Минюрова С.А. Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии

Подождите немного. Документ загружается.

на разнообразие, новизну деятельности, на управление собственным взаимо-

действием с другими людьми, на профессиональную компетентность и т.п. Ам-

плификация характеризует проявление ценностной альтернативы «ценность

расширения границ жизнедеятельности». Симплификация (А.Н. Леонтьев,

1985) предполагает обеднение, упрощение, сужение спектра субъектных ка-

честв и ключевых квалификаций. Она обнаруживается при противоречивых

взаимосвязях, которые указывают на взаимное отталкивание ценности профес-

сиональной самореализации и характеристик целевой составляющей. Симпли-

фикация характеризует проявление ценностной альтернативы «ценность упро-

щения задач жизнедеятельности».

Выделение инструментальной составляющей позволяет раскрыть психо-

логические механизмы саморегуляции, которые обеспечивают преобразование

внутреннего мира человека в ходе ценностно-ориентационной деятельности. В

качестве таких механизмов мы предлагаем рассматривать механизмы «ориен-

тация на действие» и «ориентация на состояние» (Ю. Куль, 1985; С.А. Шапкин,

2001). Первый предполагает, что регуляция действия основана на полноценном

намерении, оно управляется как бы само по себе, не требует постоянного кон-

троля со стороны сознания и непроизвольно воплощается в реальность. Второй

проявляется в случае, если действие основано на неполноценном намерении

(отсутствует или недостаточно представлен какой-либо элемент в связи между

мотивом, целью, способами достижения цели). Это вызывает постоянное само-

возобновление, зацикливание намерения, которое не воплощается в действие, а

работает на поддержание самого себя. Требуются дополнительные внешние

или внутренние усилия для реализации такого намерения в реальность. Мы

считаем, что выделенные механизмы позволяют выявить способы осуществле-

ния человеком в реальность ценности профессиональной самореализации. При

ориентации на действие, когда формируется целостное намерение на самоизме-

нение, проявляется самовоплощение как способ его непроизвольного, мобиль-

ного осуществления. При ориентации на состояние проявляется самопостиже-

ние как способ напряженного формирования намерения на самоизменение, как

во внутреннем плане, так и при его реализации.

На рис. 1 схематично представлена разработанная нами концептуальная

модель психологических оснований выбора стратегий саморазвития в профес-

сии.

М Ст

СВ СП

А С

Рис.1. Модель психологических оснований выбора стратегий саморазвития в профессии

Условные обозначения: М – мотивирующие тенденции; Ст – стабилизирующие тенденции; А – амплификация; С –

симплификация; СВ – самовоплощение; СП – самопостижение.

Мы считаем, что соотношение ценностных альтернатив в структуре цен-

ностно-ориентационной деятельности позволяет определить критерии для вы-

явления уровней саморазвития в профессии.

Выделение уровней саморазвития в профессии предполагает обращение к

категории самоорганизации. Она определяется через процессы, в ходе которых

создается, воспроизводится или совершенствуется организация психологиче-

ского содержания саморазвития человека в профессии. Отличительной особен-

ностью процессов самоорганизации является их целенаправленный, но вместе с

тем естественный, спонтанный характер. С одной стороны, они протекают при

взаимодействии человека с окружающей средой, с другой – они автономны, от-

носительно независимы от внешних воздействий. При оценке уровня сформи-

рованности процессов самоорганизации мы основываемся на принципе заимст-

вования (В.А. Лефевр, 1973, 2000). Согласно данному принципу возможно из-

влечение из системы элемента, который используется ею в качестве «образца», а

затем рассмотрение сквозь его призму других элементов, с учетом меры уклоне-

ния системы от собственного проекта.

