Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих

Подождите немного. Документ загружается.

ностей и интересов, также оказывающих существенное

влияние на развитие эстетических чувств.

В этой связи наиболее важным представляется вопрос:

возможно ли компенсировать недостатки развития и про-

явлений эстетических чувств слепых? В тифлопсихоло-

гии XIX в. было широко распространено мнение, что сле-

пым свойственно наслаждение прекрасным, так как они

обладают прирожденным идеалом красоты, а для разви-

тия их потенциальных возможностей необходимо специ-

альное воспитание. Тезис о необходимости эстетического

воспитания слепых действителен и по сей день, хотя осно-

ву для него мы видим не в прирожденном идеале красоты,

а в способности слепых правильно отражать окружаю-

щий мир при помощи интегративной деятельности со-

хранных анализаторов. В процессе обучения и воспита-

ния у слепых формируются правильные представления о

прекрасном и правильное к нему отношение.

§ 2. Эмоциональные состояния и внешнее

выражение эмоций

Важным показателем психической деятельности чело-

века являются эмоциональные состояния — настроения,

фрустрации, стрессы (дистрессы) и аффективные состоя-

ния. Они отражают как характерные, так и случайные

для человека особенности поведения. Соотношение ти-

пичного и случайного образует сложный эмоциональный

фон, оказывающий огромное влияние на психическую

жизнь человека.

Многие исследователи отмечали, что слепота влечет за

собой изменения в характере эмоциональных состояний в

сторону преобладания астенических, подавляющих ак-

тивность индивида настроений грусти, тоски либо повы-

шенной раздражительности, аффективности. В том и

другом случае подчеркивалось отличие эмоциональных

состояний слепых от нормы, причем подобные изменения

318

считались в дореволюционной тифлопедагогике типич-

ными проявлениями поведения слепых.

Эмоциональные состояния имеют субъективный харак-

тер. Однако они всегда детерминируются внешними воздей-

ствиями. Слепота вызывает болезненную реакцию личнос-

ти в виде повышенной раздражительности, неадекватности

поведения, безразличия к окружающему, инертности и т. п.

Однако в процессе компенсации дефектов психического раз-

вития, возникающих в результате утраты зрения, патоло-

гические изменения в эмоциональной сфере исчезают. Че-

ловек сознательно овладевает и управляет своим

настроением.

Глубокие нарушения зрения затрудняют или делают не-

возможным удовлетворение ряда насущных потребностей.

В результате возникает эмоциональное напряжение —

следствие блокирования цели более или менее непреодоли-

мым препятствием. Подобные состояния в психологии на-

зывают фрустрацией. Невозможность реализовать сиюми-

нутную потребность из-за наличия какого-либо

препятствия практически дезорганизует сознание и дея-

тельность, создает неблагоприятный эмоциональный фон.

Например, стремление использовать остаточное зрение при

чтении рельефного шрифта и в других подобных операци-

ях, не дающее необходимого эффекта, может вызывать

ощущения напряжения, тревожности, отчаяния и т. п. В

результате индивид может вести себя агрессивно, отказы-

ваться от деятельности, переносить ее в воображаемый

план. С последним, видимо, связана часто встречающееся у

слепых патологическое фантазирование. Частые и длитель-

ные фрустрации могут привести к возникновению негатив-

ных характерологических черт личности (неуверенность в

себе, когнитивная, аффективная и мотивационная ригид-

ность). Некоторые исследователи указывают, что длитель-

ная фрустрация может переходить в депривацию. Но сме-

шивать эти состояния не следует. Например, врожденная

слепота (невозможность видеть, ощущать свет и цвет) не

вызывает фрустрации, так как ребенок не ощущает

319

потребности в зрительной перцепции (слепорожденный не

ощущает себя погруженным во мрак), но влечет за собой

сенсорную депривацию, и наоборот — наличие остаточного

зрения, снижая уровень сенсорной депривации, часто вызы-

вает фрустрационные ситуации, когда использование зре-

ния оказывается невозможным или дает неудовлетвори-

тельные результаты. При слепоте, слабовидении, как и у

нормально видящих, в результате резко изменяющихся

жизненно важных обстоятельств могут возникать аффек-

тивные состояния. Аффект, как правило, является следст-

вием невозможности найти выход из непредвиденной слож-

ной ситуации, протекание аффекта при глубоких

нарушениях зрения отличаются от нормы лишь тем, что

двигательные реакции и сопряженные с ними действия из-

за боязни пространства оказываются редуцированными, а

вегетативные реакции — гипертрофированными.

