Лекция - Психодиагностика раннего детства
Подождите немного. Документ загружается.
Слуховое реагирование – нужно находиться вне поля зрения ребенка и хлопать
в ладоши на расстоянии от 25 до 40 см – 2-3 раза справа и слева.
Поведение ребенка – на звук справа и слева реагирует по 2 раза.
12 месяцев. Сенсорика.
Материал: 2 одинаково окрашенных кубика 5х5х5 и 2 кирпичика 2х5х8.
Методика: Перед ребенком кладут 2 кубика и 2 кирпичика. Показывают кубик
и просят:»Найди такой же».
Поведение ребенка – смотрит и показывает рукой.
Действия с предметами. Самостоятельно выполняет действия с предметами
(чашка, мишка, собачка, покорми, покатай)
Движения – ходьба без опоры.
Понимание речи – Принеси…., найди, отдай тете.
Произнести 5-10 облегченных слов.
Самостоятельно пьет из чашки.
IV. Диагностика нервно-психического развития детей 1-го года жизни.
Особенности диагностики в раннем возрасте:
1.Проводить диагностику в привычных условиях.
2.Исследование проводить в форме игры.
3.Тесты должны быть кратковременными.
4.Время установления контакта вместе со временем исследования у 3-х летних
детей не должно превышать одного часа.
5.Начинать исследование стоит с легких заданий.
6.Психологическое исследование психологического развития младенцев
начинают с 1,5-2 месяцев. До этого времени в период новорожденности
фиксируются безусловные рефлексы (сосательный, хватательный, ассиметричный,
шейно-тонический, автоматической походки и др)
1-е задание: определить характер контакта матери с ребенком;
2-е задание: определить состояние двигательной сферы положения головы, рук;
3-е задание: определить состояние развития сенсорных реакций: изучают
характер прослеживания глазами за игрушкой: яркую игрушку помещают на
расстоянии 30 см (размер 7-10 см) и перемещают в горизонтальном и вертикальном
направлениях.
4-е задание: определить состояние развития действий с предметами. Ребенку
старше 4 месяцев дают погремушку и оценивают захват, его быстроту, точность,
движения пальцев при захвате, продолжительность удержания игрушки в руке.
5-е задание: определить состояние развития эмоциональных и голосовых
реакций, улыбки, хныкания, плача.
В последние годы приобрела популярность методика оценки психического
развития ребенка О.В.Баженовой, которая включает диагностику двигательных
реакций, уровня сенсорного развития ребенка.
Показатели двигательных реакций:
- Легкая степень нарушения – характерно замедление отдельных реакций;
- Средняя степень нарушения – значительное запаздывание отдельных реакций;
- Тяжелая степень нарушения – характерно тотальное нарушение.
Показатели сенсорного развития:
11
- Легкая степень – несовершенство движения глаз, трудности зрительных
реакций;
- Средняя степень – непродолжительный зрительный интерес;
- Тяжелая степень – полное отсутствие интереса к предметам.
О.В.Баженовой были выделены критерии действий с предметами, способов
взаимодействия со взрослыми, эмоциональных и голосовых реакций.
Ориентировочные движения в двигательной сфере:
- 3 месяца – хороший контроль головы;
- 4 месяца – опора на руки в положении лежа на животе;
- 6 месяцев – формирование зрительно-моторная координация;
- 8 месяцев – может хорошо сидеть;
- 9 месяцев- может стоять, придерживаясь за что-либо;
- 10 месяцев – ползает, уверенно сидит;
- 11 месяцев – переступает ногами;
- 12 месяцев – ходит самостоятельно.
Диагностика сенсорной сферы
Сенсорное развитие ребенка – это развитие восприятия и формирование
представлений о внешних свойствах предметов: их формы, цвете, величине,
положения в пространстве.
- 1 месяц – прослеживает движение объектов; есть взгляд в глаза;
- 1,5 месяца – следит за двигающимся человеком;
- 2 месяца – развиты реакции глаз: фиксация, конвергенция, фокусировка;
- 3 месяца – поворачивает голову на звук;
- 4 месяца – реагирует на исчезающий предмет;
- 5 месяцев – улыбается изображению в зеркале
- 6 месяцев – проявляет интерес к новым игрушкам;
- 7 месяцев – поворачивает голову на звук;
- 8 месяцев – дифференцирует незнакомых;
- 10 месяцев – вынимает интересные вещи из кармана взрослого, если видел,
куда спрятал;
- 12 месяцев – отзывается на собственное имя.
Диагностика развития речевой активности.
- 2-3 месяца – возникновение вокализации;
- 2-4 месяца – использование вокализаций в разговоре со взрослым;
- 3 месяца – появление звукосочетаний а-у, а-оу, ю-ао;
- 4-5 месяцев – вокализация, требует внимания;
- 8 месяцев – лепет та-та-та;
- 9 месяцев – псевдослова;
- 10 месяцев – пытается выразить свои желания с помощью звуков;
- 12 месяцев – слова «бах»- падение, «кахи» – бутылочка, «фа» – каша.
