Методическое пособие - Сборник тестов по психологии личности

Подождите немного. Документ загружается.

Перцептивно-образная самооценка (В.В.Бойко)

Шкалы: нормальная изменчивость «Я-образа», приемлемая ригидность «Я-образа»,

гипертимическая ригидность «Я-образа», эйфорическая ригидность «Я-образа»,

дистимическая ригидность «Я-образа», дисфорическая ригидность «Я-образа»,

экзальтированная изменчивость «Я-образа», неадекватная изменчивость «Я-образа»

Назначение теста

Данная методика нацелена на изучение динамичности психоэмоционального «Я-образа» в

зависимости от ситуаций (обычных, благоприятных и неблагоприятных). Главный акцент

сделан на исследовании устойчивости нейтральных и позитивных эмоциональных состояний

в трех вышеуказанных ситуациях.

Инструкуция к тесту

В левой части бланка для ответов представлены шесть эмоциональных состояний, а в правой

– степень их выраженности от 0 до 10 баллов. При этом 0 означает полное отсутствие того

или иного состояния, а 10 – максимум его проявления. Задача испытуемого заключается в

количественной оценке каждого эмоционального состояния в трех заданных ситуациях:

обычных, неблагоприятных и благоприятных. Для этого в бланке для ответов сначала кругом

обводится балл каждого из шести состояний в обычных, нормальных условиях, затем

треугольником обводятся баллы всех состояний в неблагоприятных условиях и квадратом –

в максимально благоприятных условиях:

 круг – обычно в норме;

 треугольник – возможный минимум в неблагоприятной ситуации;

 квадрат – возможный максимум в благоприятной ситуации.

Тестовый материал

Я бываю:

Спокойным внешне 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Спокойным внутренне0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Активным 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В хорошем настроении0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Доброжелательным 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Оптимистичным 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Миролюбивым 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Обработка результатов теста

На каждой оценочной шкале следует проследить за сочетанием сразу трех показателей –

«обычно», «неблагоприятно», «благоприятно». Комбинации баллов на шкале дают

представление о характере изменений, происходящих с психогигиеническим «Я-образом» по

тому или иному параметру.

Выявлено несколько устойчивых вариантов сочетаний оценок и соответствующих им типов

изменений «Я-образа». С помощью приводимой ниже таблицы вы можете расшифровать

полученные на шкалах данные:

Тип изменений «Я-образа»

Обычно

(баллы)

Неблагоприятно

(баллы)

Благоприятно

(баллы)

1. Нормальная изменчивость 4-6 3-4 8-10

2. Приемлемая ригидность 4-6 3-4 6-7

3. Гипертимическая

ригидность

7-8 4-7 8-10

4. Эйфорическая ригидность 9-10 7-10 9-10

5. Дистимическая ригидность 2-4 0-4 4-6

6. Дисфорическая ригидность 0-5 0-2 3-5

7. Экзальтированная

изменчивость

3-7 0-2 8-10

8. Неадекватная изменчивость 4-5 6-8 6-10

В случае, если комбинация полученных вами трех оценок на шкале не отражена в таблице,

отождествляйте ее с наиболее близким типом.

Интерпретация результатов теста

Нормальная изменчивость «Я-образа» означает, что ответные эмоциональные реакции на

жизненные ситуации адекватны и, по всей вероятности, сохраняют коммуникабельную

форму. Такой вариант изменений предпочтителен и свидетельствует в пользу имиджа.

Оценка «обычно» находится в границах 4-6 баллов, то есть в центре шкалы; при

неблагоприятной ситуации оценка несколько снижается в пределах 3-4 баллов; в

благоприятной ситуации – повышается до 8-10 баллов. Эмоции «дышат», выполняют свою

энергетическую и сигнальную функцию. Партнеры, вероятно, видят естественные реакции

наблюдаемого человека. Следовательно, он открыт и откликается эмоциями на воздействие.

Есть основания доверять ему.

