Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих

Подождите немного. Документ загружается.

сказывается на интонационном оформлении речи. Это про-

является в бедности интонаций и монотонности речи. Одна-

ко развивающаяся у слепых способность подражать речи

окружающих помогает преодолению этого недостатка.

В тифлопсихологии встречаются мнения, согласно кото-

рым отсутствие зрения влияет на темп и громкость речи.

Одни авторы отмечают замедленность, другие — повышен-

ную скорость речи слепых. Также расходятся мнения и о

силе голоса: одни утверждают, что слепые говорят всегда

тихо, так как громкие звуки мешают их слуховой ориента-

ции в пространстве, другие — что слепые говорят чрезмерно

громко, потому что из-за отсутствия зрения не могут оценить

размеры помещения и степень удаленности собеседника.

Надо полагать, что упомянутые различия в темпе и громкос-

ти речи являются индивидуальными, а не типичными для

слепоты особенностями, чем и обусловлено столь значитель-

ное расхождение во взглядах на эту сторону речи.

Несмотря на многочисленные отклонения в развитии

различных компонентов речевой деятельности при глу-

боких нарушениях зрения, следует отметить, что в целом

речь слепых при правильном формирующем воздействии

со стороны родителей и воспитателей развивается до нор-

мального уровня и служит мощным средством компенса-

ции, существенно расширяя возможности слепых во всех

видах деятельности.

§ 3. Особенности речевого общения слепых

Как уже отмечалось в § 1, основной функцией речи яв-

ляется коммуникативная. Общение является непремен-

ным условием развития психики, социализации ребенка

и ресоциализации ослепшего взрослого.

При нарушениях зрения роль речи возрастает, так как

она дополнительно берет на себя компенсаторную функ-

цию. Одновременно использование языка как средства об-

щения при слепоте наталкивается на определенные трудно-

сти, к ним относятся трудности анализа ситуации речевого

152

общения и невозможность или сложность восприятия не-

вербальных элементов общения, характеристики партне-

ров, расстояния между ними, места общения и т. п.

Важную роль в общении играет обратная связь. Пол-

ное выключение или серьезное ограничение пропускной

способности зрительного канала отрицательно влияет на

взаимодействие партнеров по общению.

Говоря о процессе общения, в нашем случае следует

выделять три специфические ситуации: 1) зрячий — сле-

пой, 2) слепой — зрячий, 3) слепой — слепой.

Затруднения, которые возникают в первом случае, связа-

ны, главным образом, с тем, что зрячий партнер, не учиты-

вая возможностей слепого, широко использует невербаль-

ные средства общения (мимика, пантомимика, интонация),

создавая тем самым дефицит понимания со стороны незря-

чего партнера. Правда, слепые достаточно тонко реагируют

на особенности темпа, тембра, оттенка голоса. Вот что гово-

рит по этому поводу одна слепая: «Я полагаю, что душа че-

ловеческая открывается для нас больше, чем для зрячих, —

голос передает ее состояние более непосредственно, более ис-

кренне, чем выражение лица. Люди, обреченные довольст-

воваться слухом, большей частью вырабатывают способ-

ность наблюдать и изучать самые тонкие изменения голоса.

Приходится обращать внимание не столько на звук голоса,

сколько на его музыкальный тембр: доброта или жесто-

кость, благосклонность или озабоченность, глупость, ум,

расположение к неопределенности или мечтательности —

все это передается ударениями, вибрациями, его уклонами

и изгибами, его очертаниями и контурами»

. По особен-

ностям интонаций слепые достаточно четко ориентируются

в душевных переживаниях партнеров, подтверждая выска-

зывание Т. Манна, что голос — «это какая-то раздетость,

что-то интимно обнаженное».

Тем не менее слух не может полностью компенсировать

отсутствующую зрительную информацию, и ее дефицит в

Цит. по кн.: Лебедев В.И. Духи в зеркале психологии. М, 1987. С. 192.

