Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества

Подождите немного. Документ загружается.

Текст взят с психологического сайта http :// www . myword . ru

1. Эпилептоид. Этому типу личности присущ высокий энергетизм, активный образ жизни, вплоть

до старости. Люди этого типа охотно занимаются физкультурой, ведут общественную работу. Они

агрессивны: в экстремальных ситуациях проявляют отвагу в бою, а в обыденной жизни

чванливость, вспыльчивость, обвини-тельность, борются за справедливость. Это большие

консерваторы: обожают порядок в вещах, отношениях. В сфере чувств проявляется ханжество,

сентиментальность и жестокость одновременно, эмоциональная сухость: помощи в области чувств

оказать не в состоянии, но во время несправедливости будет оказана помощь. На фоне ровного

настроения прорываются вспышки раздражительности, достаточно самолюбивы, но им дороже

честь мундира, чем личное честолюбие.

2. Паранояльный — целеустремленный и агрессивный мыслительный тип. Люди такого типа

стремятся к цели любыми путями. Сами устанавливают порядок и правила, нарушают законы,

очень независимы. Однако им свойственен альтруизм: цели их деятельности лежат в основе

переустройства общества, такой человек не видит ближнего. Раздражителен, гневлив на

предательство, на препятствия, эмоционально сух. Личная обидчивость отсутствует, настроение

— вспышки на фоне ровного, но агрессию сдерживает.

Эмпатии нет, ДГИ нет.

(Эмпатия — сочувствие окружающим, сопереживание, ДГИ — деятельностно-групповая

идентификация: умение принять ценности группы, слиться с групповыми требованиями,

нормами).

Положительные черты этого типа: целеустремленность, умение сдерживаться, лидерство, высокая

работоспособность, неприхотливость.

Отрицательная черта характера: жестокость.

3. Истероид — демонстративный художественный тип. У такого типа присутствует постоянное

желание выделиться, ему свойственна эгоистичность. У него завышенная самооценка, он все

делает красиво, любуется собой. Характерные черты:

— эмоциональная лабильность, высокая энергетичность;

— раздражение на невнимание;

— личная обидчивость, психологическая жестокость. Эмпатия и ДГИ средние.

Положительные черты характера: артистичность, талантливость, художественность, внимание к

мнению окружающих.

4. Гипертим — повышенно энергетичный тип, оптимист по натуре, общителен, весел,

неорганизован, неупорядочен, непостоянен. У людей такого типа нет процесса принятия решения:

они грешат и каются. Характерные черты:

126

— раздражителен, гневлив, но быстро отходит;

— совершенно неэгоистичный: добр, незлопамятен, но и неблагодарный;

— не помнит зло, которое ему причинили, но и свое зло забывает, благодарности не требует.

Эмпатия и ДГИ средние.

Положительные черты: оптимизм, жизнерадостность, энергия.

5. Шизоид — малоэнергетичный тип личности, замкнутый, с ярко выраженной мыслительной

деятельностью. Он осмысливает и перерабатывает окружающий мир, укладывает его в свои

планы, схемы, структуры.

Характерные черты:

— мышление неорганизованное, постоянно выдает продукты своего умственного труда, не

пытаясь их как-то оформлять;

— у него существует определенное свое представление о строении мира;

— эмоционально холоден;

— у него извращенные вкусы, представления о красоте. Эмпатии и ДГИ нет.

Положительные черты характера: неприхотливость, талант в смысле ума.

6. Психастеноид — малоэнергетичный мыслительный тип. Такие люди долго не принимают

решения, любят порядок, поддерживают его.

Характерные черты:

— неуверенность, совестливость, постоянные колебания, сомнения;

— логичность, вдумчивость, четкость, внимательность к окружающим;

— постоянно погружен в нравственные искания;

— чувственный мир эмоционально бледен, в пастельных тонах, настроение меняется: но в малой

амплитуде, гневливости и раздражительности нет;

Текст взят с психологического сайта http :// www . myword . ru

— раним, но необидчив, самокритичен: эти люди сами долго помнят обиду, которую причинили

другому человеку;

— законоисполнителен, но имеет пассивный протест против окружающего.

Эмпатия есть и даже большая, ДГИ нет.

Отрицательные черты: занудливость, несмелость, медлительность.

7. Гипотим — психологический тип с постоянно пониженным фоном настроения,

малоэнергетичный. Всегда усталый, неудовлетворенный окружающим миром. Тревожный,

мнительный, совета просит, но не преемлет. Раним, обидчив, эмпатия и ДГИ отсутствуют.