В качестве «образца» саморазвития в профессии мы рассматриваем пред-

ставленность в мотивационной составляющей ценностно-ориентационной дея-

тельности мотивирующих тенденций и проявления ценности самореализации в

профессии, в целевой составляющей – амплификации и ценности расширения

границ жизнедеятельности». В данном случае имеют место процессы, связан-

ные с совершенствованием способности человека к постоянному самообучению

и ценностному осмыслению приобретаемого в ходе профессионализации опы-

та. Эти процессы основываются на самодетерминации и характеризуют уровень

самоорганизации. Противоречивое соотношение между проявлением тех или

иных тенденций и ценностных альтернатив отражает переходное состояние,

при котором направленность на саморазвитие поддерживается за счет пере-

стройки целевой или мотивационной составляющих. Эти процессы могут иметь

как внутреннюю, так и внешнюю детерминацию. Они характеризуют уровень

преобразования саморазвития в профессии. При преобладании в мотивацион-

ной составляющей стабилизирующих тенденций и проявлении ценности ком-

фортных условий жизнедеятельности», а в целевой составляющей – симплифи-

кации и ценности упрощения задач жизнедеятельности обнаруживается уровень

неопределенности. В этом случае саморазвитие в профессии возможно под

влиянием воздействий, стимулирующих осознание человеком необходимости и

возможности самоизменений.

Согласно предложенной модели, внутренним условием перехода от уров-

ня неопределенности к уровню преобразования, а затем к уровню самооргани-

зации является нарастание мотивирующих тенденций и амплификации на фоне

снижения стабилизирующих тенденций и симплификации. Самовоплощение и

самопостижение как способы осуществления ценности профессиональной са-

мореализации на основе различных механизмов саморегуляции задают специ-

фику реализации намерения на саморазвитие в профессии. Наряду с проявлени-

ем тех или иных тенденций и ценностных альтернатив в мотивационной и це-

левой составляющих ценностно-ориентационной деятельности они обуславли-

вают определенные признаки стратегий саморазвития в профессии на его раз-

ных уровнях (рис. 2).

а) б)

М Ст М Ст

СВ СП СП СВ СП

А С А С

в) г)

М Ст М Ст

СВ СП СП СВ СП

А С А С

Рис. 2. Варианты представленности психологических оснований выбора стратегий на разных

уровнях саморазвития в профессии: а) самоорганизации; б) и в) преобразования;

г) неопределенности

Условные обозначения: М – мотивирующие тенденции; Ст – стабилизирующие тенденции; А – амплификация; С –

симплификация; СВ – самовоплощение; СП – самопостижение.

Таким образом, выполненный анализ позволил рассмотреть саморазвитие

в профессии как способность человека к творческой самореализации, самопро-

ектированию жизнедеятельности, проявляющейся в выборе стратегий на основе

определенных ценностей. Предложена концептуальная модель, которая рас-

крывает психологические основания выбора стратегий саморазвития в профес-

сии как разрешение ценностных противоречий между ценностными альтерна-

тивами в процессе ценностно-ориентационной деятельности, объясняет прояв-

ление признаков этих стратегий, позволяет выделить критерии для определения

уровней саморазвития в профессии

В четвертой главе «Эмпирическое исследование психологических ос-

нования выбора стратегий саморазвития в профессии» представлены ре-

зультаты эмпирической проверки разработанной концептуальной модели пси-

хологических оснований выбора стратегий саморазвития в профессии.

В параграфе 4.1. «Организация и методики эмпирического исследования»

определены основные направления исследования, представлена его программа,

методы и методики, обосновано формирование выборки.

Исследование включало два этапа. Первый этап ориентирован на провер-

ку гипотезы о том, что психологические основания выбора стратегий самораз-

вития в профессии выявляется как разрешение ценностных противоречий меж-

ду ценностными альтернативами в психологическом содержании мотивацион-

ной, целевой, инструментальной составляющих ценностно-ориентационной

деятельности человека. Второй этап направлен на проверку предположения о

том, что психологическим механизмом разрешения ценностных противоречий

при выборе стратегий саморазвития в профессии является изменение позиции

ценности профессиональной самореализации в структуре ценностно-

ориентационной деятельности. На этом этапе проверялась также гипотеза о

том, что психологическое содержание ценностных альтернатив обуславливает

проявление признаков стратегий саморазвития в профессии, позволяет выявить

критерии для определения его уровней.