153

ряде случаев влечет за собой конфликты, отказы от обще-

ния со зрячими, формирование установки на избегание по-

следних. Отсюда следует, что при общении со слепыми

зрячие должны максимально полно отражать в речи сию-

минутную ситуацию, избегать утверждающих (отрицаю-

щих), указующих, изобразительных и символических же-

стов, правильно оформлять речь интонационно.

Во втором случае контакт между партнерами также

оказывается затрудненным в силу того, что речь слепых

бедна интонационно, почти не сопровождается вырази-

тельными движениями, особенно мимическими. Точно

так же как зрячий, частично лишенный возможности су-

дить о реакциях слепого на обращенные к нему высказы-

вания из-за маскообразного выражения лица, ничего не

выражающих или отсутствующих глаз (вспомним выра-

жение «глаза — зеркало души»), так и слепой, не видя

лица партнера, испытывает дефицит обратной связи.

Стратегия зрячего партнера в ходе общения должна в

этом случае заключаться в постоянном поддержании разго-

вора, использовании различного рода восклицаний, реп-

лик, разъясняющих ситуацию, тактильном контакте и т. д.

В последнем варианте (общение инвалидов по зрению

между собой) указанные недостатки и трудности речевой

деятельности проявляются особенно рельефно, поэтому в

ходе реабилитационной работы важно воспитывать куль-

УРУ речевого поведения, вооружать инвалидов по зре-

нию способами общения.

При спонтанном речевом развитии слепота провоциру-

ет ряд особенностей, которые заключаются в следующем:

в ограничении речевых контактов, в нарушении понима-

ния смысла речи из-за невозможности (ограниченности)

восприятия ее невербальных компонентов и ситуации, в

затруднениях, связанных с незнанием участников разго-

вора, их месторасположения и удаленности, в изменении

(сокращение или чрезмерная развернутость) объема ре-

чевой продукции, в отсутствии или ограниченности ис-

пользования мимико-жестикуляторной речи и др.

154

Затруднения в общении связаны также с чисто психо-

логическими причинами. Ограничение речевых контак-

тов у слепых в основном обусловлено упоминавшейся уже

установкой на избегание зрячих (следствие негативного

опыта общения), аутизацией личности на почве затянув-

шейся после утраты зрения депрессии, неадекватных

представлениях об отношении к ним как людям «второго

сорта» со стороны зрячих, жестком делении общества на

«мы» (слепые) и «они» (зрячие).

Объективности ради следует указать, что представле-

гая значительной части зрячих о слепых и их возможно-

зтях, особенностях их душевной жизни, так же как и уро-

зень понимания и характер отношения далеко не всегда

способствуют процессу общения и установлению взаимо-

юнимания. Все это еще раз подтверждает, что интегра-

щя инвалидов в обществе зрячих зависит не только и

даже не столько от слепых, сколько от самого общества.

Резюмируя сказанное, еще раз подчеркнем необходи-

мость целенаправленного, управляемого тифлопедагогом

процесса формирования умений и навыков речевой дея-

тельности, культуры общения, которое знаменитый пи-

сатель Сент-Экзюпери считал самой большой роскошью,

которая доступна человеку.

Вопросы и задания

1. Какие основные функции осуществляются в речевой

деятельности человека?

2. Какую дополнительную функцию приобретает речь

при слепоте? Каковы ее проявления?

3. Какие особенности овладения слепыми фонетичес

кой, лексической и грамматической сторонами речи?

4. В чем особенности овладения слепыми неязыковы

ми средствами общения и их использования в речевой де

ятельности?

5. Охарактеризуйте особенности процесса общения при

слепоте.

155

Литератур

Раздел III

Белътюков В.И. Взаимодействие анализаторов в про

цессе восприятия и усвоения устой речи. М., 1977.

Волкова Л.С. Результаты экспериментального изуче-

ния нарушений устной речи у детей с глубокими наруше-

ниями зрения // Дефектология. 1982. № 3.

Ермолович З.Г. Речевое и лингвистическое развитие

слабовидящих учащихся начальной школы // Вопросы

обучения и воспитания слепых и слабовидящих. Л.,

1979.