127

Но есть и положительные черты: в искусстве — двигатель прогресса, т. к. заставляет искать новое,

лучшее.

8. Сензитив — этому малоэнергетичному типу личности присущи чувствительность, тревожность,

мнительность, страх. Человек такого типа боится мира, но всех чувствует, всем хочет помочь, хотя

живет как в раковине.

Характерные черты:

— доброта и отзывчивость;

— подчинение более сильному влиянию;

— обидчивость: в обиде замыкается.

Эмпатия большая, тонко чувствует природу и искусство. (Подробнее см. К. Леонгард

«Акцентуированная личность», А. Личко «Акцентуированная личность подростков».)

Алгоритм подробной характеристики поведения типов. (По этому алгоритму опрашивается

исследуемый человек)

1. Внешность;

2. Дом;

3. Вещи, отношение к ним;

4. Деньги;

5. Здоровье;

6. Учеба;

7. Эрудиция;

8. Работа;

9. Карьера;

10. Общественная жизнь;

11. Религия; 12.-Юмор;

13. Хобби;

14. Общительность;

15. Дружба;

16. Любовь;

17. Сексуальность;

18. Родительность.

§ 4. ЛИЧНОСТНЫЕ ТЕСТЫ

Методика определения самооценки (Домбо—Рубинштейн)

Инструкция испытуемому:

«Я нарисую вам шкалу. Представьте себе, что на ней располагаются все люди. Например, по

счастью. Вот здесь, наверху, нахо-

128

дятся самые-самые (талантливые люди), а вот здесь, внизу — самые-самые несчастные, а здесь —

серединка».

норма

1. Как вы считаете, где вы находитесь на этой шкале, поставьте крестик.

2. Что за позиция, какие люди на ней находятся?

3. А на самом верху какие люди?

4. А в самом низу?

5. А где бы вы хотели находиться на этой шкале? Поставьте крестик.

6. А это что за позиция? Какие люди на ней находятся?

7. А что нужно сделать, чтобы подняться туда?

Шкалы: 1. Счастье. 2. Характер. З.Ум.

4. Здоровье.

Текст взят с психологического сайта http :// www . myword . ru

5. Знание себя.

Выводы: 1. Позиция испытуемого.

2. Уровень самооценки в целом.

-» нормальная самооценка

-» заниженная

-» сильная депрессия, истероидность, гипотимность

3. Целостность или разорванность самооценки.

4. Степень разрыва реальной и желаемой самооценки.

5. Причины.

9 Зак. 1795

129

Тест Люшера

На определение актуального эмоционального состояния, тест цветовых предпочтений.

1. Характеристика цвета

Синий — пассивный (ночь, покой).

Зеленый — активный (защита).

Красный — радость (агрессия).

Желтый — пассивный (цвет дня, радости).

Обычно эти 4 цвета занимают первые 4 позиции.

5. Фиолетовый (синий + красный) цвет соединения несоединимого.

6. Коричневый — пассивной жизненности.

7. Черный — цвет смерти и отрицания.

8. Серый цвет ограничения.

Обычно коричневый и черный должны занимать 7 и 8 места. При таком раскладе это средний

вариант, где меньше всего информации.

2. Значимость цвета

1 и 2 места хочет быть, хочет иметь, к чему стремится;

3 и 4 места то, что чувствует, что ему свойственно;

5 и 6 места неуместно, в резерве, не свойственно;

7 и 8 места не желает, не способен, отрицает.

Пояснения: делается 8 цветных карточек (цвета приведены выше) , испытуемому предлагается

разложить карточки в том порядке, в каком ему больше нравится. По тому месту, на какое

поставлен тот или иной цвет делается заключение об эмоциональном состоянии человека в

данный момент.

Характеристика цветов

Синий — физиологический (покой, довольство, удовлетво-

ренность) — психологическое доверие

(свойственен дефензивному типу);

6, 7, 8 — неудовлетворенность;

3, 4, 5 — не выражено.

Зеленый — воля, упорство, целеустремленность, стремление к самоутверждению, авторитарность

(свойственно пара-нояльному и астеноидному типу).

130

Красный — активность, агрессивность, стремление к успеху, к результату;

2,3 — активность какая? за счет чего? (см. на 1-й цвет);

6,7 — усталость, неразрешенные проблемы, утрата сексу-

ального влечения, его подавление.