В ходе исследования проводилось изучение: мотивации личностно-

профессионального развития и саморазвития; ценностных ориентаций работни-

ков; личностных и субъектных характеристик; личностной саморегуляции. Ис-

следование осуществлялось посредством единой методической процедуры. Ре-

шение о выборе методов математической обработки принималось на основе по-

ставленных задач и данных описательной статистики.

Исследование выполнено на трех выборках, которые различаются по типу

профессиональной деятельности (Гаврилов В.Е., 1988) и стадии профессиона-

лизации (Э.Ф. Зеер, 1997). Выборку 1 составили рабочие-сборщики оборонного

предприятия, для них характерен технономический тип деятельности (N=427).

В выборку 2 вошли педагоги средних школ, деятельность которых относится к

социономическому типу (N=470). Выборку 3 составили студенты вуза, находя-

щиеся на этапе подготовки к профессиональной деятельности педагога

(N=470). Такой подход к подбору участников направлен на обнаружение обще-

го и особенного в ценностно-ориентационной деятельности и стратегиях само-

развития в профессии у людей с разным опытом профессионализации.

Согласно плану исследования при реализации первого этапа все показа-

тели, полученные в каждой выборке по единой методической процедуре, для

выявления и объяснения взаимосвязей между ними подверглись факторному

анализу (метод главных компонент, вращения Varimax). На основании критери-

ев Кетелла и Кайзера в структуре ценностно-ориентационной деятельности ка-

ждой выборки были выделены факторы, рассмотренные как причины совмест-

ной изменчивости входящих в них переменных. Биполярность факторов проин-

терпретирована как отражение внутренних альтернативных тенденций, которые

могут стать основой саморазвития. Выявленные факторные структуры ценно-

стно-ориентационной деятельности сопоставлены по двум основаниям: тип

деятельности (выборки 1 и 2), стадия профессионализации (выборки 2 и 3).

При реализации второго этапа исследования каждая выборка на основе

показателей методики «Ценностные ориентации персонала» была разбита на

группы участников с разной степенью сформированности ценности профессио-

нальной самореализации. Затем на основе показателей методики «Шкала кон-

троля за действием» в каждой группе были выделены подгруппы участников с

разными типами саморегуляции. Показатели, полученные в каждой подгруппе,

прошли следующую статистическую обработку. Посредством U-критерия

Манна-Уитни были выявлены значимые различия в характеристиках ценност-

но-ориентационной деятельности, с помощью коэффициента корреляции

Спирмена были определены взаимосвязи ценности профессиональной самореа-

лизации в структуре ценностно-ориентационной деятельности.

Методы, методики и организация исследования позволили изучить осо-

бенности ценностно-ориентационной деятельности, выявить психологические

основания выбора стратегий саморазвития в профессии у людей с разным ти-

пом профессиональной деятельности, на разных стадиях профессионализации.

В параграфе 4.2. «Психологические основания выбора стратегий само-

развития в профессии как разрешение ценностных противоречий» на основа-

нии эмпирических данных обосновывается предположение о том, что психоло-

гические основания выбора стратегий саморазвития в профессии обнаружива-

ются как разрешенные ценностные противоречия между ценностными альтер-

нативами в структуре ценностно-ориентационной деятельности человека.

Результаты первого этапа исследования продемонстрировали существо-

вание ценностных альтернатив в содержании ценностно-ориентационной дея-

тельности у людей с разным опытом профессионализации, которые отражают

наличие внутренних условий для выбора стратегий саморазвития в профессии

(табл. 1).

Таблица 1

Факторная структура ценностно-ориентационной деятельности

участников исследования с разным опытом профессионализации (N=1367)

Стадия реализации профессиональной деятельности

Технономический тип

деятельности

Социономический тип

деятельности

Стадия подготовки к

профессиональной

деятельности

Осно-

вания

анализа

Выборка 1 (рабочие) Выборка 2 (педагоги) Выборка 3 (студенты)

Номер

факто-

ра

Название фактора Доля

объяс-

нимой

диспер-

сии (%)

Название фактора Доля

объяс-

нимой

диспер-

сии (%)

Название

фактора

Доля

объяс-

нимой

диспер-

сии (%)