Костючек Н.С. Развитие речи учащихся школ слепых

(I—V классы). М., 1967.

Шипило АД. Организация работы по коррекции речи

слепых детей // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена.

Л., 1964. С. 253.

■

Психические процессы и

состояния при слепоте и

слабовидении

ГЛАВА 8. ОЩУЩЕНИЯ СЛЕПЫХ И

СЛАБОВИДЯЩИХ

§ 1. Сенсорная организация человека

при дефектах зрения

Перед теорией познания и психологией стоит важней-

шая задача — установить, «каким образом из незнания

является знание, каким образом неполное, неточное зна-

ние становится более полным и более точным»

, выявить

общую диалектику процесса познания, его источники и

формы, определить, какие системы обеспечивают адек-

ватное отражение мира и какие последствия влечет за со-

бой их нарушение.

Зрение, слух, обоняние и другие виды чувствительнос-

ти входят в состав чувственного познания, разные уровни

которого — ощущение, восприятие и представление —

образуют его структуру. Состав и структура чувственного

познания характеризуют сенсорную организацию челове-

ка. Сенсорная организация сложилась в процессе общест-

венно-исторического развития человека и целиком отра-

жает образ его жизни и характер деятельности. «Лишь

благодаря предметно развернутому богатству человечес-

Ленин В. И. Материализм и эмпириокритицизм//Поли. собр. соч. Т. 18.

С. 102.

157

кого существа, — писал К. Маркс, — развивается, а час-

тью и впервые порождается богатство субъективной чело-

веческой чувственности: музыкальное ухо, чувствующий

красоту формы глаз, — короче говоря, такие чувства,

которые способны к человеческим наслаждениям и кото-

рые утверждают себя как человеческие сущностные

силы. <.„> Образование пяти внешних чувств — это ра-

бота всей до сих пор протекшей всемирной истории»

В сенсорной организации человека отражается его об-

раз жизни и деятельности. Именно от этого зависит сло-

жившееся соотношение анализаторов, преобладание зри-

тельной системы, общее развитие анализаторных систем.

В процессе трудовой деятельности в основу сенсорной ор-

ганизации человека легли зрительно-тактильно-кинесте-

зические связи и оптико-вестибулярная установка.

Серьезные нарушения или полная утрата функций

зрительного анализатора, приводящие к слабовидению

или слепоте, разрушают частично или полностью сло-

жившиеся в процессе общественно-исторического разви-

тия межанализаторные связи. Нарушение исторически

сложившегося взаимодействия между зрительным и дру-

гими анализаторами отражается на всей сенсорной орга-

низации человека, что в свою очередь вызывает опреде-

ленные отклонения в сферах логического познания и

практики.

Все это могло бы привести к необратимым патологичес-

ким изменениям в развитии психики, если бы сенсорная ор-

ганизация не обладала большой динамичностью и пластич-

ностью. Эти качества сенсорной организации проявляются

в том, что, сложившись в процессе общественно-историчес-

кого развития, они продолжают развиваться и претерпева-

ют определенные изменения в зависимости от трудовой дея-

тельности индивида и окружающих его условий.

Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года // Маркс К.

Энгельс Ф. Иэ ранних произведений. М., 1956. С. 593—594.

158

Известный советский психолог Б.Г. Ананьев,

рассматривая условия, выделяет следующие, наиболее

существенные факторы развития ощущений в норме:

1) непосредственное влияние трудовой

деятельности на повышение чувствительности тех

анализаторных систем, которые включены в трудовые

акты; 2) прогрессивное развитие орудий труда,

технических средств, опосредствующих развитие

соответствующих видов чувствительности; 3) обратное

влияние логического мышления, имеющего своим

источником чувственное познание, на

совершенствование способов этого познания.

Нетрудно заметить, что перечисленные условия

развития ощущений почти полностью совпадают с

основными социальными факторами компенсации

дефектов зрения, откуда можно сделать вывод, что

сенсорное развитие как в норме, так и при патологии

органов зрения идет в одном направлении и подчиняется

одним и тем же закономерностям. Различие заключается

лишь в том, что в процессе деятельности у лиц с

нарушенными функциями зрения участие зрительного

анализатора определяется степенью патологических

изменений в нем и характером производимых операций.