Желтый — цвет радости, раскованности;

1 — желание освободиться, ожидание счастья; желтый и зеленый — конфликтные

несовместимые цвета;

6, 7, 8 — разочарованность, несбывшиеся надежды, смяте-

ние, раздражительность.

Фиолетовый— желание совместить все с помощью волшебства, магии, жизнь в сказке,

исполнение всех желаний, безответственность ;

— беременность, или подобное состояние, говорящее о необходимости бережного отношения;

— интеллектуальная и эмоциональная незрелость; 5,6,7 — сдержанность, нежелание

связывать себя глубокими отношениями.

Коричневый— пассивная жизненность. Физическое нездоровье, болезнь. Потребность

Текст взят с психологического сайта http :// www . myword . ru

безопасности в доме, желание ощутить жизненные блага.

4, 5, 6 — неумение наслаждаться.

Черный 1 — кризис, озлобленность против судьбы;

2 — способен отказаться от всего ради первого.

Серый 1 — желание отгородиться, стресс, истощение нервной системы и нежелание

исследоваться; •

2 — первое, это тот единственный механизм, на который он надеется;

3 — желание компенсировать остальное первым и 2-м; 4, 5,6,7 — незначимы;

8 — желание объять все, ответственность, включен-

ность.

Исследование уровня притязаний

Как известно, цель последующего действия меняется под влиянием результата, предыдущих

действий. После успеха уровень притязаний повышается. Чтобы исследовать уровень притязаний,

надо поместить испытуемого в экспериментальное поле. Эксперимент, как правило, моделирует

жизненные ситуации. Надо сделать 14 карточек и разложить их в порядке от 1 до 14 перед

испытуемым.

Инструкция: перед вами задача 14 уровней сложности. Это исследование интеллекта.

131

Вы можете выбирать задачи любого уровня сложности и решить их в любом порядке. На решение

каждой задачи дается разное время (по сложности).

Это время известно мне, а вам сообщаться не будет, но если вы не успеете уложиться в это время,

задача будет нерешенной.

Цель исследователя: дать человеку почувствовать себя в поле чуть выше среднего уровня. Надо,

чтобы все задачи до седьмой были решаемыми (до 7-й включительно).

Протокол

1 N 5 + /5

2N7 +

3N9-

4N8 +

5N12-

6N5 +

7 N14-

8N10 +

9N14-

10 N7 +

Профиль У. П. (уровня притязаний)

......'-■ ■ ' ' '—

1. N 4—7 нормальный (выбор неинформативен).

2. Адекватность реакций на успех и неудачу (адекватная, усиленная, неадекватная).

Методика:

1 1—7 — решаемые задачи;

2 8 — может быть решаемая и нерешаемая задача;

3 9—14 — нерешаемые задачи. 7

196 (25) 324 —Простая решаемая задача; 9 на 7 изменить,— 325 () 137 будет нерешаемая

задача.

Текст взят с психологического сайта http :// www . myword . ru

— это решаемая задача.

132

A RID=80 D EAK=89 RAJD=63 R EAD=? ZN + XI = IZ ZV + ZR = JIR Z+R = ?

В протоколе отметить:

1. Успех достижения;

2. Успех удачи;

3. Неудачу.

Задания к тесту «Исследование уровня притязаний»

1. Назовите 3 местоимения, которые обозначают чистые руки.

2. Назовите птицу, которая состоит из сорока букв «а».

3. Как может тело находиться в комнате, а голова на улице?

4. Когда человек бывает деревом?

5. Какой город носит имена мужчины и ста женщин?

6. Назовите город, который носит название птицы.

7. Назовите слово, в конце которого есть три буквы «е».

8. Как положить полоску с всадниками, чтобы они оба сидели на лошадях?

9. Брошена игральная кость, найти вероятность того, что выпадет четное число очков.

N 10. Встретились 2 человека, друзья детства, и между ними произошел следующий диалог:

— Сколько лет я тебя не видел и ничего о тебе не слышал!

— А у меня уже дочь!

— Как же ее зовут?

— Как и ее мать.

— А сколько же лет Леночке?

133

..? Как собеседник узнал, что дочь зовут Леночкой, если они не виделись с детства?

11. В партии из 100 деталей отдел технического контроля обнаружил 5 нестандартных деталей.

Чему равна относительная частота появления нестандартных деталей?

12. Двое подошли к реке. У пустынного берега стояла лодка, на которой мог поместиться только

один человек. Оба они переправились на этой лодке через реку и продолжали свой путь.

