Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах

Подождите немного. Документ загружается.

8.11. Характеристика группового мнения

- на третьем этапе осуществляется выработка четкой и ясной груп-

повой позиции по предмету обсуждения, которая принимается всеми

членами группы.

211

Комментарии

Групповые настроения - это сложные эмоциональные состояния, об-

щий эмоциональный настрой членов группы, совокупность переживаний,

овладевших в определенный период ими, которые в значительной степени

определяют направленность, ориентацию и характер всех проявлений пси-

хологии группы и отдельных её членов.

К групповым настроениям относятся: совместные переживания кон-

кретных событий, фактов; сходные эмоциональные состояния, овладев-

шие на какое-то время группой или её частью; устойчивый настрой эмо-

ций и чувств, опосредующий действия и поведение всех членов группы.

Групповые настроения усиливают чувства отдельных людей, влия-

ют на их жизнь и деятельность.

В этом процессе проявляется общая закономерность общественной

психологии, состоящая в том, что слияние отдельных настроений в одно

общее, создает новое целое, которое значительно отличается от суммы

его составляющих. И это совместное настроение (общие переживания и

чувства) часто выступает очень сильной движущей силой.

Вместе с тем следует помнить, что одни настроения - энтузиазм,

вера в общий успех, увлеченность, приподнятость, состояние общего под-

ъема- способствуют совместным усилиям и успеху группы.

Другие настроения - состояние упадка, неверие в свои силы, уныние,

скука, обида или недовольство - напротив, резко снижают её возмож-

ности.

Периодическая активизация (спонтанная или целенаправленная) у

членов малой группы соответствующих настроений, других эмоциональ-

ных состояний по поводу конкретных политических, нравственных, эс-

тетических, профессиональных и иных фактов и событий может при-

вести к закреплению подобных состояний, к проявлению их устойчи-

вости, и, таким образом, к возникновению, формированию соответству-

ющих социальных чувств.

Однако в отличие от чувств групповые настроения характеризуют-

ся большей динамичностью. Они возникают более стихийно и способ-

ны значительно быстрее чувств распространяться в группе или переда-

ваться вне её. Настроения по сравнению с чувствами значительно быс-

трее могут изменять и свою полярность.

212

8.12. Особенности

групповых настроений

213

Комментарии

Традиции - это сложившиеся на основе длительного опыта совмест-

ной деятельности её членов и прочно укоренившиеся в их жизни нормы,

правила и стереотипы поведения и действий, повседневного общения меж-

ду людьми, соблюдение которых стало потребностью каждого члена

малой группы.

Традиции многообразны. В традициях различных групп людей мно-

го общего. Общенародные, классовые, национальные традиции прони-

зывают каждую конкретную общность (группу, коллектив).

Наряду с общими внутри каждой малой группы зарождается, креп-

нет и бытует немало специфических традиций, имеющих большое зна-

чение для их сплочения.

"Традиционалисты - пессимисты по отноше-

нию к будущему и оптимисты по отношению

к прошлому".

Л. Мамфорд

Действенность и живучесть традиций определяется степенью эмо-

циональной притягательности и внутреннего принятия их группой в

целом и каждым её членом в отдельности.

А это зависит от того, насколько данная традиция способствует

удовлетворению тех или иных субъективных потребностей людей, на-

сколько они связывают свои интересы с действием той или иной тради-

цией, насколько представления о ней ассоциируются с привычными и

значимыми для них общественными и групповыми представлениями,

ценностями.

214

8.13. Виды традиций

215

Комментарии

Образование и развитие малой группы. Образование и развитие ма-

лой группы обычно включает несколько стадий. Первая стадия является

периодом появления зачатков системы межличностных отношений, нача-

лом формирования группового самосознания.

На второй стадии отношения между членами малой группы прини-

мают устойчивый характер, идет процесс формирования групповых норм

и традиций, начинает функционировать общее мнение, групповые настро-

ения и атмосфера в группе способствуют решению совместных задач, про-

является слаженность в действиях ее членов.

На третьей стадии группа полностью консолидируется, становится

общностью с ярко выраженным чувством «Мы», всеми поддерживаемы-

ми групповыми целями и интересами, направленными на конкретный ре-

зультат, проявляется ценностно-ориентационное единство.

Сплочение малой группы - это процесс формирования такого типа

связей и отношений между её членами, которые позволяют достигать их

ценностно-ориентационного единства, наилучших результатов в совмес-

тной деятельности, избегать конфликтов и конфронтации.

Сплоченность является обобщенным показателем их духовной общнос-

ти и единства. Она выступает для членов малой группы как привлека-

тельная цель и ценность, как желаемое групповое состояние.

Руководство и лидерство. Руководство — процесс управления груп-

пой, осуществляемый руководителем как посредником между социальной

властью (государством) и членами общности на основе правовых полно-

мочий и норм, данных ему.

Лидерство же - это процесс межличностного влияния. Лидера порож-

дает структура и характер взаимоотношений в каждой конкретной груп-

пе.