Приемлемая ригидность «Я-образа» выражается в том, что эмоциональные состояния мало

меняются в соответствии со смысловым воздействием. Эмоции слабо «дышат» и, возможно,

недостаточно информируют партнеров о переживаниях событий. Тем не менее состояния

сохраняют коммуникабельную форму, что, как правило, импонирует участникам совместной

деятельности. Баллы «обычно» – 4-6; «неблагоприятно» – 3-4; «благоприятно» – 6-7.

Гипертимическая ригидность «Я-образа». В этом случае эмоциональный стереотип

поведения во всех ситуациях отличается мажорными окрасками: «обычно» – 7-8 баллов;

«неблагоприятно» – 4-7 баллов; «благоприятно» – 8-10 баллов. Постоянно высокий

энергетический тонус – естественное для респондента состояние, но в конце концов его

ресурсы «изнашиваются». При этом диапазон проявления эмоций очень узок, их значения

завышены даже в ситуации «обычно». Когда наступает благоприятная ситуация, эмоции не

могут адекватно проявляться. Данное обстоятельство несколько затрудняет расшифровку

эмоций со стороны окружающих: личность всегда на подъеме, и трудно понять, как она

относится к позитивным переменам. Однако в целом ее психогигиенический «Я-образ»

находится в коммуникабельных границах, хотя, возможно, партнеры чувствуют некоторый

дискомфорт.

Эйфорическая ригидность «Я-образа» отмечается в том случае, когда ситуации «обычно»,

«неблагоприятно» и «благоприятно» оцениваются очень высокими баллами (7-10 балов) и

их значения сливаются. Индивид безжалостно растрачивает свою эмоциональную энергию,

практически живет на максимуме ее проявления. Понятно, что эмоции «не дышат». Очень

перегружены их смысловые значения для партнеров, имидж становится

некоммуникабельным. Самый тяжелый для взаимодействия вариант, когда три фигуры на

шкале – «кружок», «треугольник» и «квадрат» – сливаются в районе 9-10 баллов. Это явное

свидетельство нарушений в сфере эмоциональной отзывчивости. Человек с такими

психогигиеническим статусом не может вызывать доверия.

Дистимическая ригидность «Я-образа» проявляется в том, что эмоции индивида

функционируют в узком диапазоне сниженных значений шкалы: «обычно» – 2-4 балла;

«неблагоприятно» – 0-4; «благоприятно» – 4-6. Эмоции «дышат» плохо, преобладают

минорные окраски состояний, определяющих имидж, что приводит к снижению

коммуникабельности личности и доверия к ней. В своем психогигиеническом «Я-образе»

личность с готовностью демонстрирует негативно окрашенные состяния и не может

откликаться на положительные ситуации.

Дисфорическая ригидность «Я-образа» характеризуется тем, что диапазон эмоционального

реагирования по шкале не бывает выше 5 баллов. Но самое показательное то, что оценки

«обычно» и «неблагоприятно» сливаются в границах 0-3 баллов. Личность страдает

серьезными нарушениями в сфере эмоциональной отзывчивости, а ее имидж утрачивает

коммуникабельность.

Экзальтированная изменчивость «Я-образа». Основным показателем в этом случае

является очень большой диапазон эмоционального реагирования: в «неблагоприятных»

обстоятельствах – минимум (0-2 балов), в «благоприятных» – максимум (8-10). В обеих

крайностях эмоции выдают большую энергию и перегружены информацией. В результате

они утрачивают коммуникабельность и вредят имиджу личности.

Неадекватная изменчивость «Я-образа» проявляется в том, что на неблагоприятные

воздействия человек почему-то реагирует в диапазоне гипертимических или эйфорических

значений шкал. При этом нормативные его реакции происходят в средних шкальных

интервалах.

Источники

 Перцептивно-образная самооценка (В.В.Бойко) / Фетискин Н.П., Козлов В.В.,

Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых

групп. – М., 2002. C.249-252.

Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости

Инструкция к тесту

На каждый вопрос теста возможны три варианта ответа: «да», «нет», «не знаю». Не

злоупотребляйте ответом «не знаю». Используйте его столько в том случае, если вас

действительно затрудняет однозначный ответ «да» или «нет».