..? Как они это сделали?

Какие 2 месяца подряд имеют по 31 дню?

13. ? Как зачеркнуть, не отрывая карандаша, четыре точки квадрата 3-мя прямыми линиями,

вернувшись в исходную точку, а 9 точек, нарисованных на равных расстояниях в 3 ряда,—

четырьмя прямыми линиями, также не отрывая карандаша?

14. ? С помощью 3-х окружностей этого диаметра отделите деревья друг от друга. Как вы этого

достигнете, то есть как вы впишите окружности в этот круг?

Текст взят с психологического сайта http :// www . myword . ru

§5. ПРИМЕРЫ НА ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ

1. Тематический аперцептивный тест (ТАТ)

Задание: составить по заранее подготовленным карточкам рассказы. В этом тесте проявлена

главная особенность проективных методик: относительно неструктурированная задача, т. е.

задача, допускающая почти неограниченное разнообразие возможных ответов. Для того чтобы

фантазия индивида могла свободно разыграться, даются только краткие, общие инструкции.

Инструкция:

«Это исследование воображения. Ваша задача составить рассказы по картинкам. В рассказе

упомянуть: 1. Пол, кто это?

134

2. Что они делают? (действие)

3. Что было перед этим?

4. Что думают герои?

5. Что чувствуют герои?

6. Что будет дальше?

7. Чем все это закончится?

Таблица к ТАТу составляется исследователем в целях получения более полной картины об

испытуемом. Проективные методы возникли в клинических условиях. Некоторые из них

развились из терапевтических методов (лечение с помощью произведений искусства),

применявшихся к психическим больным. Существуют попытки положить в основу проективных

методик теорию восприятия и перцептивные теории личности. Одним из основных источников

тестов является область перцептивных функций. Опубликованные экспериментальные данные

указывают на значительную связь между характером установок, мотивов или эмоций человека и

особенностями выполнения им перцептивных или когнитивных заданий (см. стр. 47).

2. Продуктивно-проективный тест: «Рисунок несуществующего животного».

Задание: нарисовать любое несуществующее в природе животное.

Интерпретация:

1. Положение на листе:

— ближе к верху — высокая самооценка, потребность в признании;

— ближе к низу — неуверенность в себе, низкая самооценка, отсутствие стремления к признанию.

2. Голова:

— повернута направо («-) — реализм, обдумывание, планирование;

— повернута налево (-») — тенденция к рефлексии, нерешительность, не человек действия;

— фас — эгоцентризм.

3. Уши (значимость мнения о себе окружающих):

— большие — считает, что окружающие большого мнения о нем.

4. Рот:

— рот с языком — вербальность, значение слов;

— рот с зубами — агрессия, но защитная;

— рот с губами — чувственность;

— круглый заштрихованный рот — тревожность, боязливость.

5. Глаза — (степень страха).

6. Ресницы (степень истероидности).

7. Рога, клыки, иглы, когти, клювы — агрессия.

135

8. Большая голова — мыслительный тип.

9. Перья, грива, шерсть, всякие украшения — истероидность.

10. Опора:

— крепкая — уверенность, фундаментальность, рационализм;

Текст взят с психологического сайта http :// www . myword . ru

— слабая — мечтательность, легкомысленность;

11. Множество разнообразных конечностей — самораспространение.

12. Контур:

— четкий — высокоэнергетичный тип личности;

— слабый — малоэнергетичный.

13. Количество изображенных деталей:

— много — энергетичность.

14. Характер животного:

— человекоподобие означает инфантивность;

— признак пола (сексуальная озабоченность).

17. Вмонтирование механических частей в живую ткань:

— шизоидность.

Проективные методики характеризуются глобальным подходом к оценке личности и

рассматриваются как наиболее эффективные процедуры для обнаружения скрытых,

завуалированных или неосознаваемых сторон личности. Считается, что чем менее структурирован

тест, тем более он чувствителен к подобному завуалированному материалу. Это следует из

предположения, что чем менее структуированы и однозначны стимулы, тем менее вероятно, что

они вызовут у воспринимающего защитные реакции. На теоретических построениях проективных

методик сказывается влияние психоаналитических концепций.

Психоанализ (см. «Педагогика психологии творчества») метод, заключающийся в выводе

бессознательного на уровень сознательного (вывод психотравмы), осознание бессознательного.

