Курсовая работа - Влияние телевидения на формирование женской полоролевой идентичности
Подождите немного. Документ загружается.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ
Национальный аэрокосмический университет
им. Н.Е. Жуковского «ХАИ»
Гуманитарный факультет
Кафедра психологии
Курсовая работа
РОЛЬ ТЕЛЕВИДЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПОЛОРОЛЕВОЙ
ИДЕНТИЧНОСТИ ЖЕНЩИНЫ
Выполнила:
студентка 720 гр.
Деркач Е.Э.
Научный руководитель:
ассист. каф. 707
Харченко А.А.
Харьков 2010
2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
РАЗДЕЛ 1. ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИДЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ И
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ........................................................................................5
1.1 Механизмы влияния телевидения на человека...........................................5
1.1.1 Особенности информационного воздействия телевидения.................5
1.1.2 Особенности подпорогового воздействия телевидения.......................5
1.2 Влияние телевидения на детей.....................................................................9
РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОРОЛЕВОЙ
ИДЕНТИЧНОСТИ ЖЕНЩИНЫ.........................................................................11
2.1 Место полоролевой идентичности в структуре личности.......................11
2.2 Теоретические подходы к рассмотрению формирования женской
полоролевой идентичности...............................................................................11
2.2.1 Психоаналитическая парадигма феминности.....................................12
2.2.2 Социально-психологическая парадигма женской полоролевой
идентичности...................................................................................................13
2.2.3 Постмодернистская парадигма в гендерной психологии..................16
2.3 Полипарадигмальность как источник кризиса понимания феминности18
РАЗДЕЛ 3. ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗА ЖЕНЩИНЫ НА ТЕЛЕВИДЕНИИ
КАК ПРЕДПОСЫЛКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОЛОРОЛЕВОЙ
ИДЕНТИЧНОСТИ ДЕВОЧКИ............................................................................19
3.1 Место телевидения в структуре институтов формирования полоролевой
идентичности......................................................................................................19
3.2 Типы репрезентации женщин на телевидении..........................................20
3.3 Влияние телевизионных образов женщин на представление о
женственности у детей.......................................................................................25
ВЫВОДЫ...............................................................................................................27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.............................................29
3
ВВЕДЕНИЕ
Феномен телевидения начал интересовать науку еще с середины 20
века. Стремительное распространение и популяризация телевидения в 60-х
гг. заставила ученых различных направлений обратить внимание на
проблему места телевидения в жизни человека и общества. Все проведенные
в этой области исследования показали, что, надежно укоренившись в
качестве незаменимого «предмета повседневности» и способа проведения
досуга, телевидение заняло позицию одного из наиболее влиятельных
агентов в сфере формирования общественных и личностных мнений,
установок. Спустя полвека положение телевидения как важнейшего
института социализации только усилилось (Э.Аронсон, С.А.Зелинский,
С.Г.Кара-Мурза, Р.Харрис и др.).
Однако в полной мере понять степень и характер воздействия
телевидения на человека возможно исключительно при условии
рассмотрения его влияния на отдельные личностные конструкты. Так как
гендерная тематика является одной из наиболее востребованных на
современном телевидении, особую актуальность приобретает вопрос о роли
телевидения в формировании полоролевой идентичности личности. На
наличие данной проблематики указывают множество авторов (В.С. Агеев,
Ю.Е. Алешина, А.С. Волович, О.Е. Воронина, И.С. Кон, Р.Харрис и др.).
Другое основание для разработки данной темы заключается в том, что
телевидение, наряду с другими СМИ, приняло характер одного из
главенствующих институтов половой социализации – в связи с
недостаточной развитостью полового образования на территории стран СНГ.
Еще одна причина необходимости этого исследования состоит в специфике
сегодняшнего понимания женственности и особенности его репрезентации
на телевидении. Господствующая в современном обществе и отражающаяся
в усиленном варианте в рамках телеиндустрии неоднозначность определения
феминности[8,10,24,29,32,34] так или иначе приводит к проблемам и
4
затруднениям в процессе усвоения девочкой женской половой роли.
Объект исследования – женская полоролевая идентичность.
Предмет исследования – особенности воздействия телевидения на
формирование женской полоролевой идентичности.
Цель исследования – изучить особенности влияния телевидения на
формирование женской полоролевой идентичности.
Задачи:
1. Изучить влияние телевидения на полоролевые структуры личности
и рассмотреть существующие парадигмы формирования женской
полоролевой идентичности.
2. Проанализировать данные научной литературы по вопросу
особенностей влияния телевидения на динамику формирования
женской полоролевой идентичности.
3. Найти существующие противоречия, определить проблемные
сферы и перспективы дальнейших исследований в области влияния
телевидения на формирование полоролевой идентичности
женщины.