Нарушения деятельности зрительного анализатора

приводят к перестройке у слепых и слабовидящих

взаимоотношений анализаторов, образованию новых

внутри- или межанализаторных связей, относительному

или полному (при тотальной слепоте) доминированию

иных, нежели у зрячих, анализаторных систем. В свою

очередь относительное преобладание слуха или осязания

над зрением у некоторой части частичнозрячих (при

наиболее низкой остроте остаточного зрения) и их

абсолютное доминирование у незрячих приводят не

только к перестройке межанализаторных связен, но и к

образованию нового, иного по сравнению с нормой ядра

сенсорной организации. В процессе деятельности у

слепых складывается тактильно-кинестезически-

слуховое ядро сенсорной организации. Аналогичным

образом в оптико-вестибулярной установке происходит

замена зрительного компонента двигательным.

159

Подводя итог сказанному, необходимо отметить, что

изменения в сенсорной организации при слепоте и слабо-

видении имеют частный характер. Наблюдающаяся пе-

рестройка межанализаторных связей не меняет структу-

ры, сущности и назначения сенсорной организации —

адекватного чувственного отражения окружающего

мира. Несмотря на имеющиеся в составе чувственного по-

знания изменения (выпадение или редуцирование зрения)

и вызванное этим своеобразие протекания процессов от-

ражения и возникновения образов, слепые и слабовидя-

щие правильно, адекватно отражают действительность,

что подтверждается результатами их познавательной и

практической деятельности.

Хотя слепота и слабовидение не изменяют структуры

чувственного отражения, отдельные ее компоненты —

ощущения, восприятия и представления — как качест-

венно, так и количественно отличаются от одноименных

процессов у нормально видящих. В первую очередь эти

изменения проявляются в сфере ощущений, что объясня-

ется их местом и ролью в процессе познания.

§ 2. Критика знаковой теории ощущений

Первые попытки объяснить особенности ощущений

слепых были связаны с идеалистической теорией симво-

лов.

Основной тезис знаковой теории ощущений в тифлопси-

хологии был сформулирован А.А. Крогиусом, который счи-

тал, что «оценка и определение значения их (знаков. —

А. Л.) зависят от контекста, в который они вписываются, от

внутреннего строя души, которая их принимает»

. Данная

трактовка практически совпадает с основным положением

автора знаковой теории Г. Гельмгольца, утверждавшего,

что между объектом и его изображением на сетчатке, с од-

ной стороны, и переживаемым ощущением — с другой, нет

' Крогиус А.А. Из душевного мира слепых. Ч. I. СПб., 1909. С. 229.

160

и не может быть никакого соответствия. Именно это утвер-

ждение является наиболее уязвимым и порочным в знако-

вой теории, так как неизбежно ведет к отрицанию возмож-

ности познания мира, к агностицизму. Действительно, если

ощущение является только знаком, если его оценка сугубо

субъективна и является решающим фактором для позна-

ния, то следует признать, как это делали тифлопсихологи-

идеалисты, что отсутствие зрения не только не затруднит

познавательной деятельности, но, напротив, будет стимули-

ровать развитие высших психических функций, способ-

ствовать самопознанию (познанию духа).

В то же время сторонники знаковой теории признают,

что в чувственном опыте слепых имеются значительные

пробелы, что полная замена зрения другими органами

чувств невозможна, что между зрительными и осязатель-

ными ощущениями имеются определенные различия и

т. д. Возникает неразрешимое противоречие между чувст-

венным и логическим познанием. Выход из него тифлоп-

сихологи идеалистического толка находят в отрицании

зависимости и взаимосвязи между «низшими» и «высши-

ми» функциями психики.

