Курсовая работа - Применение технических средств обучения для формирования биологических знаний и умений в 8 классе общеобразовательной школы

Подождите немного. Документ загружается.

Аннотация.

Применение технических средств обучения для формирования

биологических знаний и умений в 8 классе общеобразовательной школы. В

данной работе рассмотрена эффективность применения технических средств

обучения на уроках биологии. Особая роль в работе уделена структурам

средств обучения способам их применений.

Работа состоит из двух глав, списка использованных источников.

Работа напечатана на 38 страницах.

Summary

Using the technical facilities of the education for shaping the biological

knowledges and skills in 8 classes of the general school. In given work is

considered efficiency of the using the technical facilities of the education on lesson

of the biologies. The Special role in work is spared structure of the facilities of the

education way their using.

Work consists of two chapters, list of the used sources. Work consists of 38

pages.

Введение…………………………………………………………….. 5

1 Средства обучения биологии в 8 классе………………………….. 7

1.1 Средства обучения…………………………………………............. 7

1.2 Технические средства обучения…………………………………... 11

1.2.1 Роль технических средств обучения в учебном процессе............. 15

1.2.2 Методика применения Технических средств обучения…………. 16

1.3 Технические средства обучения в 8 классе………………............. 18

2 Практическая часть………………………………………………… 25

2.1 Перспективный план обучения……………………………………. 25

2.2 Календарно-тематический план обучения………………………... 27

2.3 Разработка отдельных уроков …………………………………….. 30

Заключение………………………………………………………….. 35

Список использованных источников……………………………… 36

Приложение А……………………………………………………… 38

Содержание

Введение

Совершенствование учебно-материальной базы общеобразовательной

школы - одно из главных условий повышения уровня учебно-

воспитательного процесса. Учебное оборудование стало неотъемлемой

частью урока, так как работа с ним для учащихся - это и источник новых

знаний, и средство для усвоения, обобщения, повторения изученного

материала. В методике преподавания биологии разработаны различные

приемы использования учебного оборудования на уроках.

Учебно-материальной базой преподавания биологии является

рационально организованный и оборудованный кабинет, в котором созданы

условия для размещения, хранения и использования учебного оборудования.

В настоящее время промышленность производит большое количество

учебных пособий, их номенклатура, необходимая для оснащения кабинета

биологии, определена нормативным документом "Типовые перечни учебного

оборудования и учебно-наглядных пособий для общеобразовательных школ".

Перечни учебного оборудования по биологии включают около 500

наименований.

Курс биологии в школе призван вооружить учащихся элементарными

знаниями о предметах и явлениях природы, о простейших взаимосвязях

между нами, а также о взаимодействии человека и природы. Ведущими

методами работы в области биологии являются методы естественных наук:

наблюдение в природе, наблюдения в классе, экскурсии, опыты,

практические работы.

Однако в условиях классных занятий не всегда возможно

непосредственно наблюдать, видеть предметы и явления в естественном

состоянии. В этом случае необходимые представления и понятия могут быть

сформированы с помощью наглядных средств обучения, в которые входят

таблицы, кинофильмы и кинофрагменты, мультимедийное оборудование,

представляющие собой технические средства обучения.

На уроках биологии эти наглядные пособия можно использовать в

различных сочетаниях в зависимости от темы и цели урока.

Проблема исследования: определить влияние наглядности на качество

усвоения знаний учащихся по биологии.

Цель исследования заключается в изучении основных видов

технических средств обучения, используемых на уроках биологии, в

выяснении влияния технических средств обучения на уровень знаний

учащихся и в изучении комплексного применения наглядных материалов на

всех этапах урока.

В соответствии с поставленной целью нами сформулированы

следующие задачи:

1. исследование изучение теоретического материала по теме исследования,

раскрытие сущности понятия "технические средства обучения";

2. Исследование путей реализации применения технических средств

обучения на уроках биологии

3. Составление уроков с применением технических средств обучения

Гипотеза исследования: если применять технические средства на уроках, то

это может привести к лучшему усвоению учебного материала на уроках

биологии и повысит уровень знаний учащихся.

1. Средства обучения биологии в 8 классе

1.1 Средства обучения

Средства обучения - разнообразные предметы, явления, факты,

обучающие программы, способствующие повышению эффективности

учебной деятельности в соответствии с целями и задачами обучения. В связи

с этим можно выделить три основных вида средств обучения: реальные

(натуральные) объекты и процессы, знаковые (изобразительные) заместители

реальных объектов и процессов, словесные, или вербальные, средства.