Патогенетическая психотерапия занимается поиском психотравмы. Реакция на психотравму

проявляется под действием гипноза, психодрамы, осознания. Надо понять, что все в человеке с

детства, из прошлого. Но гуманизм заключается еще и в том, что нельзя понять человека, не

обратившись к его будущему. Человека может спасти только любовь, вера в его способности.

Любовь — это видение того, что могло бы быть с человеком, если его любить. Гуманистическое

отношение к человеку — это любовь к ближнему, общение с ним на таком уровне, как будто он

уже стал самоактуализирующейся личностью.

136

У каждого свой шанс

Все родители мечтают о счастье своих детей. Для одних — это приобретение определенной

профессии, для других — слава, власть и богатство. Есть и такие, которые считают, что счастье

уже уготовано избранникам с необычными способностями. Это неправильное мнение часто

бывает причиной недооценки собственных щ детей.

В действительности все по-другому. Каждый располагает определенным капиталом способностей

и предрасположенностей, которые может использовать для своего добра. И чем раньше выявятся

те способности у ребенка, тем легче их будет развивать. Основное для родителей — понять,

адекватны ли желания и мечты ребенка его возможностям. Многие дети проявляют большую

неохоту к деятельности, которая их вообще не интересует, если родители от них слишком много

требуют. Не будем жаждать чудес, не будем обвинять ребенка за плохие результаты в той

деятельности, к которой он не имеет предрасположенности. Требуется до конца убедиться в

необходимости научить чему-то своего ребенка. Часто достаточно одного примера, чтобы

разбудить у ребенка интерес к тому, к чему до сих пор он относился равнодушно.

Кто из родителей не имеет амбиций по отношению к своим чадам? И это нормально. Но их целью

должно быть такое поведение, чтобы выработать в ребенке упорство, чтобы ребенок был

приготовлен к преодолению трудностей, какие создает жизнь.

Нужно признать, что большинство людей используют 25% своих возможностей, а те, которые

добиваются успеха, — 30—50%. Поэтому ребенка необходимо тактично направлять, давать ему

задания по его мере, особенно в областях,'которые он любит, к которым имеет

предрасположенность. Если у него хорошо работают руки, необходимо привлекать его к ручным

работам, постарайтесь разбудить интерес к техническим наукам. И, наоборот, если он проявляет

любовь к сложным умственным играм и не любит физических усилий, направляйте его в развитие

интеллекта. Анализ личности собственного ребенка и принятие решения никогда не является

потраченным временем.

А как быть, если ребенок не проявляет вообще никаких интересов? Прежде всего найти причину

этого. Может быть, это результат какого-то физического недостатка: плохое зрение, слух, а может,

причина лежит в сфере чисто психологической. Отсутствие интересов, равнодушие и лень

Текст взят с психологического сайта http :// www . myword . ru

требуют изменения в поведении, мужества и терпения со стороны родителей. Отсутствие близкого

контакта с ребенком может привести к серьезным ошибкам. И установить такой контакт нужно

как можно раньше, пока еще ребе-

137

нок признает авторитет родителей, охотно принимает их предложения. Если перейти

определенную границу, наступает блокада доверия и невозможность взаимопонимания.

Выбранные среди множества тестов два приведенных ниже относятся к детям от 7 до 13 лет,

позволяют родителям распознать увлечения и возможности, давая таким образом шанс для

развития врожденных способностей ребенка. И, наоборот, при отсутствии определенных

предрасположенностей остерегают от принуждения ребенка к тому, что ему безразлично.

Однако в каждом случае необходимо воспитывать в ребенке упорство, тренировать память и

развивать наблюдательность.

Родители не должны чувствовать себя обделенными, если результаты теста окажутся не

соответствующими их желаниям. Ведь в развитии ребенка происходят быстрые перемены под

влиянием окружения, школы, условий жизни и т. д. Тем более не принимайте своего ребенка за

гения, если результаты тестов окажутся прекрасными.

На следующие вопросы необходимо ответить «да» или «нет».

Имея определенный предмет, ребенок иногда находит ему другое применение?

Ребенок изменяет свои пристрастия?

Ребенок любит рисовать абстрактные картинки?

Ребенок любит рисовать людей или неодушевленные предметы?

Ребенок любит фантастические повести?

Ребенок пишет рассказы или сказки?

... любит вырезать, делать коллажи и создавать «свои» произведения?

Создал ли ребенок что-то такое, чего он не знал или его вообще не существует?

Ребенку хотелось переделать что-то на свой лад?