Альтернатива меж-

ду ценностями

жизненного успеха

и развития себя как

профессионала

17,1

Альтернатива ме-

жду ценностями

стабильности

жизнедеятельно-

сти и расширения

ее границ

12,9

Взаимосвязь

мотивов про-

фессиональ-

ного развития

34,5

Взаимосвязь карь-

ерных ориентаций

10,4

Альтернатива ме-

жду ценностями

общественного

признания и бла-

гополучия

10,4

Самоконтроль

в межлично-

стных отно-

шениях ради

построения

карьеры

8,2

Альтернатива меж-

ду ценностями

жизненного благо-

получия и социаль-

ной защищенности

7,5

Контроль плани-

рования деятель-

ности ради при-

знания со стороны

социума

8,9

Ценность при-

знания со сто-

роны других

людей

5,9

Самоконтроль в

межличностных

отношениях ради

признания со сто-

роны близких лю-

дей

7,3

Альтернатива ме-

жду ценностями

стабильной жиз-

недеятельности и

благополучия

7,4

Карьерные

ориентации на

стабильность

и интеграцию

стилей жизни

5,2

У представителей технономического типа деятельности (выборка 1) вы-

явлены альтернативные тенденции, которые обнаруживаются в содержании мо-

тивационной и целевой составляющих ценностно-ориентационной деятельно-

сти. Первая тенденция представлена альтернативой между ценностями жиз-

ненного успеха и развития себя как личности и профессионала (первый фак-

тор), вторая – альтернативой между ценностями жизненного благополучия и

социальной защищенности (третий фактор).

Анализ индивидуальных данных участников исследования указывает, что

большинство показателей, представленных в этой выборке высокими значе-

ниями, определяет в качестве основного источника изменений структуры цен-

ностно-ориентационной деятельности первую тенденцию, вторая характеризует

их в меньшей степени (табл. 2).

Таблица 2

Признаки с высокими значениями по результатам тестирования

у представителей технономического типа деятельности (N=427)

Признак, получивший высокие значения

Процент

по группе

Фактор, к которому

относится признак,

вес признака

Значимость межличностного взаимодействия 67 Ф1 (-0,695)

Значимость личного благополучия 53 Ф1 (0,521)

Удовлетворенность межличностным взаимодействием 56 Ф1 (-0,503)

Удовлетворенность авторитетом 42 Ф1 (-0,502)

Карьерная ориентация на профессиональную компетентность 71 Ф1 (-0,947)

Значимость стабильности и защищенности 69 Ф3 (0,545)

Удовлетворенность межличностным взаимодействием 54 Ф3 (-0,517)

Полученные результаты позволяют утверждать, что для данной выборки

содержание ценностно-ориентационной деятельности характеризуется в терми-

нах качества жизнедеятельности. Ценности жизненного успеха (первый фак-

тор) проявляются через направленность на получение признания (0,798), на об-

ретение стабильной работы (0,665), личного и семейного благополучия (0,521).

Ценности развития себя как личности и профессионала связаны с направленно-

стью на обретение авторитета (-0,502), выстраивание эффективного взаимодей-

ствия с другими людьми (-0,695), на самосовершенствование вне работы (-

0,741) при ориентации на постоянное повышение профессиональной компе-

тентности (-0,947). Такое содержание ценностно-ориентационной деятельности

сопряжено с осознанием того, что жизненный успех составляет не только при-

знание высоких профессиональных достижений человека, но и гарантирован-

ное высокое качество жизни, которое создает основу для личностного самосо-

вершенствования и саморазвития. При этом акцентируется направленность

именно на личный успех, а не социальный, что проявляется через стремление

получить признание в окружении близких людей и знакомых (четвертый фак-

тор). Ценностные ориентации и цели по построению карьеры слабо дифферен-

цированы. Они тесно взаимосвязаны между собой и образуют отдельный фак-

тор (второй) в структуре ценностно-ориентационной деятельности. Мы счита-

ем, что так проявляется укороченная перспектива саморазвития у представите-

лей технономического типа деятельности. Для них наиболее значима стабиль-

ность работы в организации, которая обеспечивает определенность срока служ-

бы, имеет хорошую репутацию в своей отрасли, обеспечивает социальную за-

щищенность, комфортные условия труда. Вариативность карьерных ориента-

ций, что предполагает возможность проявления человеком себя в менеджменте,

предпринимательстве и т.п., рабочими осознается, но не имеет для них побуди-

тельной силы, не становится мотивом саморазвития в системе «человек – про-

фессия – общество».

