Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспитания: от древнейших цивилизаций до нового времени

Подождите немного. Документ загружается.

181

Детерминация – философское учение об объективной

закономерной взаимосвязи и причинной обусловленности всех

явлений.

Утилитарное понимание – прикладное, узкопрактическое.

Конституция (от лат. constitutio - устройство) - основной закон

государства, определяющий общественное и государственное

устройство, порядок и принципы образования...

Сенсуалист - последователь сенсуализма.

Религиозная мораль (от лат. religio - религия) -

обосновываемая религиозными средствами система нравственных

представлений, норм и заповедей, тесно связанная с вероучением.

Светская мораль - нравственные нормы поведения, отношений

с людьми в высоком обществе.

Монополия - исключительное право на что-либо.

Каста (от португ. casta, от латин. castus - чистый) – в странах

Востока обособленная общественная группа, связанная

происхождением, правовым положением своих членов, иногда также

и религией.

Атеист - безбожник, отрицающий существование бога.

Патриот (от греч. patriotes - земляк) - человек, преданный

своему народу, любящий свое отечество, готовый на жертвы и

совершающий подвиги.

Духовенство - служители культа в монотеистических религиях;

лица, профессионально занимающиеся отправлением религиозных

обрядов и служб.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для

студентов педвузов. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – С.

172-263.

2. История педагогики. Часть 2. С XVII – до середины XX века:

Учебное пособие для пед. университетов /Под ред. А.И. Пискунова. – М.:

ТЦ СФЕРА, 1998. – С. 4-131.

3. История педагогики: Учебник для студентов педагогических

институтов

/Н.А. Константинов /Е.Н. Медынский /М.Ф. Шабаева. – М.:

Просвещение, 1982. – С. 30-58.

4. Кудаев М.Р. Учебное пособие по истории педагогики. – Майкоп,

1998. – 120 с.

182

2. Тезисное представление учебной информации

Рекомендация студенту. Воспроизведите основное

содержание учебной информации (модуль 4) с опорой на эти

тезисы, придерживаясь логической последовательности.

Критически осмыслите и усовершенствуйте тезисы.

Исторически значимые события и характеристика периода

(«исторический фон») – что было за это время, что в это время

происходило в стране, государстве обществе.

В странах

Западной Европы и в США в это время происходило

становление национальных систем школьного образования.

Расширилась область участия государства в школьном деле

(управлении, взаимоотношениях частной и общественной школы, в

решении вопроса об отделении школы от церкви).

1618 – 1648 г.г. – Тридцатилетняя война (противоречия между

протестантами и католиками).

Литература:

1. История дошкольной педагогики /Под

ред. Л.Н. Литвина. – М.:

Просвещение, 1989. – С. 19.

2. История педагогики. Ч.2 / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1998. – С. 4 - 6.

Системы воспитания, господствующие воспитательные

типы. Школа и ступени обучения («педагогические бытие

») – как

учили и воспитывали, распространенные типы школ (практика

обучения и воспитания)

1798 г. – приют для сирот и нищих в Станце. – (Песталоцци

) –

Элементное воспитание.

Дистервег

– элементарный метод. 3 ступени возрастного развития

детей: от 6-9 лет, от 9-14 лет, от 14-16 лет.

Коменский

: стадии обучения: автопсия, автопраксия, авторесия,

автохресия.

Возрастная периодизация: от рождения до 6 лет; от 6 – 12 лет; от 12-18

лет; от 18-24 лет.

Гербарт

: ступени обучения: ясность, ассоциация, система, метод.

Методы обучения: описательный, аналитический, синтетический.

Ратке

: требования – в первые годы – родной язык – латинский и новый

языки – одновременно обучение чтению и письму.

183

Руссо: возрастная периодизация: от рождения – 2 лет – физическое

воспитание; с 2-12 лет – воспитание чувств; с 12-15 лет – умственное и

трудовое воспитание; с 15 – 18 лет – нравственное воспитание.

Гельвеций

: школы – государственные и светские.

Литература:

1. История дошкольной педагогики /Под ред. Л.Н. Литвина. – М.:

Просвещение, 1989. – С. 19.

2. История зарубежной дошкольной педагогики /Под ред. С.Ф. Егорова. –

М.: Академия, 2000. – С.43.

3. История педагогики. Ч.2. /Под ред. Н.А. Константинова. – М., 1982. –

С. 31 - 83.

Идеи, системы взглядов, концепции теории в вопросах

обучения и воспитания («педагогического

сознания») –

воспитательные идеалы, кто и что определяло педагогическое

сознание.

Песталоцци

. Идеи развивающего обучения, элементного умственного,

нравственного и физического воспитания; природособразности, начального

обучения. Элементарное образование.

Дистерверг

. Принципы природосообразности и культуросообразности.