Наблюдение за поведением слепых, оценка ситуаций, в

которые они часто попадают, трудностей, испытываемых

ими при ориентации в пространстве и социальной среде,

дают основание предположить, что все это создает у них

эмоциональное состояние напряженности (стрессовое со-

стояние). Особенно отчетливо стрессовые состояния про-

являются непосредственно после утраты зрения, которая

ведет к нарушению гомеостазиса (постоянства внутренних

условий функционирования организма в связи с наруше-

нием его взаимодействия с окружающей средой). Однако

по мере выработки компенсаторных приспособлений

стресс постепенно снимается.

Следует помнить, что сильные стрессы ведут к развитию

возбуждения, что дезорганизует поведение человека, а их

дальнейшее усиление — к развитию торможения, обусловли-

вающего пассивность, отказ от деятельности. Поэтому чрез-

вычайно важной представляется работа по социально-психо-

логической реабилитации, начинать которую следует

непосредственно после появления дефекта (или его осознания

при ранней или врожденной слепоте) в целях выработки

адекватной установки и компенсаторных приспособлений.

320

Однако нужно иметь в виду, что при прочих равных ус-

ловиях лица с глубокими нарушениями зрения оказывают-

ся в стрессогенных ситуациях значительно чаще, чем зря-

чие. При этом эмоциональное напряжение в ситуациях

общения, при решении бытовых и личных проблем, пси-

хосоматических изменениях имеет, как правило, отрица-

тельную окраску, то есть слепые испытывают чувство

дискомфорта. В психологической литературе стрессы, со-

провождаемые негативными переживаниями, получили

название дистрессов.

Высокий уровень дистрессов у слепых бывает сопря-

жен со снижением уровня познавательных (когнитив-

ных) процессов, неадекватным поведением, а их частое

повторение затрудняет адаптацию слепого, расширяет

круг стрессоров, ведет к закреплению негативных реак-

ций, а в конечном итоге — появлению патохарактероло-

гических черт личности. Переживаемые при дистрессе не-

гативные эмоции (чувство отчужденности, ненужности,

тревожности, обиды, виновности, несправедливости судь-

бы и т. п.) оказывают отрицательное влияние на деятель-

ность вплоть до полной ее дезорганизации.

Наиболее отчетливо дистрессы наблюдаются при вне-

запной утрате зрения в зрелом возрасте, в этом случае про-

исходит экстремальное изменение жизненной ситуации,

окружающий мир как бы преобразовывается, становится

чуждым, непонятным, полным опасностей. Появляется

необходимость радикальной перестройки деятельности

когнитивной, ориентировочной, коммуникативной. Имен-

но в последней чаще всего возникают стрессогенные ситуа-

ции в связи с неблагополучным социально-психологичес-

ким положением слепого. В этих ситуациях эффективным

способом преодоления дистрессовых реакций является

психокоррекционная индивидуальная и групповая работа,

в частности социально-психологический тренинг.

Эмоции, чувства и эмоциональные состояния имеют

внешнее проявление в так называемых выразительных

движениях — мимике, пантомимике и вокальной мимике

321

(интонация и тембр голоса). В главах, посвященных вни-

манию и речи, уже отмечалось, что выразительные дви-

жения при глубоких нарушениях зрения ослаблены, при-

чем степень редуцированности мимики и пантомимики

зависит от времени появления и степени расстройств зре-

ния. Редуцированность этих движений достигает такой

степени, что даже безусловно-рефлекторные пантомими-

ческие выразительные движения, сопровождающие со-

стояния горя, радости, гнева и др., проявляются у них в

весьма ослабленном виде. Исключение составляют только

оборонительные движения, сопровождающие пережива-

ние страха.

Разумеется, отсутствие или слабое проявление вырази-

тельных движений не может ни в коей мере служить по-

казателем интенсивности эмоциональной жизни слепых,

которая зависит, как уже отмечалось, от условий жизни

и деятельности индивида, а также от его типологических

особенностей.