У представителей социономического типа деятельности (выборка 2) вы-

явлено несколько альтернативных тенденций при анализе содержания мотива-

ционной и целевой составляющих ценностно-ориентационной деятельности. А

именно: альтернативы между ценностями стабильной жизнедеятельности и

расширения ее границ (первый фактор); между ценностями общественного при-

знания и жизненного благополучия (второй фактор); между ценностями ста-

бильной жизнедеятельности и материального благополучия (четвертый фак-

тор). Анализ индивидуальных данных участников позволил установить сле-

дующее. Большинство показателей, представленных в этой выборке высокими

значениями, определяют в качестве источника изменений проявление альтерна-

тив между ценностями стабильной жизнедеятельности и расширения ее границ,

а также ценностями общественного признания и жизненного благополучия

(табл. 3).

Таблица 3

Признаки с высокими значениями по результатам тестирования

у представителей социономического типа деятельности (N=470)

Признак, получивший высокие значения

Процент

по группе

Фактор, к которому отно-

сится признак, вес признака

Контроль за действием при реализации 43 Ф1 (-0,502)

Карьерная ориентация на стабильность работы 52 Ф1 (0,538)

Удовлетворенность комфортом 44 Ф1 (0,578)

Карьерная ориентация на служение 68 Ф1 (0,673)

Карьерная ориентация на вызов 61 Ф1 (-0,532)

Карьерная ориентация на интеграцию стилей жизни 75 Ф1 (0,778)

Карьерная ориентация на предпринимательство 63 Ф1 (-0,882)

Значимость личного благополучия 68 Ф2 (-0,716)

Удовлетворенность стабильностью и защищенностью 32 Ф2 (-0,562)

Удовлетворенность личным благополучием 48 Ф2 (-0,679)

Значимость стабильности и защищенности 69 Ф2 (-0,679)

Результаты свидетельствуют о том, что для представителей социономиче-

ского типа деятельности содержание ценностно-ориентационной деятельности

характеризуется в терминах преобразования жизнедеятельности.

Ценности расширения границ жизнедеятельности (первый фактор) прояв-

ляются через стремление создавать новое, преодолевать препятствия, идти на

риск ради обретения своего дела (-0,882), направленность на разнообразие в

деятельности (-0,532), на получение социального признания (-0,694) при опоре

на контроль за реализацией деятельности (-0,502). Такое ценностное ядро пред-

полагает самопорождение человеком своей сущности посредством творчества.

Направленность на стабильность работы (0,538), ее сбалансированность (0,778),

комфорт условий жизнедеятельности (0,578), выполняя стабилизирующую

функцию, выступает как условие, сдерживающее творческую активность. При

этом для представителей социономического типа деятельности акцентируется

направленность на социальный успех. Это проявляется (второй фактор) через

стремление к обретению высокого социального статуса (0,722), авторитета

(0,583), что важнее удовлетворенности личными и семейными отношениями (-

0,716).

Сопоставление обнаруженных ценностных альтернатив в структуре цен-

ностно-ориентационной деятельности представителей разных типов деятельно-

сти раскрывает их общее и особенное (табл. 4).

Таблица 4

Ценностные альтернативы в структуре ценностно-ориентационной деятельности

у представителей разных типов деятельности

Технономический тип деятельности Социономический тип деятельности

Альтернатива между ценностями стабильности

жизненного успеха и развития себя как лично-

сти и профессионала

Альтернатива между ценностями стабильной

жизнедеятельности и расширения ее границ

Альтернатива между ценностями жизненного

благополучия и социальной защищенности

Альтернатива между ценностями общественно-

го признания и жизненного благополучия

Общим является представленность ценностной альтернативы «стабиль-

ность – изменчивость», которая характеризует направленность на саморазви-

тие. Особенным является проявление ценностной альтернативы «индивидуаль-

ное – социальное», которая отражает, что в процессе саморазвития у представи-

телей технономического типа деятельности акцентируются признаки направ-

ленности на личный успех, а у представителей социономического типа дея-

тельности – на социальный успех.