Подобное отрицание влияния непосредственно получа-

емых чувственных образов на формирование понятий и

развитие интеллектуальных способностей слепых, отри-

цание их значения в образовании общих понятий про-

странства, времени, причины и других привели к разры-

ву между чувственным и понятийным.

В отличие от этой концепции материалистическая пси-

хология утверждает, что ощущение, будучи отражением

отдельных свойств, качеств предметов и явлений при их

непосредственном воздействии на органы чувств, в то же

время является начальным моментом сенсомоторной ре-

акции, первой ступенью познания.

Нарушение функций зрительного анализатора приво-

дит к тому, что, с одной стороны, у слепых и слабовидя-

щих либо выпадают полностью, либо ослабляются, реду-

цируются зрительные ощущения, а с другой — ощуще-

6 Зак. 4450

161

ния других модальностей получают в процессе деятельно-

сти компенсаторную гиперфункцию. Однако выпадение

или редуцирование зрительных ощущений и замена их

ощущениями иных модальностей не может принципи-

ально изменить характер отражения слепыми и слабови-

дящими объективного мира, нарушить соответствие

между образами и оригиналами, превратить ощущения и

знаки отображаемой действительности. Об этом свиде-

тельствует адекватность поведения инвалидов по зрению

в самых разнообразных ситуациях.

§ 3. Проявление психофизических закономерностей

ощущения при слепоте и слабовидении

В определении ощущений как субъективных образов

объективного мира раскрывается их зависимость от ха-

рактера и силы внешнего воздействия, с одной стороны, и

состояния воспринимающего субъекта — с другой. Между

ощущением и вызвавшим его раздражителем существует

определенная связь, которая проявляется в качестве, ин-

тенсивности и длительности ощущения. В процессе раз-

вития человеческих ощущений постепенно сложился их

определенный диапазон, относительно строго ограничен-

ный минимальной и максимальной силой раздражите-

лей, вызывающих адекватную реакцию. Психофизичес-

кими исследованиями показано, что диапазон, например,

зрительных ощущений растянут для электромагнитных

волн в пределах длин от 360—390 ммк (фиолетовый цвет)

до 780—800 ммк (красный цвет); для слуховых ощуще-

нии — от 16—20 до 20000 Гц и т. д. Эти установившиеся

в процессе эволюционного и исторического развития гра-

ницы наиболее полно отвечают тем задачам, которые

встают перед человеком в процессе чувственного отраже-

ния, соответствуют условиям и образу его жизни.

Минимальная и максимальная интенсивность раздра-

жителей определяет верхний и нижний абсолютные поро-

ги чувствительности. Абсолютный порог характеризует

162

чувствительность рецептора, которая выражается вели-

чиной, обратно пропорциональной порогу. Помимо абсо-

лютных, существуют разностные пороги ощущений, пока-

зывающие способность человека к дифференцированию

раздражателей различной интенсивности.

Так как последствия нарушений зрения сказываются в

первую очередь в области ощущений, тифлопсихологиче-

ские исследования, начиная с 80-х гг. прошлого века,

были направлены главным образом на измерение поро-

гов чувствительности различных модальностей.

Кроме области зрительных ощущений частичнозрячих

и слабовидящих, где повышение порогов и соответственно

снижение чувствительности совершенно очевидно и нахо-

дится в прямой зависимости от глубины дефекта, исследо-

вания не дали однозначных результатов.

Широко распространенное среди тифлопсихологов мнение

об «изощренности» ощущений слепых подтвердилось в иссле-

дованиях Чермака, Крогиуса и др., обнаруживших у слепых

повышение чувствительности сохранных рецепторов. У ряда

других исследователей (Грисбах, Купи и др.) данные о порого-

вой чувствительности имеют диаметрально противоположное

значение и свидетельствуют о повышении порогов. Несмотря

на это, упомянутые исследователи пытались представить по-

лученные ими данные как общие для всех слепых психофизи-

ческие закономерности ощущений (снижение или повышение

чувствительности, обусловленное слепотой). Однако получен-

ные ими данные свидетельствуют лишь о наличии большого

диапазона индивидуальных и возрастных колебаний абсолют-

ной чувствительности слепых, которые наблюдаются и в нор-

ме. Противоречивость результатов исследований чувствитель-

ности слепых объясняется рядом причин: недостаточным

количеством испытуемых, недифференцированным подхо-

дом, не учитывающим возраст, время и степень потери зре-

ния, профессию испытуемых, а также несовершенством экспе-

риментальных методик.