§ 3. Воля слепых

Человек — и это одна из его специфических особеннос-

тей — является субъектом волевого поведения. Морально

воспитанная воля, будучи регулирующей стороной созна-

ния, проявляется в способности человека совершать це-

ленаправленные действия, преодолевая трудности. Отсю-

да понятна огромная значимость воли для человека

вообще, а тем более для человека, имеющего дефект зре-

ния и встречающего поэтому на своем пути неизмеримо

большее количество трудностей, чем зрячий.

В дореволюционной тифлопсихологии был широко рас-

пространен взгляд, согласно которому безволие является

характерологической чертой слепых. «Слепой поражает

своей апатичностью, отсутствием воли, невозможностью

пробудить его к деятельности»

, — писал выдающийся

русский тифлопедагог А.И. Скребицкий. Этому и аналогич-

ным ему высказываниям давался ряд обоснований: во-пер-

вых, слепота препятствует активному участию в деятельно-

сти; во-вторых, чрезмерные трудности, испытываемые

слепыми, приводят к отказу от решения намеченной зада-

чи; в-третьих, ограниченные материальные, а тем более

культурные потребности не стимулируют слепых к волевой

деятельности.

С другой стороны, можно предположить, что наличие

трудностей, с которыми ежечасно сталкивается слепой,

должно упражнять и укреплять его волю. Именно на та-

кой позиции находился Мольденгауэр, который писал:

«...можно наблюдать, что усиленные препятствия, кото-

рые должен преодолевать слепой для достижения постав-

ленной цели, приводят в действие всю его энергию, всю

силу его воли и что таким путем его воля закаляется»

Это сложное взаимодействие причин, с одной стороны,

тормозящих а с другой — стимулирующих развитие

воли, обусловливало отмечавшиеся тифлологами резкие

индивидуальные различия слепых в данной сфере психи-

ки, различия, выходящие, как утверждал К. Бюрклен,

«за пределы минимальных и максимальных границ, так

как среди слепых встречаются индивидуумы как с огром-

ной, так и с очень ослабленной силой воли»

. Действи-

тельно, среди слепых можно встретить людей, обладаю-

щих замечательными волевыми качествами, и наряду с

этим наблюдать такие дефекты воли, как импульсив-

ность поведения, внушаемость, упрямство, негативизм.

Особо сложные и труднокорригируемые дефекты волевой

сферы наблюдаются у лиц, потерявших зрение в резуль-

тате перенесенных черепно-мозговых заболеваний. В

этих случаях дефекты воли часто имеют патологический

характер (абулия, резко выраженный негативизм и т. д.).

Скребицкий ЛИ. Воспитание и обучение слепых и их призрение на За-

паде. СПб., 1903. С. 106.

322

Цит.. по кн.: Бюрклен К. Психология слепых. М., 1934. С. 231.

Там же. С. 230.

323

Резкие, иногда полярно противоположные индивиду-

альные различия в волевой сфере слепых связаны в пер-

вую очередь с условиями семейного и школьного воспита-

ния. Включение ребенка в игровую, а затем учебную и

трудовую деятельность, упражнения в волевых поступ-

ках, формирование нравственности как основы мораль-

но воспитанной воли и другие общие для слепых и зрячих

условия формирования волевых свойств личности, а так-

же самовоспитание позволяют преодолеть возникающие

при слепоте и препятствующие развитию воли условия.

Таким образом, отмеченные К. Бюркленом выходящие

за минимальные и максимальные по сравнению с нормой

пределы индивидуальные различия слепых в волевой сфе-

ре являются следствием не слепоты, а воспитания.

Воспитание воли в специальной школе является необхо-

димым и одним из важнейших компонентов учебно-воспи-

тательной работы, так как только при наличии высоко-

развитых волевых свойств (самостоятельность, целеуст-

ремленность, настойчивость и т. п.) слепой может

преодолеть болезненные реакции на слепоту и возникаю-

щие перед ним многочисленные трудности в процессе по-

знавательной, трудовой деятельности, в быту и стать пол-

ноценным членом общества.

Литература

Бюрклен К. Психология слепых. М., 1934. С. 200—

232.

Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.,

1976.