Метод исследования: анализ научной литературы.
5
РАЗДЕЛ 1. ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИДЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ И
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
1.1 Механизмы влияния телевидения на человека
Эффективность телевизионного воздействия построена на
взаимодействии механизмов информационного (содержательного) и
подпорогового влияния [13,22,25].
1.1.1 Особенности информационного воздействия телевидения
Содержательная сторона телетрансляции представляет собой верхний
уровень телевизионного воздействия, на котором осуществляется
непосредственное влияние на установки и мировоззрение человека[6,13].
Значительная часть потока информации, идущей с экрана телевизора,
пронизана откровенными попытками массового убеждения, что тонко
подмечает Э.Аронсон: «Всякий раз, когда мы включаем … телеприемник, …
кто-то все время пытается нас поучать, убедить купить какой-то продукт или
проголосовать за кандидата, или подписаться на новейшую версию того, что
правильно, верно или прекрасно» [5, с.78].
В некоторых случаях информационное воздействие носит
непреднамеренный характер. Суть подобного воздействия состоит в том, что
информация, не имеющая явной убеждающей направленности, так или иначе
влияет на мнения, взгляды, представления человека[5,13,15,32].
1.1.2 Особенности подпорогового воздействия телевидения
Большинство обывателей судит о влиянии телевидения, опираясь
исключительно на содержательную сторону телепередач.
Однако содержанием передающейся информации воздействие
телевидения не исчерпывается. Существует также множество механизмов,
действующих на человека на бессознательном уровне. Именно о них
телезрители зачастую не осведомлены. По выражению Р. Пацлафа, подобная
6
необразованность неизбежно приведет к тому, что «не мы будем хозяевами
телевизора, а телевизор – нашим хозяином»[25,с.6].
Многие исследователи не случайно начали сравнивать состояние,
возникающее при телепросмотре, с гипнотическим трансом либо
наркотическим опьянением (Р. Пацлаф, С.А. Зелинский, Т. Маккенна, М.
Винн, К. Янг).
Подобно наркотику, телевидение вызывает зависимость и создает
иллюзию контроля над происходящим[22, с.117]. Сама «природа»
телесигнала изначально направлена на то, чтобы спровоцировать у человека
проявления базовых инстинктов либо психопатологии, а затем снять их,
благодаря чему и провоцируется стойкая зависимость[13, с.91]. Телезритель
достаточно смутно осознает свое пристрастие и переоценивает владение
ситуацией во время просмотра телепередачи. В конечном счете это может
привести к достаточно неприятным последствиям. На данный момент
известно немало случаев так называемой телемании, при которой люди в
силу личной потребности – иначе говоря, неспособности оторваться от
просмотра – проводят у телевизора огромное количество времени, зачастую
игнорируя другие свои нужды[9].
Гипногенное свойство телепередач очень точно охарактеризовал
американский психолог Р. Арнхейм: «Совершенно неважно, что
показывается. Это может быть программа на иностранном языке или еще
что-нибудь, не представляющее никакого интереса. И раздражитель, на
который вы практически не реагируете, усыпляет вас. Это напоминает
убаюкивание. … не раздражает вас, не вынуждает реагировать, а просто
освобождает от необходимости проявлять хоть какую-нибудь умственную
активность. Ваш мозг работает в ни к чему не обязывающем направлении.
Ваши чувства, которые в противном случае заставляли бы вас
предпринимать какие-либо активные действия, полностью отвлечены»[9].
Спад уровня активности человека при просмотре телевизора доказан
рядом экспериментальных исследований. Так, Г. Е. Кругменом (1970) было
7
обнаружено, что под действием телесигнала на ЭЭГ возникает стойкое
доминирование α-частот, расцениваемое как признак снижения визуального
внимания. Другие наблюдения показали, что при телепросмотре постепенно
исчезают аккомодационные движения, а активность глаз снижается на
90%[25, с.19].
Одна из причин подобного действия телепередач состоит в том, что
восприятие их материалов приводит к большому расходу энергии. Человеку
кажется, что он физически отдыхает, однако сменяющиеся с огромной
скоростью на экране кадры непрерывно активируют в его долговременной
памяти множество образов из его индивидуального опыта. Сам по себе
зрительный ряд телеэкрана требует непрерывного осознания визуального
материала; порождаемые им ассоциативные образы вынуждают к
предпринятию определенных интеллектуальных и эмоциональных усилий по
их оценке и затормаживанию. Нервная система (особенно у детей), не
выдерживая такой интенсивный процесс осознавания, уже спустя 15-20
минут формирует защитную тормозную реакцию в виде гипноидного
состояния, которое резко ограничивает возможности восприятия и
переработки информации, но усиливает процессы ее запечатления и
программирования поведения. Не последнюю роль в этом играет свойство
телевидения, заключающееся в возможности передавать информацию
одновременно посредством визуальных и аудиальных каналов. Благодаря их
объединению создается иллюзия реальности и резко увеличивается
эффективность внедрения в сознание какой-либо информации[13,25].
