивидуальная форма предполагает осуществление техно-

логии в ходе индивидуальной консультативной работы с отдельным человеком.

Групповая работа реализуется в виде психологического практикума с элемен-

тами тренинга. При проектировании обеих форм учитывались следующие тре-

бования: наличие входной диагностики и предоставление систематической об-

ратной связи участникам для обеспечения психологической поддержки; воз-

можность документирования процесса и результата деятельности; наличие бло-

ков контроля утомления и релаксации участников.

Программа консультативной работы включает в себя серию сессий, в хо-

де которых в удобном темпе для обратившегося за психологической поддерж-

кой человека реализуются все этапы психотехнологии.

Программа практикума рассчитана на 30 часов (шесть занятий по пять

часов). Последовательность предъявления заданий направлена на актуализацию

рефлексии ценностных оснований профессионализации и основана на переходе

от методических приемов, которые актуализируют выражение отношения уча-

стников к своему личностно-профессиональному пути в символической форме,

к приемам, базирующимся на вербальных самоотчетах, дискуссии, деловой иг-

ре. Для актуализации ценностно-ориентационной деятельности в ходе психо-

технологии нами разработаны авторские методические приемы («Коллаж на

тему "Я в профессии"», «Ценностная сфера профессионала», «Субъективная

картина профессионального пути»). Их ключевой особенностью является опора

на принцип диалогичности. Методики сконструированы так, что в ходе их вы-

полнения актуализируется внутренний диалог участников, содержание которого

предполагает сопоставление жизненных отношений в единстве трех аспектов:

пространственного (сферы жизнедеятельности), временного (прошлое, настоя-

щее, будущее), эмоционального (позитивное, негативное). При этом каждый ме-

тодический прием позволяет выявить представленность мотивов и ценностей, на

которых основывается представление человека о себе как о профессионале.

Разработанная технология апробирована нами в групповой работе с педа-

гогами, социальными работниками, студентами, а также в индивидуальной ра-

боте с людьми, которые обратились с запросом о психологическом сопровожде-

нии профессионального саморазвития (общее количество участников составило

более 300 человек). В таблице 11 приведены результаты реализации технологии

на примере группы сотрудников медико-психолого-педагогического центра г.

Лесной Свердловской области (30 человек).

По результатам первого этапа (психодиагностического) было выявлено,

что в группе преобладают участники, для которых характерна выраженность

стабилизирующих тенденций (93,3%), симплификации (73,3%), самопостиже-

ния (80%). Большинство участников практикума находились на уровне неопре-

деленности (73,3%), остальные (26,7%) – на уровне преобразования. В целом

для группы было характерно преобладание признаков стратегии стремления к

обретению комфортных условий жизнедеятельности.

Для того чтобы определить, какие изменения произошли в системе цен-

ностных ориентаций участников в ходе практикума, были выполнены следую-

щие шаги:

1) обработаны данные о ценностных ориентациях участников, получен-

ные с помощью методических приемов «Коллаж», «Ценностная сфера профес-

сионала», «Субъективная картина профессионального пути» на втором и треть-

ем этапах практикума;

2) выявлены средние значения показателей ценностных ориентаций уча-

стников, полученные на разных этапах практикума, которые позволяют просле-

дить изменение иерархии ценностных ориентаций;

3) определена степень сформированности ценностных ориентаций на ка-

ждом из этапов;

4) выявлены значимые сдвиги в структуре ценностных ориентаций;

5) проанализирована обратная связь участников практикума.

Анализ средних значений показателей позволил выявить динамику ие-

рархии ценностных ориентаций в ходе практикума. Полученные результаты

свидетельствуют о том, что ценности профессиональной самореализации, авто-

ритета и статуса, которые отражают представленность мотивирующих тенден-

ций, заняли на завершающем этапе практикума первые ранги в иерархии цен-

ностных ориентаций. В то время как ценности комфорта, защищенности, отра-

жающие стабилизирующие тенденции, переместились на периферию ценност-

ной иерархии.

Для определения степени сформированности ценностных ориентаций на

разных этапах практикума с помощью корреляционного анализа (коэффициент

Спирмена; p<0,01) были выявлены значимые взаимосвязи между показателями,

полученными с помощью различных методических приемов, характеризующи-

ми каждую ценностную ориентацию, с позиций:

• количества жизненных событий, которые участники соотносят с про-

явлением той или иной ценностной ориентации;

• эмоционального отношения к той или иной ценностной ориентации;

• представленности той или иной ценностной ориентации в психологи-

ческом прошлом, настоящем, будущем участников.

