Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях
Подождите немного. Документ загружается.
"выворачивания себя наизнанку" в условиях групповой
изоляции указывали Д. Линдсли и другие.
Переадаптировавшиеся к условиям групповой изоляции люди
переставали стесняться друг друга и своей телесной
обнаженности. Сопоставляя плавание на "Ра-1" и "Ра-2", Ю. А.
Сенкевич отмечал: во время плавания на "Ра-2" обнаружилось,
что "мы перестали друг друга стесняться. Разгуливаем,
фигурально говоря, в неглиже, не боимся ненароком задеть
собеседника словом или жестом, откровенность наших реплик
иногда чрезмерна и граничит с бестактностью"254.
Второй формой компенсаторных механизмов при
невозможности остаться наедине с самим собой является
периодическая аутизация 255, достигаемая путем погружения
в собственный мир во время ведения дневниковых записей. Об
этой форме компенсации можно судить по многочисленным
свидетельствам людей, оказавшихся в условиях групповой
изоляции.
Так, В. И. Севастьянов рассказывал, что в полете он и П. И.
Климук вели дневниковые записи: "Устраивались кто где... и
писали. Это необходимое состояние, когда человек уходит от
повседневных и общих мыслей и забот. Наш опыт, я думаю,
говорит о том, что важно уметь в определенное время и на
определенный срок уединиться в своих мыслях" 256, Д. Скотт
писал: "Пустынность имеет мало общего с уединением. Там (на
"Ледниковом щите".- В. Л.) у нас было гораздо меньше
возможности для уединения, чем в обычной жизни... Уединение
являлось нам лишь в сновидениях или в мечтах, либо в
несколько иной форме, когда мы писали дневники" 257.
Благоприятное влияние дневниковых записей интимного
характера на психическое состояние людей в условиях
групповой изоляции отмечали также Борхгревинк, Бэрд и
201
другие.
Об этом же свидетельствуют участники длительных
экспериментов в камерах в составе небольших групп. Е. И.
Гавриков: "Чувствую, что дневник становится отрадой, хочется
писать. Наверное, действует ограничение общения..." С. П.
Кукишев: "...он (Гавриков.- В. Л.) так измучил меня своими
охами-вздохами... показной, как мне казалось, флегмой и
нарочитой негативностью суждений, что было очень трудно не
выдать своего состояния словом, тоном или жестом,
поведением, отношением. Выручил дневник. Не будь этого
канала, куда выливались бы все переживания дня и момента,
одна сорвавшаяся фраза могла бы стать причиной пагубных
последствий" 258. А. Н. Божко: "В таких условиях, когда нет
возможности "излить душу", дневник становится единственным
молчаливым другом и всегда верным союзником... Вот почему
день за днем я веду дневник событий нашей жизни. То же
делает и Герман и, вероятно, по тем же соображениям" 259.
Специфическим психогенным фактором, действующим в
условиях групповой изоляции, является информационная
истощаемость партнеров по общению.
3. Информационная истощаемость
Как уже отмечалось, ограничение притока личностно значимой
информации вызывает "информационный голод",
неудовлетворение которого может привести к развитию
неврозов. В условиях групповой изоляции, когда потребность в
информации не может быть удовлетворена по каналам связи,
сам человек становится источником информации.
Как источник информации человек проявляет себя только в
общении. "При общении,- писал К. С. Станиславский,- вы
202
прежде всего ищите в человеке душу, его внутренний мир...
Для того, чтобы общаться, надо иметь то, чем можно общаться,
т. е. прежде всего свои собственные переживания, чувства и
мысли"260. Как показали исследования, уже дети дошкольного
возраста выбирают для общения партнера, который может
быть источником информации. Школьники и студенты считают
интересным того человека, с которым можно о многом
поговорить. В обычных условиях в качестве собеседников
выступают сослуживцы, члены семьи и знакомые. Получение
информации и обсуждение ее при общении связано не только с
интеллектуальной деятельностью, но и с эмоциональными
переживаниями.
Французский социолог Вуайен утверждает, что если бы по
каким-то причинам вдруг прекратился обмен информацией
между людьми, то это привело бы к распаду группы. Группа
может в крайнем случае обойтись без обмена материальными
средствами. Но если нет обмена идеями, эмоциями,
сведениями, социальная связь полностью исчезает, не остается
ничего общего между членами группы, следовательно, нет
больше общности. Это положение находит свое подтверждение
в исследованиях, проведенных в условиях групповой изоляции.