Сравнение структур ценностно-ориентационной деятельности участников

исследования, находящихся на разных стадиях профессионализации, обнару-

живает их качественное отличие. У студентов (выборка 3), которые проходят

подготовку к педагогической деятельности, в отличие от педагогов (выборка 2),

которые эту деятельность уже реализуют, выявлено отсутствие альтернативных

тенденций внутри факторов. Однако при сопоставлении факторов между собой

обнаруживаются альтернативы в целевой и мотивационной составляющих цен-

ностно-ориентационной деятельности. Альтернатива в целях построения буду-

щей карьеры представлена между направленностью на стабильность работы

(0,527), на интеграцию стилей жизнедеятельности (0,506), с одной стороны

(четвертый фактор), и ориентацией на новизну, разнообразие деятельности (-

0,704), предпринимательство (-0,646), менеджмент (-0,739) при опоре на само-

контроль, ответственность (-0,506), с другой стороны (второй фактор). Тем са-

мым обнаруживается своеобразие проявления альтернативы «стабильность –

изменчивость». Если на стадии реализации профессиональной деятельности

она в большей степени представлена в мотивационной составляющей ценност-

но-ориентационной деятельности, то на стадии подготовки к профессиональной

деятельности – в целевой составляющей. Это свидетельствует об осознании на

этапе студенчества разнообразия карьерных ориентаций и выраженной диффе-

ренциации вариантов карьеры. Важно, что именно представления о карьере оп-

ределяют ядро ценностно-ориентационной деятельности студентов. В мотива-

ционной составляющей на данной выборке представлена альтернатива «инди-

видуальное – социальное». Ее первый полюс обнаруживается через показатели

активности, направленной на обретение авторитета (0,675) (первый фактор),

второй – ожиданием признания (-0,538), приятия (-0,605), уважения (-0,635),

доверия (-0,624) со стороны других людей (третий фактор). Мы считаем, что

так на стадии подготовки к профессиональной деятельности проявляется пере-

живание студентами возможного недоверчивого отношения окружающих лю-

дей к их личностно-профессиональному потенциалу. В целом, полученные ре-

зультаты позволяют охарактеризовать содержание ценностно-ориентационной

деятельности на стадии подготовки к профессии в терминах выбора направле-

ния жизнедеятельности.

Сравнительный анализ психологического содержания ценностно-

ориентационной деятельности у людей с разным опытом профессионализации

представлен в таблице 5.

Таблица 5

Психологическое содержание ценностно-ориентационной деятельности

у людей с разным опытом профессионализации

Основание сопоставления

выборок

Содержание ценно-

стно-ориентацион-

ной деятельности

Проявление ценностных альтернатив в

структуре ценностно-ориентационной

деятельности

Технономический

тип деятельности

Качество

жизнедеятельности

Стабильность -

изменчивость

Индивидуальное Стадия реа-

лизации

проф. дея-

тельности

Социономический

тип деятельности

Преобразование

жизнедеятельности

Стабильность -

изменчивость

Социальное

Стадия подготовки к профессио-

нальной деятельности

Выбор направления

жизнедеятельности

Стабильность -

изменчивость

Индивидуальное –

социальное

Таким образом, реализация первого этапа исследования позволяет сде-

лать вывод о подтверждении проверяемой гипотезы. На всех выборках под-

тверждена представленность ценностной альтернативы «стабильность – измен-

чивость», которая отражает наличие внутренних условий для проявления само-

развития человека в профессии. Обнаружена представленность ценностной

альтернативы «индивидуальное – социальное», которая определяет специфику

психологического содержания ценностно-ориентационной деятельности в каж-

дой выборке. У представителей технономического типа деятельности направ-

ленность на личный успех акцентирует значимость качества жизнедеятельности.