Коменский

. Принципы природосообразности и наглядности.

Дидактические взгляды идеи: сознательность учения, систематичность,

последовательность, посильность, разработка классно-урочной системы

обучения, развитие познавательных способностей, отказ от насилия,

телесных наказаний в школе и т.д.

Гербарт.

Идея гармонистического развития всех способностей.

Руссо

. Идеи: за – гуманистическое, против – авторитарного воспитания.

естественное,

свободное,

физическое,

трудовое,

нравственное воспитание.

Дж. Локк

. Идеи: гуманистическое отношение к ребенку, игровые

приемы, наглядность, соответствие содержания и средств обучения

возрастным и индивидуальным особенностям. «Табула раса».

Литература

1. Кудаев М.Р. Учебное пособие по истории педагогики. – Майкоп, 1998. –

С. 51 - 56.

184

2. История дошкольной педагогики /Под ред. Л.Н. Литвина. – М.:

Просвещение, 1989. – С. 28 - 53.

3. История педагогики. Ч.2. /Под ред. Н.А. Константинова. – М., 1982. –

С. 30 - 88.

Имена

просветителей, мыслителей, ученых, деятелей теории

и практики воспитания, образования. Их вклад (основные

сочинения, научные труды и практические дела) – кто есть кто

Ф.А. Дистервег

(1790-1866) – немецкий педагог.

«Руководство к образованию немецких учителей».

И.Г. Песталоцци

(1746 – 1827) – швейцарский педагог. «Лингард и

Гертруда», «Письмо другу о пребывании в Станце», «Как Гертруда учит

своих детей».

Я.А. Коменский

(1592 – 1670) – чешский педагог «Великая дидактика»,

«Пансофическая школа», «Открытая дверь к языкам», «Мир чувственных

вещей в картинках».

И.Ф. Гербарт

(1776 – 1841) – немецкий педагог. «Общая педагогика»,

«Учебник по психологии», «Очерки лекций по педагогике».

В. Ратке

(1571 –1635) – немецкий педагог «Мемориал», «Всеобщее

обучение по способу Ратихия».

Ж.-Ж. Руссо

(1712 – 1778) – французский педагог. «Юля, или Новая

Элоиза», «Об общественном договоре», «Эмиль, или О воспитании».

Дж. Локк

(1632 – 1704) – английский педагог. «Мысли о воспитании»,

«Об управлении разумом».

К.А. Гельвеций

(1715 –1771) – французский педагог. «Об уме», «О

человеке».

Д. Дидро

(1713 –1784) – французский философ. «Об особом

воспитании», «План университета или школьного публичного

преподавания наук для Российского правительства», «О школах для

молодых девиц».

Литература:

1. Кудаев М.Р. Учебное пособие по истории педагогики.- Майкоп, 1998. –

С. 51 - 56.

2. История дошкольной педагогики /Под ред. Л.Н. Литвина. – М.:

Просвещение, 1989. – С. 32 - 44.

3. История педагогики. Ч.2. /Под ред. Н.А

. Константинова. – М., 1982. –

С. 7 - 86.

185

Наиболее значимые события в системе образования стран

(страны), реформы, если они проводились, изменения политики

властей в отношении образования – как происходило развитие

системы образования.

Реформа системы образования в ХIХ в.:

Право на образование всех общественных классов; введение

всеобщего, обязательного образования; создание 2-х ступеней

общеобразовательной школы – начальной и средней.

Англия – грамматическая школа (публичная) – дорогие учебные

заведения; недельная.

Пруссия

– гимназия и городская школа.

Берлин (1810) – первые общественные заведения женского среднего

образования.

Франция – лицей и колледж.

США – академия.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики. – М: ВЛАДОС, 1999. – С. 239 -

263.

История и современность («связь времен

») – что пришло к

нам оттуда, сохранилось в том или ином виде

И сегодня не утратили своего значения мысли Дж. Локка о том, что

умение рассуждать делает ум способным самостоятельно приобретать

знания.

Классно-урочная система Я.А. Коменского сохранилась во многих

своих чертах до настоящего времени.

Литература:

1. История педагогики. Ч.2. /Под

ред. Н.А. Константинова. – М., 1982. – С. 36.

Специфически дошкольный компонент информации – что в

этот период реализовано в теории и практики дошкольного

воспитания (наиболее значимо и интересно)

Теория развивающего обучения.

Понимание, воля и деятельность воспитанника – основные

составляющие педагогического процесса.

Литература:

1. Джуринский А.Н. История педагогики. – М: ВЛАДОС, 1999. – С. 239 -

263.

186

3. Представление учебной информации в виде схемоконспектов.

Рекомендация студенту. Расшифруйте приведенные схемоконспекты и изложите, используя в

качестве «зрительной опоры», связный рассказ. Критически проанализируйте их содержание и

оформление и предложите свои варианты схемоконспектов.