Когда, например, формируется экипаж подводной лодки, у
моряков появляется желание поближе узнать друг друга.
Вначале обмен информацией носит поверхностный характер и
касается, как правило, биографических данных. В дальнейшем
он приобретает более широкий характер. Совместно
обсуждаются события на корабле и в мире, просмотренные
кинофильмы, прочитанные книги, спортивные новости и т. д.
Как показали наблюдения, во время длительных походов
моряки постепенно все реже и реже обмениваются
информацией друг с другом. У людей снижается интерес к
203
тесному общению. Ю. А. Сенкевич вспоминает: "Какие же у нас
на "Ра" подобрались интересные люди... И как удачно, что у нас
есть скамейка-завалинка, словно специально созданная для
вечерних бесед!.. Сейчас на "Ра-2" в нашем распоряжении не
кустарщина из канистр и бурдюков, а... комфортабельное
сиденье... Сумерничаем мы теперь далеко не так часто, как в
прошлом году... Выяснилось, что мы меньше, чем в прошлом
году, стремимся к общению. Зачем оно нам? Разве и без того
каждый о каждом не знает уже все-все?" 261
Социально-психологические исследования на
гидрометеорологических станциях в условиях Крайнего Севера,
проведенные И. К. Келейниковым, показали, что новые члены
коллектива обычно привлекают к себе особое внимание, но с
течением времени, по мере информационной истощаемости,
интерес к ним пропадает. Р. Бэрд прослеживает, когда в
условиях зимовки в Антарктиде наступает такой день, "когда
ни у кого не остается ничего, что можно было бы рассказать
другим"; участник зимовки Родаль о процессе
информационного истощения рассказывает: "Вначале нам
нравилось наше вынужденное заключение. Но вскоре... даже
самые интересные истории выслушивались без интереса, так
как их повторяли много раз. Мы старательно избегали
дискуссий, ибо знали, что они приведут к ссорам и
катастрофе... Не было больше необходимости или даже
желания выражать свои мысли словами, мы могли читать их на
лицах каждого из нас, так что в конце нашего "заточения" мы
молча слонялись по комнате"262. Информационная
истощаемость четко прослеживается и в модельных
экспериментах. "Интересно,- пишет А. Н. Божко,- что
специфика условий, точнее, повседневное общение привело к
тому, что мы научились понимать друг друга без слов; за сутки
каждый скажет три-четыре десятка слов, и все... О себе
204
каждый из нас уже рассказал все, что мог и хотел, в первые
дни" 263.
Во всех этих случаях люди имели возможность получать, хотя и
в ограниченном количестве, информацию из книг, журналов и
по радио. Особенно же быстро и остро дает чувствовать себя
информационная истощаемость людей в групповой изоляции,
когда они лишены источников пополнения своих знаний и
впечатлений. Примером может служить зимовка Нансена и
Иогансена в небольшой хижине на Земле Франца-Иосифа в
1895-1896 гг. "Жизнь была так однообразна,- вспоминал Ф.
Нансен, - что о ней почти нечего было писать. Изо дня в день
приходили и уходили одни и те же мысли... Все темы для бесед
были нами давным-давно исчерпаны; не оставалось почти
никаких, имеющих сколько-нибудь общий интерес, мыслей,
которыми бы мы уже не обменялись" 264.
Информационная истощаемость при наличии потребности в
общении приводит к тому, что люди начинают повторяться, а
это вызывает отрицательные реакции. Об эмоциональной
напряженности во взаимоотношениях членов группы в
годичном эксперименте, когда беседовать друг с другом
становилось уже не о чем, А. Н. Божко рассказывает: "О чем же
говорить? Но человек не может не говорить. Ведь слово -
атрибут цивилизации. И сейчас оно жизненно необходимо для
общения. Но почему так нелегко бывает сдержаться, не сказать
чего-нибудь "не по делу"? Однако слово, не несущее
определенной информации, раздражает, и тот, кто просто
решил поупражняться в речи, рискует испортить отношения со
слушателями. Видимо, необходим постоянный обмен свежей
информацией. А как быть, если ее нет, как в наших условиях?
