Лубовский В.И. Специальная психология - учебное пособие
Подождите немного. Документ загружается.
ном анализе высказываний и продуктов деятельности, способов выполнения
различного вида заданий.
Психологу не следует забывать, что для более глубокого, полного и точно;
го определения причин того или иного психического явления или отклонения в
протекании процесса он должен уметь соединить воедино собственные впечат;
ления при обследовании ребенка с полученным в результате тестовых и других
методик заключением. Как отмечал Л.С.Выготский (1983), установление при;
чин, симптомов автоматически никогда не приводит к диагнозу, и исследова;
тель никогда не должен допускать экономию времени за счет размышлений, за
счет творческого истолкования симптомов.
Вся профессиональная деятельность психолога должна проводиться в со;
ответствии с главным этическим принципом «Не навреди!».
Цели, задачи и содержание работы психолога-педагога в специальных кор;
рекционных школах определяются концептуальными положениями, ее органи;
зацией в соответствии со спецификой школы, а также имеющимися теоретиче;
скими и методическими подходами психологической службы в школах общего
назначения и их практической реализацией на протяжении последних десяти
лет.
Контрольные вопросы и задания
1. Каковы основные направления практического применения специальной
психологии?
2. Дайте определение адаптации и охарактеризуйте ее особенности при
нарушениях развития.
3. Сформулируйте понятие «коррекция» и разъясните ее роль в воспита;
нии и обучении детей с нарушениями развития.
4. Какие принципы лежат в основе коррекции и компенсации дефектов?
5. Каким образом осуществляется компенсация утраченных функций?
6. В чем состоит специфика компенсации сенсорных дефектов?
7. Какие психологические проблемы связаны с интеграцией детей с нару;
шениями развития в образовательные учреждения общего назначения и в об;
щество?
8. Каковы общие принципы диагностики психического развития?
9. Какие типы нарушений развития вызывают наибольшие трудности при
диагностике и почему?
10. Какие психические функции и проявления имеют особое значение для
дифференциальной диагностики?
11. Какие задачи стоят перед психологом в специальном образовательном
учреждении?
Литература
Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. – М., 1995.
ЛчтвакА.Г. Тифлопсихология. – М., 1985.
Лубовскич В.И. Психологические проблемы диагностики аномальной. раз;
вития детей. – М., 1989.
Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под ред А.И.Дьячкова.
– М., 1965.
Основы психодиагностики / Под ред. А.Г.Шмелева. – Ростов н/Д. 1996.
Солнцева Л. И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей до;
школьного возраста. – М., 1980.