крывателей на очень мало. А открывать новое в киноис-
кусстве в двадцатых годах было неизбежно: бутон созрел,
и роза должна была распуститься.
Я убежден, что бурному развитию советского киноис-
кусства послужило провозглашение монтажа его основой.
А также создание особой советской школы воспитания
киноактера.
Не следует думать, что наше кино родилось на пустом
месте,— мы имели уже значительный опыт русской до-
революционной кинематографии, такие образцы монтажа
в литературе, как у гения Льва Толстого, писавшего о зна-
чении сопоставлений, учились у американского киноре-
жиссера Дэвида Гриффита, который впервые интуитивно,
но настойчиво применил Монтаж с большой буквы. Мы
создали теорию монтажа и систематически стали осуще-
ствлять ее на практике, впоследствии далеко обогнав
своих зарубежных коллег.
Недаром в Америке монтаж в кино называют русским
монтажом!
Начав со скромного монтажного эксперимента, извест-
ного в мировом киноведении, к моей гордости, как «эф-
фект Кулешова», мы пришли к замечательным достиже-
ниям прославленных Сергея Эйзенштейна, Всеволода Пу-
довкина, Александра Довженко, Григория Козинцева и Ле-
онида Трауберга, братьев Васильевых, Дзиги Вертова, Эс-
фири Шуб — создателей революционной кинематографии.
Не просто было работать всем людям — страна голо-
дала, и вместе с другими голодали кинематографисты.
Мы были нищие, истощенные, но нас духовно питала Ве-
ликая Октябрьская революция, и духовная пища в те вре-
мена оказалась главной. Главной оказалась сила револю-
ционного энтузиазма. Об этом учат в киношколах, а мы —
наше поколение — были свидетелями и действующими
лицами в трудные двадцатые годы. При нас всходила
«новая поросль». Пушкин воспел энергичную молодую
поросль, но он написал, что не увидит ее могучий рост, а
мы увидели и даже дожили до ее пятидесятилетия. Я ви-
дел, как на моих глазах вырастали замечательные худож-
ники, например Сергей Юткевич — от художника до ре-
жиссера-ученого, до доктора искусствоведения номер два
(я говорю о кино, номером один был Сергей Эйзенштейн),
Михаил Калатозов — от шофера, потом оператора до ре-
жиссера с мировым именем, и многие другие. Я дождался
зрелости «поросли». Но не скрою, что мне тогда, как и
позднее, пришлось пережить много горьких минут, часов,
270
дней. Но я познал и настоящее счастье — я видел рож-
дение новых людей, новых талантов — новой революцион-
ной советской кинематографии, юбилей которой мы празд-
нуем в эти дни.
Международное значение нашего кино огромно, и я го-
ворю не только о фильмах, я напоминаю о нашей науч-
ной работе.
Сейчас ректор ВГИКа тов. Грошев просто «завален»
просьбами из самых разных стран мира, чтобы я повто-
рил на пленке свои ранние эксперименты, доказывающие
великую силу монтажа. Большой учебник «Основы кино-
режиссуры» издан на Кубе, в Японии, в Аргентине, в Че-
хословакии, опубликован во Франции и многих других
странах.
Но самый большой вклад в теорию мирового кино
внесли Эйзенштейн и Пудовкин. Шесть томов Эйзенштей-
на, его рисунки будут еще изучаться многие годы во всем
мире.
Товарищи, у нас в кино одиннадцать докторов искус-
ствоведения.
Разве это не говорит о размахе нашей научной ра-
боты?
О значении же наших фильмов пускай расскажут дру-
гие. Оно огромно.
Товарищи! Через несколько дней исполнится пятьде-
сят лет и первой в мире государственной школе кинема-
тографии — теперь ВГИКу. Школа открыла свои двери
1 сентября 1919 года, среди учеников ее были и будущие
члены так называемого «коллектива Кулешова», автоном-
ной мастерской школы. Что сделал этот «коллектив», из-
вестно по истории кино, я хотел бы только напомнить
некоторые имена отдавших свой героический труд в ра-
боту этой мастерской и в фильмы, ею снятые: «Необы-
чайные приключения мистера Веста в стране большеви-
ков», «Луч смерти», «По закону». В коллектив входили
кроме нас Леонид Оболенский и Петр Галаджев. Осталь-
ных нет в живых. Нет Пудовкина, нет Барнета, нет Фо-
геля, Комарова, Подобеда, Свешникова. Вечное спасибо
им за тот вклад, который они внесли в драгоценную «ко-
пилку» советской кинематографии.
Первая государственная школа кинематографии нача-
ла свою жизнь сначала совсем не имея своего помещения,
потом приютилась в одной комнате, и так было долго.
Также в голоде, холоде и нищете создавалась эта школа,
ее студенты и преподаватели были соответственно нищи
271