Ориентация на социальный успех представителей социономического типа дея-

тельности акцентирует направленность на преобразование жизнедеятельности.

Альтернатива между социальными ожиданиями и индивидуальными возможно-

стями определяет для студенчества (стадия подготовки к профессиональной дея-

тельности) значимость выбора направления жизнедеятельности.

В параграфе 4.3. «Психологические признаки стратегий саморазвития в

профессии и его уровни» эмпирически подтверждено, что психологическое со-

держание ценностных альтернатив в структуре ценностно-ориентационной дея-

тельности обуславливает проявление признаков стратегий саморазвития в про-

фессии, а также является критерием для выявления его уровней.

В работе выявлено существование значимых различий (p<,01) в проявле-

нии характеристик ценностно-ориентационной деятельности у людей с разным

опытом профессионализации в зависимости от степени сформированности у них

ценности профессиональной самореализации (ЦПС). Выявленные взаимосвязи

ЦПС с показателями мотивационной и целевой составляющих ценностно-

ориентационной деятельности продемонстрировали особенности позициониро-

вания этой ценности в континууме тенденций «мотивирующие – стабилизирую-

щие» и «амплификация – симплификация» у людей с разным опытом профес-

сионализации, которые различаются по степени сформированности ЦПС и типу

личностной саморегуляции.

Заключение в пользу мотивирующих тенденций принималось в случае

представленности взаимосвязей ЦПС и мотивов, побуждающих человека к

принятию на себя ответственности за собственную жизнедеятельность, к обре-

тению авторитета, статуса, признания. Проявление стабилизирующих тенден-

ций доказано через выявление взаимосвязей между ЦПС и показателями моти-

вов комфорта, свободы от деятельности, стабильности и защищенности, лично-

го благополучия. Заключение в пользу амплификации принималось при обнару-

жении взаимосвязей ЦПС и показателей, которые отражают направленность че-

ловека на профессиональную компетентность, автономию, менеджмент, пред-

принимательство, на обретение новизны, разнообразия в деятельности, на слу-

жение обществу, интеграцию стилей жизни. Вывод о симплификации был сде-

лан при выявлении взаимосвязей ЦПС и показателей целевой составляющей, ко-

торые отражают направленность на стабильность работы и места жительства

(все заключения принимались при значениях коэффициента корреляции Спир-

мена p<,01).

Анализ полученных результатов показывает смещение взаимосвязей ЦПС

к полюсу стабилизирующих тенденций по сравнению с мотивирующими во всех

выборках (табл. 6).

Таблица 6

Распределение участников исследования на основании позиционирования ценности профессиональной

самореализации в континууме тенденций «мотивирующие – стабилизирующие»

Характеристика

участников исследования

Количество участников с

преобладанием мотиви-

рующих тенденций (%)

Количество участников с пре-

обладанием стабилизирующих

тенденций (%)

Выборка Номер группы

Тип саморегуляции

1 2 3 4 1 2 3 4

Ориентация на действие 6,6 – – – – 10,8 6,6 20,8

Ориентация на состояние – – – – 8,2 11,9 28,5

Ориентация на действие 7,2 7,2 – – – 8,5 11,1

Ориентация на состояние – – – – 7,2 17,4 11,1 30,3

Ориентация на действие 12,6 10,8 – – – – 8,7 10,8

Ориентация на состояние – – 12,6 – 11,3 14,7 – 18,5

Примечание: Выборка 1 – представители технономического типа деятельности (рабочие); выборка 2 - предста-

вители социономического типа деятельности на стадии ее реализации (педагоги); выборка 3 – представители социономи-

ческого типа деятельности на стадии профессиональной подготовки (студенты). Группа 1 – высокий уровень значимости

и удовлетворенности ценности профессиональной самореализации (ЦПС); группа 2 - высокий уровень значимости и низкий

уровень удовлетворенности ЦПС; группа 3 - низкий уровень значимости и высокий уровень удовлетворенности ЦПС;

группа 4 – низкий уровень значимости и удовлетворенности ЦПС.