В большинстве же исследований, как старых, так и со-

временных, при измерении порогов абсолютной чувстви-

163

тельности различных модальностей у слепых не выявле-

но никаких значительных отклонений ни в сторону повы-

шения, ни в сторону понижения по сравнению с нормой.

Изучение абсолютных порогов чувствительности не

может полностью раскрыть способность человека реаги-

ровать на всю ту массу раздражений, которые он получа-

ет как извне, так и из внутренней среды организма. Весь-

ма существенной для жизнедеятельности человека

является его способность различать одноименные (звуко-

вые, температурные, вкусовые и т. д.) раздражители по

их силе. Эта способность определяется пороговой чувст-

вительностью к различению.

Сравнительное изучение порогов различительной чув-

ствительности слепых и зрячих показывает, что по мере

увеличения возраста различительная чувствительность

повышается как у тех, так и у других. Однако различи-

тельная чувствительность сохранных анализаторов раз-

вивается при прочих равных условиях (включение в дея-

тельность и др.) у слепых быстрее и достигает более низ-

ких порогов, нежели у нормально видящих. Этот факт

легко объяснить, если обратиться к деятельности сле-

пых, в которой они в гораздо большей степени, чем зря-

чие, используют слух, осязание, обоняние, что и дает эф-

фект сенсибилизации, проявляющийся в снижении поро-

гов и повышении различительной чувствительности.

Кроме того, необходимо отметить, что пороги чувстви-

тельности (абсолютной и различительной) при дефектах

зрения так же, как и в норме, не являются величинами

постоянными и меняются как на протяжении жизни (воз-

растные изменения), так и под влиянием физического со-

стояния индивида, его отношения к той или иной деятель-

ности и ряда других факторов.

Итак, компенсаторные изменения в сфере ощущений

происходят преимущественно на уровне порогов чувстви-

тельности к различению. Снижение порогов различитель-

ной чувствительности, способствующее более быстрому и

тонкому дифференцированию раздражителей, осуществ-

164

ляется в процессе активного участия в деятельности со-

хранных анализаторов и в значительной мере возмещает

утраченные или редуцированные зрительные функции.

Известно, что колебания абсолютных и различительных

порогов чувствительности связаны с действием ряда психо-

физических закономерностей, к которым относятся явле-

ния адаптации, одновременного и последовательного кон-

трастов, взаимодействия ощущений, сенсибилизации и др.

Все эти закономерности в равной мере присущи как нор-

мально видящим, так и лицам с дефектами зрения, хотя их

проявления у последних имеют некоторые особенности.

В учебниках по общей психологии основные законо-

мерности ощущений рассматриваются обычно на приме-

ре протекания зрительных ощущений, которые либо пол-

ностью выпадают, либо ослабляются при патологии

зрения. Очевидно, что при нарушениях зрительных фун-

кций проявление закономерностей ощущений в деятель-

ности зрительного анализатора будет зависеть от его со-

стояния. Например, сенсибилизация зрения хотя и имеет

место у частичнозрячих и слабовидящих, однако повы-

шение остроты зрения, цветовой и световой чувствитель-

ности, расширение поля зрения под влиянием зрительной

работы происходит очень медленно и снижение порогов

оказывается весьма незначительным.