3. 1. Иоган Генрих Песталоцци (1746 - 1827) – швейцарский педагог

Основные труды: «Лингард и Гертруда», «Письмо другу о

пребывании в Станце», «Как Гертруда учит свих детей»

Воспитание

начинать с

младенчества

наглядность

Разработал

методику

начального

обучения

Элементное

умственное В.

Нравственное В.

Развивающее

об

чение

Развитие

познавательных

способностей

Воспитывающий

труд

Физическое

воспитание

Э л е м е н т ы

- число

- форма

- язык

- отношения ребенка с

матерью;

- чувства гармонии,

упорядоченности,

красоты

- череда взаимосвязанных

простых телодвижений,

умения ударить, кинуть и пр.

Первооснова для разностороннего развития личности

187

3. 2. Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790 – 1866) – немецкий педагог, демократ

Основной труд «Руководство к образованию немецких учителей»

2 принципа

Природосообразность

в воспитании и обучении

Культуросообразность в организации учебно-

воспитательного процесса

- учитывать индивидуальные

особенности ребенка;

- следовать природе человека.

- Внутренняя - духовная жизнь человека

- Внешняя - нормы морали, быта, потребления

- Общественная - соц. отношения и нац. культура

культура

Предпочтение в обучении

Индуктивному (элементарному) методу

Дидактические правила

- Ясность

- Четкость

- Последовательность

- Самостоятельность учащихся

- Заинтересованность учителя и ученика и др.

3 ступени возрастного развития детей школьного возраста

От 6 до 9 лет

- физическая деятельность

- сенсорное восприятие;

- повышенная резвость;

- склонность к игре;

- фантазии;

- любовь к сказкам.

От 9 до 14 лет

- развитие памяти;

- накопление

представлений.

От 14 до 16 лет

- усиливается

деятельность рассудка.

188

3. 3. Ян Амос Коменский (1592 – 1670) – чешский педагог, философ-гуманист, общественный

деятель, родоначальник педагогики Нового Времени

Дидактические взгляды и идеи

Принцип

наглядности

Прочность

усвоения

Сознательность

учения

Разработка классно-

урочной системы

обручения

Систематичность

обучения

Развитие

познавательных

способностей

учащихся

Последовательност

ь обучения

Отказ от насилия,

принуждения,

телесных наказаний

в школе

Посильность

обучения

ОСНОВНЫЕ ТРУДЫ

«Великая дидактика» «Пансофийская школа» «Открытая дверь к языкам»«Мир чувственных вещей в картинках»

Принцип природосообразности в воспитании

3 задачи воспитания

Познание себя и окружающего

мира (умственное)

Управление собой (нравственное) Стремление к богу (религиозное)

Возрастная периодизация

автопсия

(самостоятельное

наблюдение)

автопраксия

(практическое осуществление)

автохресия

(применение полученных ЗУН в новых обстоятельствах)

автолексия

(самостоятельное

изложение результатов

своей деятельности

)

От рождения до 6 лет

(материнская школа)

от 6 до 12 лет

(школа родного языка)

от 12 до 18 лет

(латинская школа или гимназия)

от 18 до 24 лет

(академия или университет)

189

3. 4. Вольфганг (Ратихий) Ратке (1571 – 1635) – немецкий педагог

Труды

«Мемориал»

«Всеобщее обучение

по способу Ратихия»

Требования в школах

На первых годах обучения

основное внимание уделять

родному языку

На базе родного языка

изучение и латинского, и

новых языков

Одновременное обучение

чтению и письму (Ратке -

поборник звукового метода

обучения)

Положения к общедидактическим

принципам

природосообразное, т.е должно протекать с ходом природы, не нарушая его;

последовательное;

использовать повторение;

вести на родном языке учащихся;

без принуждения;

заучивать только то, что ими понято;

от частного к общему, от известного к неизвестному;

опираться на индукцию и опыт.

Обучение

190

3. 5. Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841) – немецкий философ, педагог, психолог, математик

«Общая педагогика»

«Учебник по психологии» «Очерки лекций по педагогике»

идеи

Гармоническое развитие всех способностей

Пути достижения гармонии

4 ступени обучения

Ясность (понятное

сообщение ребенку

новых знаний

Ассоциация

(сочетание этих

знаний с

имеющимися)

Система

(формулирование

выводов и

обобщений из

луче

ных

Ввел понятие

ОСНОВНЫЕ ТРУДЫ

- управление: угроза, надзор, запрет, приказ, включение в деятельность;

- обучение: преподавание и учение;

- нравственное воспитание.

3 метода обучения

- Описательный

применение в

- аналитический

совокупности

Метод

(применение

полученных

знаний)

Воспитывающее обучение