Однако воздействие телесигнала нуждается в серьезной поддержке,
поскольку, снижая уровень активности организма, он приводит сознание в
«сумеречное состояние», близкое ко сну[13,25,32]. Этот эффект частично
устраняется благодаря включению в процесс телетрансляции
содержательной и формальной сторон.
За формальную сторону телетрансляции отвечает широкий круг
специалистов. В первую очередь это монтеры, операторы, режиссеры. В их
8
компетенцию входит задействование таких приемов, как масштабирование,
панорамирование, развороты камер, резкие переходы, неожиданная смена
перспектив, монтаж кадров, частая и быстрая смена сцен. Благодаря этим и
другим подобным маневрам обеспечивается устойчивое внимание к
просмотру, а передача информации осуществляется с особой
правдоподобностью[25, с.56]. Крупным экспериментом Би-би-си был доказан
тот факт, что объектив камеры не просто отражает реальность, а меняет,
искажает ее, позволяя менять акценты и значимость тех или иных событий
[13, с.98].
С другой стороны, на телевидении постоянно используются различные
психологические приемы, направленные как на привлечение внимания, так и
на оказание воздействия.
В сфере создания установок посредством телевидения неплохо
работают психотехники НЛП – «трансформация смысла», «присоединение к
будущему», «якорение» и др.[9,31] и методы утверждения и повторения[6,13,
15,23].
Метод утверждения базируется на подаче информации в виде готовых
шаблонов, отвечающих подсознательным стереотипам. Это упрощает
восприятие и опускает необходимость и возможность применения
интеллектуальных усилий со стороны индивида. По словам С.Московичи,
«утверждение в любой речи означает отказ от обсуждения, поскольку
власть…идеи, которая может подвергаться обсуждению, теряет всякое
правдоподобие. Это означает также просьбу к аудитории…принять идею без
обсуждения такой, какой она есть…не раздумывая»[23, с.51]. Многократное
же повторение заставляет любую информацию откладываться в подсознании.
Как писал С.Г. Кара-Мурза, «повторение – один из тех «психологических
трюков», которые притупляют рассудок и воздействуют на бессознательные
механизмы. При злоупотреблении этим приемом стереотипы усиливаются до
устойчивых предрассудков, человек тупеет»[15, с.189].
Высокой результативностью в области телевизионного влияния
9
обладает прием обращения к чувствам и эмоциям человека. Проведенные в
этой области исследования (Г. Штурм, 1972 г.) показали следующие
результаты: информация, полученная реципиентами в результате просмотра
телепередачи, была забыта в соответствии с кривыми забывания, в то время
как вызванные ею эмоциональные переживания не подверглись ни
малейшим изменениям. Это позволяет сделать вывод о том, что
эмоционально окрашенные образы, полученные посредством телевидения,
способствуют надежному закреплению в памяти вызванных ими
чувств[25,31].
1.2 Влияние телевидения на детей
Воздействие телевидения на детей имеет свои особенности[25].
Рассматривая данный вопрос, необходимо прежде всего помнить, что
мышление ребенка качественно отличается от мышления взрослого
(Пиаже,1951).
Одно из основных различий состоит в том, что дети не умеют
перепроверять поступающую к ним информацию, дистанцироваться от того,
что предлагают им различные источники, в том числе и телевидение.
Проведенные в 1986 г. Ривзом и Хоукинсом исследования
свидетельствуют о том, что дети достаточно долго принимают все увиденное
на экране за действительность: «До 5-7-летнего возраста реклама для них
столь же реальна, как и программа, в которую она вставлена»[25, с. 182].
Слитность в сознании ребенка реального и телевизионного миров
предоставляет телевидению одну из главных ролей в формировании его
личности.
Исследования психологов Стэндфордского университета под
руководством А.Бандуры показали, что дети оказываются наименее
защищенными в отношении социального «заражения» под действием
телеэкрана. Поэтому телевидение оказывается одним из наиболее
влиятельных источников стереотипизации мышления ребенка[13,25,32].
10
В другом исследовании, проведенном в университете штата Небраска,
было опрошено 15000 детей, которым задавался вопрос, что для них
желанней: отец или телевизор? Половина из ответивших на него детей
предпочли телевизор[5, с.128]. Эти данные наглядно свидетельствуют о том,
какую роль играет телевизор в жизни современного ребенка, и какое
огромное влияние телевидение оказывает на формирование всех его
личностных конструктов.