Принятие решений. В своей жизнедеятельности группа постоянно стал-

кивается с ситуациями, требующими обсуждения с целью прояснения по-

зиций её членов, оценки различных ситуаций, поиска возможных путей

выхода из них, выработки единой точки зрения. Совокупность всех пере-

численных действий составляет процесс принятия группового решения.

Групповое давление в малой группе. Нормы и ценности группы долж-

ны принимать и соблюдать все. Если этого не происходит, на тех, кто им

не подчиняется оказывается психологическое и иное воздействие, которое

проявляется как групповое давление.

Функции такого давления: 1) стремление обеспечить достижение груп-

повых целей; 2) сохранение группы как целого; 3) разъяснение членам груп-

пы тех принципов жизни и деятельности, на которые они должны ориен-

тироваться; 4) определение ими своего отношения к социальному окруже-

•

нию.

Конфликт - это трудноразрешимая ситуация, которая может возни-

216

8.14. Психологические процессы в малой группе

кнуть в межличностных отношениях между членами группы или в следст-

вие нарушения равновесия между ее структурами. Обычно к ним приво-

дят следующие причины:

1) наличие противоречий между интересами, ценностями, целями, мо-

тивами, ролями членов группы;

2) присутствие противоборства между различными людьми (руково-

дителя и неформальными лидерами, неформальными микрогруппами,

разностатусными членами группы);

3) появление и устойчивое доминирование негативных эмоций и чувств

как фоновых характеристик взаимодействия и общения между членами

малой группы.

Часть II

ПЕДАГОГИКА

Глава девятая

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ

"Педагогика должна оказаться в си-

лах сделать и тела и души наипрекрасней-

шими и наилучшими ".

Платон

Педагогику обычно считают наукой об обучении и воспитании

подрастающих поколений и взрослых людей с помощью целенаправ-

ленной и специально организованной системы образования. При этом

воспитание понимается достаточно широко, включая многие элемен-

ты воздействия на личность в целях ее формирования в соответствии

с потребностями общества.

"Не убивайте неясного ума ребенка, дайте ему

расти и развиваться. Не выдумывайте для него

детских ответов.

Когда он начинает ставить вопросы, это значит,

что ум его заработал. Дайте ему пищу для даль-

нейшей работы, отвечайте так, как стали бы от-

вечать взрослому человеку".

Д.И. Писарев

Исторически педагогика складывалась как наука о воспитании

детей. Это нашло выражение и в названии ее самой: слово «педаго-

гика» происходит от греческого «пайдагогос», что означает «дето-

водство». Постепенно сфера применения педагогики расширялась, в

результате она превратилась в систему наук, включающую в себя мно-

гочисленные отрасли: общую педагогику, дошкольную педагогику,

школьную педагогику, педагогику высшей школы и др.

"Воспитание детей есть труд и долг".

Ф.М. Достоевский

219

Комментарии

Педагогика - это наука о закономерностях, принципах, формах и ме-

тодах образования людей.

Образование- это, во-первых, процесс поиска и усвоения человеком

определенной системы знаний, навыков и умений и, во-вторых, резуль-

тат этого усвоения, выраженный в определенном уровне развития поз-

навательных сил, а также теоретической и практической подготовке

человека.

Учевие (обучение)- это целенаправленный процесс овладения людь-

ми знаниями, навыками и умениями с учетом требований современной

жизни и деятельности.

Воспитание- это целеустремленное, организованное формирование

у людей устойчивых взглядов на окружающую действительность и жизнь

в обществе, научного мировоззрения, нравственных идеалов, норм и

отношений, развитие у них высоких морально-политических, психоло-

гических и физических качеств, а также привычек поведения, соответ-

ствующих требованиям социального окружения и деятельности.

Развитие- это хорошо организованный процесс функционального

совершенствования умственной и физической деятельности людей в со-

ответствии с требованиями их деятельности и условиями жизни, даль-

нейшего формирования личности человека в ходе его обучения, воспи-

тания и социализации.

Психологическая подготовка-зло целеустремленный, организован-

ный процесс формирования у людей положительного, рационально ок-

рашенного отношения к жизни и деятельности, внутренней готовности

к преодолению трудностей, встречающихся на их пути. Она осуществля-

ется в ходе обучения и воспитания, но, помимо общих, требует и специ-

альных учебно-воспитательных мероприятий.

Между обучением, воспитанием, развитием и психологической под-

готовкой существует диалектическая, а это значит сложная, порой про-

тиворечивая взаимосвязь. Воспитание придает всему педагогическому

процессу (образованию) принципиальную направленность и выступа-

ет в качестве важнейшего средства активизации познавательной дея-

тельности людей. В ходе обучения решаются не только образователь-

ные задачи, но и осуществляются развитие и психологическая подго-

товка обучаемых.

Кроме того, педагогика изучает еще сущность процессов самообра-

зования и самовоспитания.

Самообразование - целеустремленная работа человека по расшире-

нию и углублению своих знаний, совершенствованию имеющихся и при-

обретению новых навыков и умений (см. подробнее 9.11., 9.12.).

220