Матвеев В.Ф. Психические нарушения при дефектах

зрения и слуха. М., 1987.

Вопросы и задания

1. Какие особенности возникают в области эмоций и

чувств при слепоте?

2. В чем специфика эмоциональных состояний при

слепоте и особенности их проявлений у лиц, ослепших в

разном возрасте и имеющих разный стаж слепоты?

3. Существует ли зависимость степени сформирован

ное™ волевых черт характера от времени наступления и

глубины дефекта зрения?

4. Перечислите условия, необходимые для формирова

ния положительных волевых черт характера.

324

Содержание

От автора.......................................................................................................3

Раздел I. Общие вопросы тифлопсихологии...........................................6

Глава 1. Предмет, задачи и методы тифлопсихологии..........................—

§ 1. Роль зрения в жизнедеятельности человека

и последствия его нарушений...............................................................6

§2. Предмет тифлопсихологии..................................................................11

§ 3. Задачи тифлопсихологии, ее значение

и связь с другими науками..................................................................14

§ 3. Задачи тифлопсихологии, ее значение

и связь с другими науками..................................................................18

§ 5. Развитие психики при глубоких

нарушениях зрения .........;..................................................................23

§ 6. Нервно-психические нарушении при слепоте

и слабовидении....................................................................................27

§ 7. Характеристика психического отражения

при дефектах зрения............................................................................30

Глава 2. Становление тифлопсихологии как науки...............................35

§ 1. Возникновение тифлопсихологии как

самостоятельной отрасли психологической науки..........................—

§ 2. Основные направления тифлопсихологии

конца XIX — начала XX в..................................................................38

§З.Тифлопсихология в дореволюционной России.................................41

§4. Становление отечественной тифлопсихологии................................46

§ 5. Отечественная тифлопсихология на современном этане................54

Глава 3. Компенсация слепоты и слабовидения ....................................58

§ 1. Понятие о дефекте и компенсации.....................................................—

§ 2. Принципы и физиологические основы компенсации.......................63

§3. Физиологические механизмы компенсации......................................70

§ 4. Биосоциальная природа компенсаторного приспособления...........74

§ 5. Критика биологизаторских и социологизаторских теорий

компенсации.........................................................................................84

Раздел II. Личность и деятельность при дефектах зрения....................91

Глава 4. Личность слепых.........................................................................—

§ 1. Проблема личности в тифлопсихологии...........................................91

§2. Активность личности при слепоте.....................................................97

§ 3. Межличностные отношения при глубоких нарушениях

зрения.................................................................................................. 104

§4. Социально-психологическая адаптация и реадаптация

инвалидов по зрению....................................................................... 112

§ 5. Социальная перцепция и установки на общение........................... 115

Глава 5. Деятельность при дефектах зрения......................................... 122

§ 1. Деятельность и компенсация........................................................... —

§2. Социально-трудовая реабилитация инвалидов по зрению.......... 128

Глава 6. Внимание слепых..................................................................... 132

§ 1. Внимание и его роль при дефектах зрения...................................... —

§ 2. Особенности внимания слепых....................................................... 136

Глава 7. Речевая деятельность слепых................................................ 139

§ 1. Понятие о речи и ее функциях......................................................... —

§ 2. Особенности развития речи при слепоте........................................ 143

§ 3. Особенности речевого общения слепых......................................... 152

Раздел III. Психические процессы и состояния при слепоте

и слабовидении................................................................................. 157

Глава 8. Ощущения слепых и слабовидящих...................................... —

§ 1. Сенсорная организация человека при дефектах зрения................ —

§2. Критика знаковой теории ощущений............................................. 160

§ 3. Проявление психофизических закономерностей ощущения

при слепоте и слабовидении............................................................ 162

§ 4. Виды ощущений и их роль в жизнедеятельности слепых

и слабовидящих....................................................................................... 167

§ 5. Зрительные ощущения частичнозрячих и слабовидящих............. 171

§ 6. Использование зрения частичнозрячих и слабовидящих

в процессе учебной деятельности.......................................................... 177

§ 7. Слуховые ощущения слепых............................................................ 181

§8. Тактильные ощущения слепых....................................................... 186

§ 9. Кожно-оптическое чувство............................................................. 190