Выделение этих трех видов соответствует концепции теории познания

(теории отражения) и стадиям развития мышления. На первой стадии

ведущим является наглядно-действенное, практическое мышление, которое

осуществляется в конкретной ситуации в процессе непосредственных

практических действий с реальными объектами. На второй стадии

преобладает наглядно-образное мышление, которое позволяет решать задачи

на основе оперирования уже не реальными предметами, а образами

восприятий и представлений, накопленными опытом учащихся. На третьей,

высшей, стадии ведущая роль в мыслительной деятельности принадлежит

отвлеченному, абстрактно-теоретическому мышлению. Оно выступает здесь

в форме отвлеченных понятий и рассуждений, в вербальной форме, в форме

слова.

Все средства обучения представляют собой те или иные способы

выражения фиксации содержания биологии и организации учебно-

воспитательной деятельности:

1. Реальные, или натуральные, объекты - это микропрепараты,

организмы живые или фиксированные, большие или маленькие и

надорганизменные биосистемы (лес, озеро и пр.), с которыми ученики

знакомятся непосредственно на уроке или во время экскурсии, используют

их и общаются с ними. Реальные свойства изучаемых объектов могут

восприниматься не только зрением, но и органами обоняния, слуха, осязания.

2.Знаковыми, или изобразительными, заменителями реальных объектов

и процессов являются таблицы с изображением, например, строения клетки,

организмов, экосистем, круговорота веществ и пр. Сюда же относятся схемы,

фотографии и материализованные модели разных объектов и процессов,

например модель ДНК, модель работы сердца, муляжи ископаемых

животных и телевизионные изображения. Как особая группа

изобразительных выступают компьютерные мультимедийные

(многоканальные) средства обучения

3.Словесные, или вербальные, средства - это книга, в том числе

учебник, слово учителя, дикторский текст, сопровождающий теле- или

кинокадры, программное обеспечение для работы с компьютером

(видеокадры, модели, программы действий и контроля за достижениями),

тесты и рабочие тетради. Непосредственное восприятие учащимися реальных

объектов или их изображений обеспечивает путь познания в виде

наблюдений или практических действий с ними. А восприятие вербальных

средств обучения позволяет направить путь познания, проникнуть в

сущность изучаемых предметов и явлений, обеспечить эмоциональное и

аксиологическое раскрытие учебного содержания. Н. А. Рыков всегда

подчеркивал большое значение слову учителя.

Средства обучения, которые фиксируют учебное содержание, обычно

используются для реализации принципа наглядности в целях повышения

эффективности учебно-воспитательного процесса.

Практика работы школы и специальные психолого-педагогические

исследования показали, что эффективность обучения зависит от степени

привлечения всех органов чувств человека. Чем разнообразнее чувственное

восприятие учебного материала, тем прочнее он усваивается. Эта

закономерность уже давно выражена в дидактическом принципе

наглядности, в обоснование которого педагоги и методисты-естественники

Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, В.В. Половцов, Б.Е.

Райков, Л.В. Занков, С.Г. Шаповаленко внесли существенный вклад.

Я. А. Коменский обосновал "золотое правило дидактики": привлекать к

обучению все органы чувств. И. Г. Песталоцци показал важность

использования наглядности в развитии формируемых понятий.

К.Д.Ушинский раскрыл значение наглядных ощущений для развития речи

учащихся. В.В. Половцов обосновал роль наглядности в выборе методов

обучения. Б.Е.Райков создал первую классификацию средств обучения

биологии. Варианты возможных сочетаний слова и наглядности для

активизации развития учащихся показал Л.В. Занков, а С.Г. Шаповаленко

предложил делить средства обучения не по внешним атрибутам, а с учетом

их роли в учебном процессе.

Наглядность является необходимым и закономерным средством

образовательного процесса на всех этапах изучения биологии в средней

школе. Однако будущий учитель биологии должен дифференцированно

подходить к пониманию термина "наглядность", так как его используют для

выражения разных педагогических понятий. Различают такие понятия, как

принцип наглядности, наглядность как средство обучения и наглядное

пособие

Термином "наглядность" обычно обозначают принцип, которым

руководствуется учитель в процессе обучения биологии. Наглядность

обеспечивает единение чувственного и логического, конкретного и

абстрактного, содействует развитию абстрактного мышления, во многих

случаях служит его опорой. Наглядность как средство обучения

предназначена для создания у учащихся статических и динамических

образов. Она может быть предметной или изобразительной. Понятие

"средство наглядности" (наглядное средство) очень близко по содержанию с

понятием "наглядное пособие", но значительно шире по объему. Так,

например, опыт по испарению, телепередача, рисунок на доске, рисунки в

учебнике принадлежат к средствам наглядности, но не являются наглядными

пособиями.