Процедура тестирования из кн.Коленовой Е.И. Диагностика интеллектуального ?.
1. ? в характеристику физического состояния.
2. Тестирование одного ребенка не больше 20 минут.
3. Тестирование должен проводить человек, который знает ребенка.
4. Работать в отдельной комнате.
12
5. Установить хорошие отношения (контакт с ребенком)
6. Начинать с мелких тестов.
7. Определить уровень умственного развития, давать и более сложные
тесты.
8. Улыбаться ребенку, независимо от результатов.
9. Нельзя подсказывать ребенку.
10. Не верьте никаким результатам, ребенок может быть напуганным или
усталым.
V. Диагностика нервно-психического развития детей 2-го и 3-го года жизни.
Контроль за развитием детей 1 года жизни был разработан Н.М.Щеловановым
(1930). Аксариной в 1950 г. для детей 2-го и 3-го года жизни.
В контроль входят:
Оценка здоровья (физического и психического развития).
Оценка поведения (ежедневно)
1) настроение (бодрствование, спокойный, раздраженный, подавленности,
неустойчивость)
2) сон (засыпание, характер сна, длительность сна – укороченный-
длительный-соответствует возрасту)
3) аппетит (хороший, неустойчивый, плохой, избирательность в еде)
4) характер бодрствования (активное, малоактивное, пассивное)
5) индивидуальные особенности, черты личности ребенка
Методы контроля:
1) опрос матери;
2) метод наблюдения;
3) диагностические эксперименты.
По результатам тестирования можно выделить:
1) группу детей с нормальным развитием;
2) группу детей с задержкой развития на 1 эпикризный срок (1 квартал, 1
полугодие)
3) группу детей с отставанием на 2 эпикризных срока;
4) группу детей с отставанием на 3 эпикризных срока
Показатели нервно-психического развития детей первого года жизни
2
Возра
ст
Зрительные
ориентиров
очные
реакции
Слуховы
е
ориенти
ровочны
е
реакции
Эмоцио
нальное
и
социаль
ное
поведен
ие
Движен
ие руки
и
действи
я с
предмет
ами
Движен
ия
общие
Подгото
вительн
ые
этапы
развития
пониман
ия речи
Подгото
вительн
ые
этапы
развития
активно
й речи
Навыки
и
умения в
режимн
ых
процесса
х
2
Печора К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.:Просвещение, 1986.
13
10
дней
Удерживае
т в поле
зрения
движущийс
я предмет
(ступенчат
ое
слежение
Вздраги
вает и
мигает
при
резком
звуке
18-20
дней
Удерживае
т в поле
зрения
неподвижн
ый предмет
(лицо
взрослого
Успокаи
вается
при
сильном
звуке
1 мес. Плавное
прослежива
ние
движущего
ся
предмета
Дли-
тельное
слухово
е
сосредот
очение
(прислу
шиваетс
я к
голосу
взрослог
о, звуку
игрушки
)
Первая
улыбка
в ответ
на
разговор
взрослог
о
Лежа на
животе
пытаетс
я
поднима
ть и
удержив
ать
голову
Издает
отдельн
ые звуки
в ответ
на
разговор
с ним
2 мес. Длительное
зрительное
сосредоточ
ение:
смотрит на
привлекши
й внимание
неподвижн
ый предмет
или лицо
взрослого.
Длительно
следит за
движущейс
я игрушкой
или
взрослым
Ищущие
поворот
ы
головы
при
длитель
ном
звуке.
Поворор
ачивает
голову в
сторону
голоса
взрослог
о
Быстро
отвечает
улыбкой
на
разговор
с ним.
Длитель
ное
сосредот
очение
на
другом
ребенке
Лежа на
животе
поднима
ет и
некотор
ое время
удержив
ает
голову
Повторн
о
произно
сит
отдельн
ые звуки
3 мес. Зрительное
сосредоточ
ение в
вертикальн
ом
положении
Проявля
ет
«компле
кс
оживлен
ия» в
Случайн
о
наталки
вается
руками
на
Лежит
несколь
ко
минут
на
животе,
14
(на лице
говорящего
с ним
взрослого
игрушке)
ответ на
эмоцион
альное
общение
с ним
(разгово
р)..
Ищет
глазами
ребенка,
издающ
его
звуки
игрушки
, низко
висящие
над
грудью
опираяс
ь на
предпле
чья и
высоко
подняв
голову.
При
поддерж
ке под
мышки
крепко
упирает
ся о
твердую
опору
ногами
согнуты
ми в
тазобедр
енном
суставе
Удержи
вает
голову в
вертика
льном
положен
ии (на
руках у
взрослог
о)
15
4 мес. Узнает
мать,
радуется
Поворач
ивает
голову в
сторону
невидим
ого
источни
ка звука
и
находит
его.
По-
разному
реагируе
т на
спокойн
ую и
плясову
ю
мелоди
ю
Во
время
бодрств
ования
часто и
легко
возникае
т
«компле
кс
оживлен
ия».