§ 10. Кинестезические ощущения слепых.............................................. 194

§ 11. Вибрационные ощущения незрячих.............................................. 198

§ 12. Хеморецепция слепых....................................................................202

§ 13. Статические ощущения слепых.....................................................204

Глава 9. Восприятие слепых и слабовидящих.....................................207

§ 1. Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях зрения....... —

§ 2. Сравнительная характеристика зрительногои осязательного

восприятия ........................................................................................ 211

§ 3. Особенности зрительного восприятия слабовидящих

ичастичнозрячих..............................................................................216

§4. Природа, формы и способы осязательного восприятия................220

§ 5. Осязательное восприятие пространства........................................227

§6. Роль осязания в деятельности слепых.............................................231

§7. Приборное восприятие.....................................................................237

Глава 10. Представления слепых и слабовидящих.............................242

§ 1. Основные особенности образов памяти слепых и слабови

дящих.................................................................................................. —

§2. Формирование представлений при дефектах зрения....................247

§ 3. Зрительные представления ослепших............................................252

§4. Критика знаковых теорий представлений.....................................257

Глава 11. Пространственная ориентация слепых...............................262

§ 1. Понятие об ориентации в пространстве........................................ —

§ 2. Роль органов чувств в ориентировке слепых................................266

§ 3. Топографические представления ..................................................271

Глава 12. Память слепых и слабовидящих...........................................275

§ 1. Проблема памяти в тифлопсихологии............................................ —

§ 2. Специфические особенности памяти слепых и слабовидящих ... 277

Глава 13. Мышление слепых................................................................285

§ 1. Мышление и его роль в компенсации слепоты.............................. —

§2. Теории мышления в тифлопсихологии...........................................288

§3. Мыслительные операции.................................................................293

§4. Формы и виды мышления................................................................296

Глава 14. Воображение слепых.............................................................303

Глава 15. Эмоционально-волевая сфера слепых................................. 312

§ 1. Особенности эмоций и чувств слепых........................................... —

§2. Эмоциональные состояния и внешнее выражение эмоций...........318

§ 3. Воля слепых ......................................................................................322

По вопросам приобретения

книг издательства «КАРО»

обращайтесь в наши представительства:

Оптовая торговля:

в Санкт-Петербурге: ул. Бронницкая, 44

тел./факс: (812) 317-94-60,320-84-79 e-

mail: karo@peterstar.ru

Розничная

в Санкт-Петербурге:

Торговая фирма «Санкт-Петербургский Дом

Книги», библиографический отдел

Тел.: (812) 314-58-88,570-65-46

«Азбука». пр.Обуховской обороны,д.103.

Тел.:(812)567-56-65

Магазин в помещении ЛОИРО,

Чкаловский пр. 25А

Сеть книжных магазинов «Буквоед»

■

Великий Новгород: Книжный

магазин «Прометей». Тел.:

(8162)7730-21

Литвак Алексей Григорьевич

ПСИХОЛОГИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

Угебное пособие для студентов высших педагогигескихугебных заведений

в Москве: ул. Краснобогатырская, 31

тел./факс: (095) 964-02-10,964-08-46 e-

mail: moscow@karo.net.ru, www.karo.spb.ru

торговля:

в Москве:

«Библио-Глобус» Торговый дом Тел.:

(095)928-35-67,924-46-80

«Московский дом книги» Тел.: (095)

789-35-91 «Молодая гвардия» Дом

книги Тел.: (095) 238-50-01,238-26-86

Торговый дом книги «Москва» Тел.:

(095) 229-64-83 I /«Дом книги»

Медведково Тел.:(095)476-00-23

«Дом книги на Ладожской» Тел.:

(095)267-03-02

Ответственный редактор М.О. Вайполина

Технический редактор Е.К. Лебедева

Дизайн обложки Е.В. Усова

Лицензия ЛР № 065644 Издательство «КАРО»,

195279, Санкт-Петербург, шоссе Революции, д. 88.

Подписано в печать 23.11.2005. Формат 60 х 88

. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 21. Тираж 3000 экз. Заказ № 4450

Отпечатано с готовых диапозитивов

в ГУП «Типография «Наука» 199034,

Санкт-Петербург, 9 линия, 12