Закономерности ощущений и их проявления при слепоте

и слабовидении изучены еще крайне недостаточно. Однако в

тифлопсихологии имеется ряд фактов, на основании кото-

рых можно утверждать, что все известные закономерности

ощущений действуют и при нарушениях анализаторных

функций, хотя их проявление имеет некоторые особеннос-

ти. Так, например, известно, что в ходе темновои адаптации

у слабовидящих и частичнозрячих повышается световая

чувствительность, но при сильной близорукости, глаукоме,

дегенерации сетчатки, атрофии зрительного нерва и некото-

рых других заболеваниях происходит ослабление темновои

адаптации. Явление одновременного положительного кон-

траста ведет у них к некоторому повышению остроты зре-

165

ния. Последействие раздражителя проявляется в наличии

последовательных образов, хотя возможность возникнове-

ния отрицательного последовательного образа наблюдает-

ся не у всех слабовидящих и частичнозрячих. Кроме того,

возникающие у них последовательные образы часто иска-

жены по форме, цветности, величине. Однако наличие спе-

цифических особенностей последовательных образов не

искажает самой сущности закономерности последействия

раздражителей.

Среди закономерностей ощущений для компенсации

дефектов зрения очень большое значение имеет взаимо-

действие ощущений, в результате которого под влиянием

деятельности одной анализаторной системы повышается

чувствительность другой. Например, зрительная чувстви-

тельность у слабовидящих и частичнозрячих повышается

под воздействием слабых звуковых раздражителей; мы-

шечно-суставные ощущения резко повышают тактиль-

ную чувствительность; аналогично действуют на послед-

нюю слабые температурные раздражители, тогда как

сильные температурные раздражители влекут за собой ее

понижение. Возможно также и взаимодействие ощуще-

ний одной модальности. Например, воздействие на глаз

зеленым цветом повышает световую чувствительность.

Более подробно упомянутые закономерности будут рас-

смотрены при анализе ощущений различных модальнос-

тей в последующих параграфах этой главы, но уже сейчас

нужно подчеркнуть, что их знание помогает педагогу уп-

равлять учебным процессом, добиваться более высокой

работоспособности учащихся. Так, для достижения высо-

кого темпа и правильности чтения брайлевского (рельеф-

но-точечного) шрифта или при осязательном обследова-

нии объектов, находящихся в определенной зависимости

от уровня тактильной чувствительности, необходимо

поддерживать в классе нормальную температуру, так как

при ее резких повышениях или понижениях острота ося-

зания снижается. Для поддержания зрительной работос-

пособности и предотвращения преждевременного утом-

166

ления в школах для слепых и слабовидящих применяет-

ся зеленая окраска помещений, столов и т. д.

У некоторых лиц с дефектами зрения наблюдается явле-

ние синестезии, при которой происходит переход ощуще-

ний одного вида в другой, а точнее, при воздействии раздра-

жителя одной модальности возникающее ощущение

вызывает ассоциативным путем ощущение в другой анали-

заторной системе. Например, при раздражении слухового

анализатора у некоторых лиц возникают ощущения цвета

(так называемый цветной слух). У слепых и слабовидящих

имеют место все виды синестезии. Так, фотизмы (световые)

и хроматизмы (цветовые синестезии), возникающие под

действием звуковых раздражителей, проявляются как у

лиц с пониженной остротой зрения, так и у ослепших, име-

ющих зрительные представления. Кроме того, у незрячих

часто наблюдаются тактильные синестезии — возникнове-

ние тактильных ощущений при звуковом раздражении. На-

пример, у некоторых слепых звук трубы вызывает ощуще-

ние прикосновения к зубцам пилы, звук флейты —

ощущение холодных и гладких поверхностей и т. д.

Очевидно, что для практики обучения слепых и слабо-

видящих и включения их в трудовую деятельность наибо-

лее важным является изучение тех закономерностей

ощущений, которые дают эффект сенсибилизации. Изу-

чение условий, при которых наиболее полно проявляются

закономерности ощущений, имеет большое значение для

компенсации дефектов зрения, организации практи-

ческой деятельности инвалидов по зрению.

§ 4. Виды ощущений и их роль в жизнедеятельности

слепых и слабовидящих

В общей психологии существует несколько классифика-

ций видов чувствительности, которые основаны на раз-

личных признаках:

1. По месту расположения рецепторов выделяют инте-

роцепцию (внутренняя чувствительность), проприоцеп-

167