Тестовый материал

1. Очень ли трудна и напряженна ваша работа?

2. Часто ли вы думаете о работе по вечерам и выходным дням?

3. Часто ли вам приходится задерживаться на работе или дома заниматься делами,

связанными с работой?

4. Чувствуете ли вы, что вам постоянно не хватает времени?

5. Часто ли вам приходится торопиться, чтобы справиться со своими делами?

6. Испытываете ли вы нетерпение, когда видите, что кто-то выполняет работу

медленнее, чем вы сами могли бы сделать?

7. Часто ли вы заканчиваете мысль собеседника до того, как он кончит говорить?

8. Если вам приходится ждать кого-нибудь, испытываете ли вы нетерпение?

9. Если вы испытываете напряжение или раздражение, трудно ли вам скрыть это?

10. Часто ли вас выводит из терпения ожидание в очередях?

11. Часто ли у вас возникает чувство, что время течет слишком быстро?

12. Предпочитаете ли вы поехать как можно быстрее, чтобы заняться более важным

делами?

13. Вы почти всегда ходите и делаете все быстро?

14. Стараетесь ли вы быть во всем первым и лучшим?

15. Считаете ли вы себя человеком очень энергичным, напористым?

16. Считают ли вас энергичным и напористым ваша жена или близкие?

17. Считают ли ваши знакомые, хорошо знающие вас люди, что вы относитесь к своей

работе слишком серьезно?

18. Часто ли бывает, что, читая или слушая собеседника, вы продолжаете думать о своих

делах?

19. Часто ли ваша жена или близкие просят вас меньше заниматься делами и больше

времени уделять семье?

20. Прилагаете ли вы усилия, чтобы победить в играх?

Обработка и интерпретация результатов теста

На каждый вопрос ответу «да» приписывается 2 балла, ответу «нет» – 0 баллов; ответу «не

знаю» – 1 «балл». Подсчитайте общее количество баллов, набранных вами в тесте.

Если вы набрали от 0 до 10 баллов, то вы принадлежите к типу Б. Люди такого типа четко

определяют цели своей деятельности и выбирают оптимальные пути их достижения. Они

стремятся справиться с трудностями сами, трудности и их возникновение подвергают

анализу, делают правильные выводы. Могут долгое время работать с большим напряжением

сил. Умеют и стремятся рационально распределять время. Неожиданности, как правило, не

выбивают их из колеи. Люди типа Б стрессоустойчивые.

Если вы набрали от 10 до 20 баллов, то у вас проявляется склонность к типу Б, но умеренно

выраженная. Часто проявляете стрессоустойчивость, но не всегда.

Если вы набрали от 30 до 40 баллов, то вы принадлежите к типу А. Люди такого типа

характеризуются стремлением к конкуренции, достижению цели, обычно бывают не

удовлетворены собой и обстоятельствами и начинают рваться к новой цели. Часто они

проявляют агрессивность, нетерпеливость, гиперактивность, у них быстрая речь, постоянное

напряжение лицевой мускулатуры.

Если вы набрали от 20 до 30 баллов, то у вас проявляется склонность к типу А, но умеренно

выраженная. Неустойчивость к стрессам проявляется нередко.

Источники

 Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости / Фетискин Н.П., Козлов В.В.,

Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых

групп. – М., 2002. C.248-249.

Социально-перцептивная оценка личностно-

деятельностных особенностей тренера (Ю.Ханин,

А.Стамбулов)

Шкалы: параметры отношения: гностический, эмоциональный, поведенческий

Назнанчение теста

Шкала включает 24 вопроса, выявляющих отношение спортсмена к тренеру по трем

параметрам (по 8 вопросов): гностическому, эмоциональному и поведенческому.

Гностический параметр выявляет уровень компетентности тренера как специалиста с точки

зрения спортсмена. Эмоциональный определяет, насколько тренер симпатичен спортсмену

как личность, поведенческий — показывает, как складывается реальное взаимодействие

тренера и спортсмена.