Наверное, нужно быть еще более осторожным в обращении со
словами" 265.
205
Каковы же компенсаторные механизмы, способствующие
мобилизации информационных резервов человека и
сохранению стабильности группы в условиях изоляции? Можно
выделить две формы таких механизмов, которые
вырабатываются стихийно. Одной из них, судя по отчетам
полярников, является организация популярных лекций,
читаемых специалистами экспедиций. Так, Борхгревинк
отмечает, что во время зимовки "проводились доклады на темы
полярные, литературные, религиозные и политические... При
этом достигалось главное: дремавшая мысль пробуждалась к
новой деятельности" 266. Р. Бэрд свидетельствует, что во
время зимовки инициативно возник "Антарктический
университет", в котором профессора экспедиции читали лекции
на различные темы. По данным П. Д. Астапенко267, на
антарктической станции "Литл-Америка-5" часто читались
лекции на самые разнообразные темы, причем они
сопровождались демонстрацией диапозитивов. Для желающих
было создано более десяти кружков: языковых, технических,
образовательных. "Чтобы внести какое-то разнообразие в нашу
жизнь,- пишет М. Маре,- и ближе познакомиться с профессиями
друг друга, по вечерам мы устраивали своего рода научные
конференции" 268. Е. К. Федоров вспоминает, что во время
зимовки в Арктике в 30-х годах "в большом зале столовой
каждую неделю проводились беседы на научные темы -
выступали поочередно все научные сотрудники и рассказывали
о существе и целях исследований, которые они проводят" 269.
Судя по отчетам полярников, проведение лекций, дискуссий
служило действенным средством борьбы с разобщенностью
людей, вызываемой падением интереса друг к другу.
Вторым механизмом, способствующим притоку информации,
является замена партнеров по общению. Известно, что после
трех месяцев зимовки в Антарктиде полярники производят
206
перегруппировки. Как отмечают исследователи, это
вызывается потребностью компенсировать отсутствие новизны
при общении.
Таким образом, можно утверждать, что специфическими
психогенными факторами в условиях групповой изоляции
являются постоянная публичность и информационная
истощаемость партнеров по общению. Для сохранения
эмоционального равновесия и стабильной системы
взаимоотношений на этапе психической переадаптации при
отсутствии специальных мер профилактики включаются такие
защитные механизмы, как полная открытость духовного мира,
периодическая аутизация, чтение лекций, проведение бесед,
дискуссий и т. д., а также замена партнеров по общению в
неформальной социально-психологической структуре группы.
4. Влияние астенизации на процесс общения
При увеличении срока пребывания в измененных условиях
существования и отсутствии мер профилактики система
стабильных отношений в группе переходит в систему
отношений неустойчивых (этап неустойчивой психической
деятельности). Как уже отмечалось, в экстремальных условиях
на человека действует ряд психогенных факторов, в том числе
публичность и информационная истощаемость, каждый из
которых спустя определенное время может вызвать
астенизацию нервной системы. На основании анализа большого
числа наших исследований можно заключить, что стабильность
системы отношений в изолированной группе находится в
определенной зависимости от астенизации нервной системы.
Обратимся к наблюдениям и исследованиям.
Арктика и Антарктика. Г. Пальмай, исследовавший группу
полярников в условиях Антарктиды, установил, что со
207
временем люди становились менее коммуникабельными.
Третий квартал пребывания их на зимовке был более всего
насыщен отрицательными отношениями с выраженными
эмоциональными реакциями. Среди сотрудников часто
возникали конфликты, участились обращения к врачу с
невротическими жалобами, отражавшими астенизацию
нервной системы. Аналогичная закономерность была выявлена
на антарктических станциях и советскими исследователями.
Об этом же свидетельствуют наблюдения и самонаблюдения
полярников. На седьмом месяце жизни на льдине И. Д. Папанин
записал: "Но, правду говоря, мы устали. Это стало
чувствоваться во всем - и в отношениях друг к другу, и в
работе"270. Другой исследователь отмечал: "Незаметно день
за днем у людей понемногу взвинчивались, а у иных стали
сдавать нервы; в поведении некоторых чувствовалось большое
нервное напряжение, какая-то душевная усталость... так или
иначе сказывающаяся на поведении людей, их
работоспособности, развлечениях, отношении друг к другу"271.