Громко
смеется
в ответ
на
эмоцион
альное
речевое
общение
с ним
Ищет
взглядо
м
другого
ребенка,
рассмат
ривает,
радуется
, тянется
к нему.
5 мес. Отличает
близких
людей от
чужих по
внешнему
виду (по-
разному
реагирует
на лицо
знакомого
и
незнакомог
о
взрослого)
Узнает
голос
матери
или
близког
о
человека
.
Различа
ет
строгую
и
ласкову
ю
интонац
ию
обращен
ной к
нему
речи
Радуется
ребенку,
берет у
него из
рук
игрушку
Четко
берет
игрушку
из рук
взрослог
о.
Удержи
вает в
руке
игрушку
Долго
лежит
на
животе,
подняв
корпус и
опираяс
ь на
ладони
выпрямл
енных
рук.
Перевор
ачиваетс
я со
спины
на
живот.
Ровно,
устойчи
во стоит
Подолгу
певуче
гулит
Ест из
ложки
полугуст
ую и
густую
пищу
16
при
поддерж
ке под
мышки
17
6 мес. По-
разному
реагируе
т на свое
и чужое
имя
Свободн
о берет
игрушки
из
разных
положен
ий и
подолгу
занимае
тся ими,
перекла
дывает
из одной
руки в
другую
Перевор
ачиваетс
я с
живота
на
спину.
Передви
гается,
перестав
ляя руки
или
немного
подполз
ая
Произно
сит
отдельн
ые слоги
(начало
лепета)
Хорошо
ест из
ложки,
снимает
пищу
губами
7 мес. Игрушк
ой
стучит,
размахи
вает,
перекла
дывает,
бросает
ее и др.
Хорошо
ползает
(много,
быстро в
разных
направл
ениях
На
вопрос
«где?»
ищет и
находит
взглядо
м
предмет,
неоднок
ратно
называе
мый,
постоян
но
находящ
ийся в
определ
енном
месте
Подолгу
лепечет,
повторн
о
произно
сит одни
и те же
слоги
Пьет из
чашки
8 мес. Смотрит
на
действи
я
другого
ребенка
и
смеется
или
лепечет.
Подража
ет
действи
ям
взрослог
о с
игрушка
ми
Игрушк
ами
занимае
тся
долго и
разнооб
разно
действуе
т ими.
Придер
живаясь
руками
за
барьер,
сам
встает,
стоит и
опускает
Сам
садится
и
ложится
.
По
слову
взрослог
о
выполня
ет
разучен
ные
ранее
действи
я (без
показа)
наприме
На
вопрос
«Где?»
находит
несколь
ко (2-3)
предмет
ов на
постоян
ных
местах
Громко
и четко
повторн
о
произно
сит
различн
ые слоги
Ест
корочку,
которую
держит в
руке.
Пьет из
чашки,
которую
держит
взрослы
й
18
(толкает
, стучит,
вынимае
т и др.)
ся.
Пересту
пает
держась
за
барьер
р
«Ладуш
ки»,
«Дай
ручку» и
др.
19
9 мес. Плясовы
е
движени
я под
плясову
ю
мелоди
ю
Догоняе
т
ребенка,
ползает
ему
навстреч
у.
Подража
ет
действи
ям и
движени
ям
другого
ребенка
С
предмет
ами
действуе
т по-
разному,
в
зависим
ости от
их
свойств
(катает,
вынимае
т
открыва
ет,
гремит,
нажимае
т и др.)
Переход
ит от
одного
предмет
а к
другому,
слегка
придерж
иваясь
за них
руками
На
вопрос
«Где?
Находит
несколь
ко
знакомы
х
предмет
ов в
разных
местах
независи
мо от их
постоян
ного
местора
сположе
ния.
Знает
свое
имя,
оборачи
вается
на зов.
Подража
ет
взросло
му,
повторя
я слоги,
которые
уже есть
в лепете.
Хорошо
пьет из
чашки,
слегка
придерж
ивая ее
рукой.
Формир
уется
навык
опрятно
сти
(спокой
но
относитс
я к
процесс
у
высажив
ания)
10
месяц
ев
Действу
ет рядом
с
ребенко
м или
одной
игрушко
й с ним
Самосто
ятельно
или по
просьбе
взрослог
о
выполня
ет
разучен
ные с
игрушка
ми
действи
я
(открыв
ает и
закрыва
ет,
вынимае
т и
вкладыв
ает и
др.)
Действи
я с
предмет
ами
Входит
на
невысок
ую
поверхн
ость или
горку,
держась
за
перила и
сходит с
нее
По
просьбе
«дай»
находит
и дает
знакомы
е
предмет
ы. При
заигрыв
ании с
ним
(«догон
ю-
догоню»
,»
Сорока-
ворона»,
Прятки
и др.)
выполня
ет
разучен
ные
действи
я и
движени
Подража
я
взросло
му,
повторя
ет за
ним
новые
слоги,
кото-
рых нет
в его
лепете
Закрепл
яются
умения,
приобре
тенные в
9
месяцев
20