Инструкция к тесту

Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если вы считаете, что оно верно

и соответствует вашим отношениям с тренером, то напишите «да»; если же оно неверно, то

«нет».

Тестовый материал

1. Тренер умеет точно предсказать результаты своих учеников.

2. Мне трудно ладить с тренером.

3. Тренер — справедливый человек.

4. Тренер умело подводит меня к соревнованиям.

5. Тренеру явно не хватает чуткости в отношениях с людьми.

6. Слово тренера для меня — закон.

7. Тренер тщательно планирует тренировочную работу со мной.

8. Я вполне доволен тренером.

9. Тренер недостаточно требователен ко мне.

10. Тренер всегда может дать разумный совет.

11. Я полностью доверяю тренеру.

12. Оценка тренера очень важна для меня.

13. Тренер в основном работает по шаблону.

14. Работать с тренером одно удовольствие.

15. Тренер уделяет мне мало внимания.

16. Тренер, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей.

17. Тренер плохо чувствует мое настроение.

18. Тренер всегда выслушивает мое мнение.

19. У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые

применяет тренер.

20. Я не стану делиться с тренером своими мыслями.

21. Тренер наказывает меня за малейший проступок.

22. Тренер хорошо знает мои слабые и сильные стороны.

23. Я хотел бы стать похожим на тренера.

24. У нас с тренером чисто деловые отношения.

Интепретация результатов теста

Каждый вопрос, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.

 Гностический компонент включает вопросы 1, 4, 7, 10, -13, -16, 19, 22 (номера со

знаком «-» означают ответ «нет», остальные — «да»).

 Эмоциональный — вопросы -2, -5, 8, 11, 14. -17, -20.

 Поведенческий — вопросы 3, 6, -9, 12, -15, 18, -21, -24.

Результат опроса представляют графически или с помощью таблицы. В таблице дан один из

вариантов обработки данных по шкале "тренер-спортсмен".

№ Ф.И.О. (код)

Показатели

ГностическийЭмоциональныйПоведенческий Итог

1 А 3 5 5 13

2 Б 3 4 3 10

3 В 2 1 2 5

4 Г 6 5 5 16

5 Д 2 1 3 6

6 Е 3 2 4 9

7 Ж 3 1 2 6

8 З 6 6 4 14

9 И 8 8 7 23

10 К 1 1 6 8

Средняя арифметическая х ± m 3,7 ± 0,6 3,4 ± 0,6 4,1 ± 0,5 12,2 ± 1,7

Средняя арифметическая оценка дает возможность представить своеобразный обобщенный

«портрет» тренера, нарисованный его командой, по каждому из исследуемых компонентов

межличностного взаимодействия и по итоговому показателю.

Источники

 Социально-перцептивная оценка личностно-деятельностных особенностей тренера

(Ю.Ханин, А.Стамбулов) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-

психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.247-

248

 Социально-перцептивная оценка личностно-деятельностных особенностей тренера /

Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. М.: ФиС, 1980, C.172-180

 Измерение взаимоотношений между тренером и спортсменом / Марищук В.Л.,

Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте.

М.: Просвещение, 1984, C.73-75

Психологическая оценка организаторских способностей

личности в рамках организуемой группы (Л.И.Уманский,

А.Н.Лутошкин, А.С.Чернышов, Н.П.Фетискин)

Шкалы: психологическая избирательность, практически-психологический ум,

психологический такт, социальная воздейственность, требовательность к другим людям,

критичность, склонность к организаторской деятельности, индивидуальные различия в

организаторских способностях личности

Назначение теста

Методика предназначена для определения интегральных организаторских способностей

личности.

Инструкция к тесту

В форме таблиц представлены наиболее значимые организаторские способности личности и

их составляющие. Пользуясь пятибалльной системой, вам необходимо произвести оценку

каждого качества либо в форме самооценки, либо в виде оценки независимого эксперта.