В "Арктическом дневнике" П. С. Кутузова читаем: "Половина
Мирного сосет валидол, у многих шалят нервы... У нас стали
часто вспыхивать ссоры. Ссорятся из-за мелочей, по пустякам,
но все проходит бурно, чуть ли не до драк... Сейчас не
разговариваю с И., стараюсь не иметь с ним ничего общего. Но
это трудно, ведь он начальник нашего отряда, и дел общих до
черта. Началось по мелочи, из-за паршивой двери в тамбур,
открытой ветром. А кончилось тем, что он отрезал
электропроводку в мою лабораторию и оставил все приборы
без питания"272.
Длительное плавание. Как уже говорилось, в исследованиях В.
Д. Ткаченко было показано, что через 30-40 дней плавания в
экипажах сейнеров устанавливалась стабильная система
208
взаимоотношений. Однако начиная с 80-х суток стала
нарастать напряженность во взаимоотношениях, которая все
чаще и чаще разрешалась в конфликтах. Возрастающая
напряженность и ухудшение взаимоотношений описывали и
участники длительных плаваний на плотах. Э. Бишоп на пятом
месяце плавания писал: "Я становлюсь все более и более
мелочным и начинаю просто недолюбливать беднягу Мишеля...
Он раздражает меня. Однако мне все же следует
сдерживаться"273, О взаимоотношениях людей во время
плавания через Атлантику Ю. А. Сенкевич рассказывает: "А
столкновения по-прежнему возникали, бессмысленные,
беспричинные,- как правило, они гасились в зародыше и
разрешались смехом, но и смех был лихорадочный и
преувеличенный. Нечто неуловимое и бесформенное висело
над нами, зудело в уши, заставляло злиться по мелочам,
лишало сил, обволакивало полем вялости и апатии" 274.
Модельные эксперименты. О состоянии участников
длительного эксперимента в условиях гермокамеры Е.
Терещенко пишет: "Мне... все чаще начинало казаться, будто в
крохотную комнату вползает какой-то едкий туман и, медленно
отравляя нас, делает нетерпимыми друг к другу. Какие-то
мелочи в поведении, в манере держаться начали приобретать
неправдоподобно преувеличенное значение... Пропадала
обычная благожелательность тона, вспыхивали недоразумения,
все чаще напоминающие ссоры. И все по пустякам"275.
Периодические конфликты возникали и в условиях годичного
гермокамерного эксперимента, сопровождаясь "слепой
ненавистью" и социальной изоляцией кого-либо из членов
группы. Н. А. Маслов отмечает, что в условиях групповой
экспериментальной гипокинезии людей "появлялась
раздражительность, несдержанность, ворчливость. Малейший
пустяк мог послужить поводом для бурных эмоциональных
209
реакций, конфликтов..."276
В приведенных нами наблюдениях и самонаблюдениях
отчетливо видно, как исподволь развивавшаяся астенизация
начинала отрицательно влиять на процесс общения. Каким же
образом осуществляется это влияние?
Одним из условий успешного взаимодействия людей в процессе
общения является взаимопонимание партнеров, которое
достигается прежде всего благодаря способности принять роль
партнера. "Принятие роли,- пишет Т. Шибутани,- сложный
процесс, включающий в себя восприятие жестов, замещающую
идентификацию с другим человеком и проекцию на него своих
собственных тенденций поведения. Идентификация
неразрывно связана с коммуникацией, ибо, только вообразив
себя на месте другого, человек может догадаться о его
внутреннем состоянии"277. Отсюда можно заключить, что
идентификация требует от человека высокого уровня
воображения. По мнению А. А. Бодалева, взаимодействие при
общении требует активного и адекватного функционирования
не только воображения, но и всех уровней "чувственного и
логического отражения, начиная от ощущений и кончая
мышлением" 278.
При астенизации появляется эмоциональная неустойчивость,
ухудшается воображение, нарушается мышление и т. д. При
нарушении процессов воображения и других психических
процессов, лежащих в основе идентификации, восприятие
человека в процессе общения становится неадекватным, что и
приводит к разобщенности и взаимному непониманию. Это
подтверждается клиническими наблюдениями. На одной из
"Клинических сред" И. П. Павлову был показан больной,
испытывавший большие затруднения при общении с другими
людьми, что часто приводило к конфликтам. И. П. Павлов дал
210