Курсовая работа - Применение технических средств обучения для формирования биологических знаний и умений в 8 классе общеобразовательной школы
Подождите немного. Документ загружается.
Дидактическая: способствовать усвоению знаний о строении и
функциях спинного мозга, механизма взаимосвязи спинного и головного
мозга.
Развивающая: продолжить обучение умениям находить необходимые
сведения, раскрывать причинно – следственные связи. Развитие навыков
работы с компьютерной техникой.
Воспитательные: стимуляция развития познавательного интереса,
продолжить работу по развитию интеллектуальных умений.
Тип урока: лекция с элементами беседы
Средства обучения: компьютер
Структура урока с распределением по времени
Этап урока Деятельность на данном
этапе урока
Цель
деятельности
Время
Организационный
момент
Приветствие, отметка
отсутствующих
Психологический
настрой
3
минуты
Вводное слово Тема урока: Строение
нервной системы. Спинной
мозг
Целеполагание 2
минуты
Проверка знаний Опрос домашнего задания Контроль знаний 7 минут
32
Изучение нового
материала
Вопросы урока:
1)Строение нервной
системы
2)Центральная и
периферическая нервная
система
3)Положение спинного
мозга в спинномозговом
канале позвоночника
4)Выход спинномозговых
нервов
5) коленный рефлекс
ЗУН 15
минут
Закрепление
знаний
Самопроверка, тестовые
задания
Выяснение
степени усвоения
материала
13
минут
Домашнее
задание
Параграф 44. Ответить на
вопросы к параграфу.
Самостоятельное
закрепление
новых знаний
2
минуты
Развернутый план-конспект урока
Вводное слово: Здравствуйте, ребята. Кто сегодня отсутствует на
уроке?
Тема нашего сегодняшнего урока: Строение нервной системы.
Спинной мозг.
Проверка знаний: Вызов к доске одного учащегося. Опрос
предыдущего параграфа.
Изучение нового материала: Сегодня на уроке мы будем изучать тему:
Строение нервной системы. Спинной мозг.
В своих тетрадях ученики записывают число и тему урока.
Зарисовать схему: Части нервной системы [Приложение А]
33
- Положение спинного мозга в спинномозговом канале позвоночника
- Выход спинномозговых нервов
- Оболочки спинного мозга, спинномозговая жидкость, строение спинного
мозга; белое и серое вещество, центральный канал.
На рисунке показанном на экране компьютера найти:
- серое и белое вещество, центральный (спинномозговой) канал, смешанный
спинномозговой нерв, нервные узлы, передний и задний корешки.
- Рефлекторная и проводящая функции спинного мозга
- Коленный рефлекс, положение восходящих и нисходящих нервных путей.
Закрепление знаний: компьютерное тестирование
Домашнее задание Параграф 44. Ответить на вопросы к параграфу.
Заключение
Успех обучения зависит от правильной организации всей
мыслительной деятельности ребенка. Наглядность обучения становится
одним из факторов, влияющих на характер усвоения учебного материала.
Средства наглядности обеспечивают полное формирование какого - либо
образа, понятия и тем самым способствуют более прочному усвоению
знаний, пониманию связи научных знаний с жизнью. Использование средств
наглядности в учебном процессе всегда сочетается со словом учителя.
Проводя самостоятельные опыты, ученики убеждаются в истинности
34
приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых
рассказывает учитель. А уверенность в истинности полученных сведений,
убежденность в знаниях делают их осознанными, прочными. Средства
наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс их
усвоения, поддерживают внимание ребенка, содействуют выработке у
учащихся эмоционально-оценочного отношения к сообщаемым знаниям.
комплексное применение наглядности и применение наглядности в
большом количестве на уроках биологии приводит к повышению уровня
знаний учащихся.
В данной курсовой работе мы показали два варианта уроков с
применение технических средств обучения, в нашем случае таковыми
являлись таблицы, компьютерные презентации, схемы.
Список использованной литературы:
1. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. / В.П.
Беспалько – М., 1989. – 327 с. ISBN 5-12-064871-5
2. Бинас, А.В. Биологический эксперимент в школе: Кн. для учителя. /
А.В. Бинас, - М.: Просвещение, 1990. – 192 с. ISBN 5-02-064471-7
3. Васильева Е.М. Эксперимент по физиологии растений в средней
школе. / Е.М. Васильева, Т.В. Горбунова – М.: Просвещение, 1978. –135 с.