Наглядные пособия - это конкретные объекты, используемые учителем

на уроке. Они могут быть в виде коллекций, гербария, живых растений и

животных, таблиц с рисунками и схемами, муляжей, аппликаций,

диафильмов, раздаточного материала, дидактических карточек. Наглядные

пособия, выражающие биологическое содержание изучаемых предметов и

явлений - основные средства обучения, а различные приборы, инструменты,

техническое оборудование - вспомогательные.

К средствам обучения, помогающим повысить эффективность

наглядного обучения, относятся приборы и реактивы, нужные для

выполнения практических и демонстрационных работ: увеличительная

техника (микроскопы, лупы), лабораторное оборудование (штативы,

нагревательные приборы, посуда и др.), препаровочный инструментарий

(пинцеты, препаровальные иглы, лупы и пр.), а также различную аппаратуру,

называемую техническими средствами обучения (ТСО). Важное место среди

них для обучения биологии занимают кинопроектор, диапроектор,

эпидиаскоп, кодоскоп, телевизор, компьютер и др. К средствам наглядности

относят также звукозаписывающие и воспроизводящие звук приборы

(магнитофон, видеотехника и др.)

Среди технических как особую группу часто выделяют

аудиовизуальные средства, в том числе средства статической экранной

проекции (учебные диафильмы, диапозитивы или слайды, графопособия,

кодограммы и др.), динамической (учебное кино, телевидение), а также

звуковые (учебное радио, звукозапись). Все эти аудиовизуальные средства

обучения имеют преимущество перед обычными печатными пособиями, так

как позволяют показать изучаемые явления и процессы во всех стадиях и в

нужной последовательности. Быстрая смена кадров создает впечатление

динамичности, но в некоторых случаях изображение (кадр) может быть

удержано на экране сколько угодно долго. Использование телевидения для

обучения биологии во многом расширило возможности изучения живой

природы на уроке в условиях класса. В школах появилась возможность

самим делать видеозаписи интересных природных явлений, создавать в

кабинете биологии нужную для обучения видеотеку, приобщать к такой

работе школьников. С внедрением в школу обучающих машин -

компьютеров, особенно машин высокого уровня, т.е. компьютеров последних

поколений с их многоканальными средами воздействий на ученика, принятое

разграничение технических средств на основные и вспомогательные

потеряло свое значение, так как это техническое средство позволяет

учащимся самим манипулировать в объеме обучающих программ,

самостоятельно осваивать учебное содержание, иллюстрировать его

виртуальными примерами природных явлений и контролировать степень

усвоения знаний. Средства наглядности используются на всех этапах

процесса обучения биологии: объяснение нового материала, закрепление

знаний, формирование умений и навыков, выполнение домашних заданий и

проверка усвоения учебного материала. Средства обучения применяются не

только на уроке, но и при других форма обучения биологии.

1.2 Технические средства обучения

Это средства обучения, состоящие из экранно-звуковых носителей

учебной информации и аппаратуры, с помощью которой проявляется эта

информация. Экранно-звуковые средства (ЭЗС) подразделяются на: звуковые

(аудитивные) - грамзаписи, магнитные записи, радиопередачи; экранные

(визуальные) - "немые" кинофильмы, диафильмы и пр.; экранно-звуковые

(аудиовизуальные) - звуковые кинофильмы, телепередачи и пр. Особую

группу средств обучения составляют лингафонные устройства (языковые

лаборатории), а также обучающие машины и компьютеры. Специфика всех

ЭЗС заключается в способности сообщить такую учебную информацию,

которую нельзя познать без специальной аппаратуры. Главное средство

передачи учебной информации - зрительный, звуковой или звукозрительный

образы, предельно реалистично моделирующие объект, явление и процесс.

Важная особенность ЭЗС - их документальная основа, фиксация фактов,

событий, научных опытов. ЭЗС подразделяются на: статичные и

динамичные.

По функциональному назначению технические средства обучения

обычно делят на три основных класса: информационные, контролирующие и

обучающие.

К информационным относятся в основном аудиовизуальные

технические средства обучения: радиовещание, учебное кино и учебное

телевидение, статическая диапроекция, лингафонное оборудование. Эти