Желательно давать объективные и искренние ответы, не допуская пропусков. Значения

пятибалльной оценки:

 5 – черта ярко выражена, проявляется зримо и постоянно.

 4 – черта проявляется довольно часто.

 3 – эпизодически проявляется черта, иногда в заметной или слабой форме.

 2 – качество проявляется очень редко и малозаметно.

 1 – качество полностью отсутствует.

В колонке «б» отмечаются изменения качеств в последнее время. В случаях усиления оно

обозначается знаком (+), ослабления (-) и неизменяемости (=).

В графе «в» отмечаются возможные изменения оцениваемых качеств в ближайший

временной период. Позитивно усиливающиеся изменения обозначаются знаком (+), знаком

(-) – угасающие, ослабевающие изменения и знаком (=) – отсутствие каких-либо изменений в

обозримом периоде.

Профиль личностных качеств, составляющих структуру организаторских способностей

№

1. Психологическая избирательность (способность наиболее полно и глубоко отражать

психологию других людей)

V 54321бв

Способность быстро увидеть психологические особенности и состояния другого

человека.

V V V V V V V

Способность переживать то, что переживают, чувствуют другие люди

(эмоциональная синхронность).

V V V V V V V

Способность выделять психологические особенности людей по произведениям

искусства и литературы (в кинофильмах, книгах, картинах).

V V V V V V V

4.Способность давать меткие характеристики людям. V V V V V V V

Повышенный интерес и внимание к другим людям как к товарищам по

совместной деятельности.

V V V V V V V

6.Видит ли важные (существенные) психологические особенности других людей. V V V V V V V

7.Склонность и способность анализировать поведение и поступки других людей. V V V V V V V

8.Глубокая вера в силы, возможности и способности коллектива. V V V V V V V

Способен ли мысленно поставить себя в психологическую ситуацию другого

человека.

V V V V V V V

V Общий балл (Σ) V V V V V V V

Средний балл (М); М =Σ/n, где

n – количество качеств

V V V V V V V

V 2. Практически-психологический ум (ум «практика-психолога», владение практической

психологией)

Способность распределять обязанности, поручения при коллективной

деятельности с учетом индивидуальных особенностей людей.

V V V V V V V

2.Способность быстро ориентироваться во взаимоотношениях людей. V V V V V V V

Способность учитывать психологические состояния людей в конкретных

жизненных ситуациях.

V V V V V V V

Способность заинтересовывать людей делом, найти моральные и материальные

стимулы заинтересованности.

V V V V V V V

Учет взаимоотношений, личных симпатий и антипатий людей при их группировке

для выполнения общей задачи.

V V V V V V V

Способность обучаться организаторским знаниям, навыкам и умениям:

 быстро

 прочно

V V V V V V V

Способность быстро и легко усваивать опыт лучших организаторов (сверстников

и старших) и обучаться организаторской деятельности.

V V V V V V V

Способность мысленно «прикидывать», «взвешивать», находить соответствие

между возникающими задачами практики и количеством возможных

исполнителей.

V V V V V V V

Тенденции ставить на первое место в решении практических задач наличие

людских возможностей (а не материальных и других).

V V V V V V V

V Общий балл (Σ) V V V V V V V

Средний балл (М); М =Σ/n, где

n – количество качеств

V V V V V V V

3. Психологический такт (способность находить меру подхода к людям при

установлении взаимоотношений и взаимодействий с ними)

Способность сдерживать себя во взаимоотношениях с людьми в состоянии

возбуждения, бурной радости, гнева.

V V V V V V V

Способность находить верный тон, если возбужденное состояние возникло у

другого человека.

V V V V V V V

Умение находить общий язык с разными людьми в разных обстоятельствах

(отсутствие «речевого шаблона»).

V V V V V V V

Способность находить индивидуальный подход к людям в зависимости от их

индивидуально-психологических особенностей.

V V V V V V V

5.То же, но в зависимости от временных состояний. V V V V V V V

То же, но в зависимости от обстоятельств, влияющих на взаимоотношения людей

друг с другом.