ISBN 5-00-064231-5
4. Викторов, Д.П. Малый практикум по физиологии растений./ Д.П.
Викторов – М.: Высшая школа, 1984.- 67с. ISBN 5-11-046371-5
35
5. Верзилинн Н.М. и Корсунская В.М. Общая методика преподавания
биологии. / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. М.:Просвещение,1972.–288с.
ISBN 5-42-065371-5
6. Грановская, Р. М., Крижанская, Ю. С. Творчество и преодоление
стереотипов. / Р. М. Грановская, Ю. С. Крижанская – СПб, 1994. ISBN 5-12-
301271-5
7. Загвязинский, В.И. Дифференцированный подход в обучении. /
В.И. Загвязинский. Народное образование,1968.-№10. ISBN 5-10-10741-5
8. Загвязинский, В.И. Теория обучения современная интерпретация. /
В.И. Загвязинский. – М.,2001.- 186 с. ISBN 5-12-53411-5
9. Ильинская, И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на
уроке. / И.А. Ильинская,–М.,:Знание,1985.–80с. ISBN 5-41-061371-5
10. Кабанова-Меллер, Е.Н. Формирование приемов умственной
деятельности и умственное развитие учащихся. / Е.Н. Кабанова-Меллер,
М .,1968.–288с. ISBN 5-12-0678561-5
11. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий. / А.К.
Колеченко– СПб.: Каро.,2004. – 367с. ISBN 5-12-062871-5
12. Комиссаров, Б.Д. Методические проблемы школьного
биологического образование. / Б.Д. Комиссаров. М.:просвещение,1991.–
160с. ISBN 5-12-062871-5
13. Крейг Г. Психология развития. / Г. Крейг– СПб.: Издательство
«Питер», 2000. – 292с. ISBN 5-12-064871-5
14. Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные
технологии. / Д.Г. Левитес - М, 1998. –288с. ISBN 5-12-064871-5
15. Лернер, И.Я. Дидактическая система методов обучения./ И.Я.
Лернер -М., Знание, 1976.–64с. ISBN 5-12-064871-5
16. Маркова, А.К. Психология обучения подростка./ А.К. Маркова. М.:
Знание. 1975. – 62 с. ISBN 5-12-064871-5
36
17. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие
познавательной активности. / А.М. Матюшкин. Вопросы психологии. 1982.
№4. c - 5-17. ISBN 5-12-064871-5
18. Мягкова, А.Н., Орлов, В.А, Дифференциация обучения биологии в
школе./ А.Н. Мягкова, В.А. Орлов. 1990.-№1. ISBN 5-12-064871-5
19. Никишов, А.И., Внеклассная работа по биологии. / А.И. Никишов,
З.А. Мокеева – М.: Просвещение, 1980. –75с. ISBN 5-12-064871-2
20. Немов, Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб.
заведений. В 3 кн.: Кн. 2. Психология образования. М./ Р.С. Немов.
Просвещение ВЛАДОС, 1995. –496с. ISBN 5-12-064871-2
21. Резниченко, М.А. Особенности самооценки старших школьников
при овладении способами учебной работы. / М.А. Резниченко. Вопросы
психологии. 1986. -№3. ISBN 5-12-064871-2
22. Полат, Е.С. Педагогические технологии 21 века //Современные
проблемы образования./ Е.С. Полат – Тула, 1997. ISBN 5-12-064871-2
23. Рабунский, Е.С. Исследовательский подход в процессе обучения
школьников./ Е.С. Рабунский М.,:Педагогика,1975.–184с. ISBN 5-12-064871-2
24. Денисова, А. В. Применение модели "Таксономия Блюма" в оценке
эффективности обучения. / А. В. Денисова - Управление персоналом, 2005,
№ 12. ISBN 5-12-064871-2
25. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология: / Н.Е. Щуркова - М.,
1992
ISBN 5-12-064871-2
37
Приложение А
Части нервной системы
38
Части нервной
системы
Центральная
нервная система
Периферическая
нервная система
Головной
мозг
Спинной
мозг
Нервы
Нервные
узлы
39