Анализ показал, что в начале практикума большинство ценностных ори-

ентаций характеризуются участниками через взаимосвязь показателей: количе-

ство событий, эмоциональное отношение, представленность в настоящем. На

третьем этапе практикума, наблюдается качественно иная картина. Все ценно-

стные ориентации представлены во взаимосвязи прошлого, настоящего и бу-

дущего. Это можно проинтерпретировать как проявление у участников практи-

кума активной внутренней работы по соотнесению значимых жизненных собы-

тий, связанных с проявлением ценностей во временной перспективе. Следует

подчеркнуть, что наименьшее количество взаимосвязей получено при характе-

ристике таких ценностных ориентаций как ценности комфорта, личного и ма-

териального благополучия. При характеристике этих ценностных ориентаций

отсутствуют взаимосвязи с показателем эмоционального отношения. Мы счи-

таем, что это указывает на то, что по сравнению с другими данные ценностные

ориентации оказались менее включенными в оценочную деятельность участни-

ков, и потому обладают меньшей побудительной силой. В то время как боль-

шей побудительной силой обладают ценности профессиональной самореализа-

ции, статуса, взаимодействия.

Для выявления сдвигов в структуре ценностных ориентаций в ходе прак-

тикума был применен Т-критерий Вилкоксона. Данный критерий позволяет ус-

тановить направленность и выраженность изменений при сопоставлении пока-

зателей, измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке (Е.В.

Сидоренко, 2000). Значимые сдвиги представлены в таблице 11.

Таблица 11

Значимые сдвиги в структуре ценностных ориентаций участников практикума

(Т-критерий Вилкоксона, p<0,05)

Средние значения

показателей

Показатели

второй

этап

третий

этап

Уровень

знач.

сдвига

Ценности авторитета

количество событий 3,8 6,8 3,340 0,0008

эмоциональное отношение 4,2 5,8 2,264 0,0235

прошлое 4,8 6,4 2,390 0,0168

настоящее 4 6,4 3,004 0,0026

будущее 4,1 5,9 2,242 0,0249

Ценности статуса

прошлое 4,8 5,8 1,916 0,0453

настоящее 4,3 5,8 2,154 0,0312

Продолжение таблицы 11

Средние значения

показателей

Показатели

второй

этап

третий

этап

Уровень

знач.

сдвига

Ценности материального благополучия

количество событий 2,8 4,4 2,417 0,0156

эмоциональное отношение 2,4 3,3 1,981 0,0475

настоящее 3 4,8 2,535 0,0112

Ценности комфорта

количество событий 5,5 3,4 2,736 0,0062

эмоциональное отношение 5,7 4,1 2,068 0,0386

прошлое 4,7 3,3 2,622 0,0090

настоящее 5,8 3,8 2,743 0,0060

будущее 4,9 3,8 1,893 0,0482

Ценности межличностного взаимодействия

эмоциональное отношение 5,2 4,2 1,941 0,0452

Анализ полученных результатов указывает на значимый сдвиг в осозна-

нии ценностей авторитета, статуса, признания. Эта группа ценностей наряду с

ценностью профессиональной самореализации характеризует признаки страте-

гии самореализации в профессии, осознание преимуществ которой произошло у

участников. Таким образом, полученные результаты дают основание констати-

ровать, что после практикума значения ценностных ориентаций, составляющих

основу стратегии самореализации в профессии, увеличились на статистически

значимом уровне, что свидетельствует об эффективности реализованного прак-

тикума.

Косвенным подтверждением этого являются отзывы участников практи-

кума. Анализ выполненных участниками работ на этапе презентации потенци-

альных стратегий саморазвития в профессии, показал, что большинство проек-

тов отразили направленность участников на саморазвитие через активизацию

своей деятельности по разработке методических рекомендаций, пособий, про-

грамм для организации рабочего процесса. В листах обратной связи участники

отмечали, что благодаря практикуму они получили следующее:

• появилась убежденность в том, что есть возможности саморазвития,

самореализации, самосовершенствования в профессии, есть желание и силы ра-

ботать, развиваться;

• возникло осознание проблем, понимание их причин и механизмов;

• укрепилось стремление быть нужным людям, при этом, сохраняя уве-

ренность в себе, и развивая умение не зависеть от чужого мнения, оценки;

• зафиксировалась направленность на освоение новых профессиональ-

ных методик, технологий;

• пришло осознание того, что работа дарит не только достижения, уве-

ренность в себе, но и радость, счастье;

• проявилось стремление быть свободным в контактах, в перемещениях

по миру, в возможности взаимодействовать с разными людьми;