V V V V V V V

Готовность прийти на помощь другим, чуткость, внимательность, участливость по

отношению к людям.

V V V V V V V

Естественность в обращении с людьми, способность всегда оставаться самим

собой (без наигранности, нарочитости поведения).

V V V V V V V

9.Выраженное чувство справедливости в подходе к другим людям. V V V V V V V

V Общий балл (Σ) V V V V V V V

Средний балл (М); М =Σ/n, где

n – количество качеств

V V V V V V V

4. Социальная воздейственность (способность «заражать» и «заряжать» энергией

других людей, способность воздействовать на них)

1.Способность речью воздействовать на других, побуждать их к действию. V V V V V V V

2.Способность к волевому воздействию на других. V V V V V V V

3.Способность «заражать» и «заряжать» других своей энергией. V V V V V V V

4.Способность «заражать» других своим отношением к людям, событиям. V V V V V V V

5.Способность воздействовать на других убедительностью доводов. V V V V V V V

6.Способность «заражать» и «заряжать» других своими эмоциями, чувствами. V V V V V V V

Способность воздействовать на других личностной деятельностью (действием,

включением в работу).

V V V V V V V

8.Способность создавать в группе уверенность в успехе дела. V V V V V V V

9.Способность правильно выбирать момент решающего воздействия. V V V V V V V

V Общий балл (Σ) V V V V V V V

Средний балл (М); М =Σ/n, где

n – количество качеств

V V V V V V V

5. Требовательность к другим людям (следует заметить, что это качество личности

не всегда в равной мере сочетается с требовательностью к себе)

1.Способность быстро принимать решения о предъявлении требования. V V V V V V V

2.Постоянство в предъявлении требований. V V V V V V V

3.Самостоятельность в требованиях. V V V V V V V

4.Гибкость в требованиях. V V V V V V V

5.Настойчивость в требовательности. V V V V V V V

6.Способность выражать требования в разной форме (от приказа до шутки). V V V V V V V

Способность находить наилучшую форму требования в зависимости от

индивидуальных особенностей человека.

V V V V V V V

V Общий балл (Σ) V V V V V V V

Средний балл (М); М =Σ/n, где

n – количество качеств

V V V V V V V

6. Критичность (способность анализировать отклонения от принятых организатором

норм в деятельности и поведении других людей. Это качество не всегда сочетается с

самокритичностью)

Способность увидеть и выделить у людей существенные, но мало заметные для

других положительные или отрицательные стороны.

V V V V V V V

2.Самостоятельность в оценках недостатков и положительных особенностей. V V V V V V V

3.Способность легко анализировать недостатки и положительные особенности. V V V V V V V

4.Прямота и смелость, критичность без придирчивости. V V V V V V V

5.Логичность и аргументированность критических замечаний. V V V V V V V

6.Глубина и существенность критических замечаний. V V V V V V V

7.Постоянство критичности. V V V V V V V

8.Доброжелательность критичности. V V V V V V V

V Общий балл (Σ) V V V V V V V

Средний балл (М); М =Σ/n, где

n – количество качеств

V V V V V V V

7. Склонность к организаторской деятельности (в отличие от стремления

командовать, стать над другими, главенствовать)

1.Потребность в организаторской деятельности. V V V V V V V

2.Самостоятельность в оценке недостатков и положительных особенностей. V V V V V V V

3.Способность легко анализировать недостатки и положительные особенности. V V V V V V V

Смелость и готовность принимать на себя роль организатора и ответственного за

других.

V V V V V V V

5.Неутомимость в организаторской работе. V V V V V V V

Чувство удовлетворенности (положительное самочувствие) в процессе

организаторской работы.

V V V V V V V

Легкость и свобода в выполнении организаторской деятельности (чувствует себя в

организаторской деятельности как рыба в воде).

V V V V V V V

8.Пониженное настроение при отсутствии организаторской деятельности. V V V V V V V

V Общий балл (Σ) V V V V V V V

Средний балл (М); М =Σ/n, где

n – количество качеств

V V V V V V V