Ребенок боится темноты?

Ребенок придумал когда-нибудь новое слово? Это слово было понятным ему без объяснений?

Ребенок пробовал переставлять мебель по собственному усмотрению? Эта мысль была

правильной?

Ребенок использовал какой-нибудь предмет не согласно его назначению?

Когда ребенок был маленький, он мог отгадать назначение разных предметов?

Одеваясь, ребенок предпочитает свои комбинации в одежде или воспроизводит уже знакомые

сочетания?

Ребенок имеет свой мир, не доступный другим?

138

Ребенок ищет собственный идеал, когда ему что-то уже становится ясным?

Ребенок часто спрашивает об окружающих его явлениях?

Ребенок любит читать книги без иллюстраций?

Ребенок придумывает собственные игры или развлечения?

Ребенок помнит и рассказывает свои сны и пережитые впечатления?

Результаты:

23—20 «да».

Ребенок очень изобретательный, имеет способности к идеям, и нужно ему в этом помогать.

19—15 «да».

Ребенок изобретателен, но только при определенных обстоятельствах, когда он чем-то

заинтересован. В этом направлении у него большие способности, хотя он не всегда их проявляет.

14—9 «да».

Большая изобретательность, вполне достаточная для многих направлений, не требующих

собственных идей, но нужно принуждать его к занятиям, требующим творческих способностей.

8—4 «да».

Ваш ребенок только иногда проявляет творческое мышление и только для достижения целей,

которые ему необходимы.

Меньше 4 «да».

Ребенок лишен изобретательности, но может добиться успеха в нетворческих занятиях, также в

ремеслах, даже трудных.

Упорен ли ваш ребенок? Без упорства успеха не достичь. А еще сила воли и терпение — два

Текст взят с психологического сайта http :// www . myword . ru

элемента, необходимые в жизни. Упорству ребенка следует учить. Это иногда тяжелая работа, но

не безнадежная. Терпение разовьется с возрастом. Маленький ребенок не имеет развитого чувства

времени. «Завтра» может означать целую вечность. И чем ребенок меньше, тем результаты этого

теста могут быть слабее.

Вот очередные вопросы. Выберите подходящий ответ (А, В или С).

Игры, которые любит ваш ребенок:

А — требуют терпения и сосредоточенности;

В — это телевизионные игры;

С — это коллективные игры, типа развлекательных.

Когда он проигрывает в игре:

А — старается исправиться и быть наилучшим;

В — старается исправиться при ближайшей возможности;

С — старается перестраиваться в этой игре.

Если он хочет получить какую-то вещь:

А — измучает вас, но ее получит;

139

В — принуждает так, что доводит вас до гнева; С — не упирается в случае отказа. Если не

выполняются его требования: А — ищет кого-то, кто отреагирует на его просьбы; В —

отказывается на какое-то время, потом возобновляет; С — не возвращается больше к этой теме.

Когда ошибается при какой-то работе: А — начинает снова, если это возможно; В — начинает

снова, когда это интересует; С — откладывает всю работу на более позднее время. Если он не в

состоянии что-то понять: А — требует объяснений до мелочей; В — требует объяснений, когда

его это интересует; С — не просит о помощи.

У него есть терпение играть в одну и ту же игру: А — много часов без перерыва; В — около часа;

С — меньше часа.

Он думает о какой-то профессии для себя: А — да, и не изменяет мнения; В — нет^и не

интересуется этим; С — да, но постоянно меняет интерес. Он в школе имеет результаты: А —

очень хорошие; В — неровные; С — удовлетворительные. Когда учит уроки:

А — посвящает этому много времени и многое запоминает; В — делает это быстро и многое

забывает после определенного времени;

С — делает это быстро и быстро забывает.

Когда убирает свой уголок или комнату:

А — не прерывается, все быстро заканчивает;

В — прерывается, немного оставляет на «потом»;

С — ему это быстро надоедает и он не доводит дело до конца.

Если ему обещали подарок, то предпочитает:

А — подарок хороший, который можно и подождать;

В — какой-нибудь, но чтобы ждать недолго;

С — что угодно, но немедленно.

Если делает работу, которая ему не нравится;

А — относится к ней, как и к другим заданиям;

В — начинает нормально, но заканчивает кое-как;

С — делает кое-как с начала до конца.

Когда ждет опаздывающих приятелей:

140

A — ждет терпеливо, делает что-то другое;

В — нервничает, но не показывает этого;

С — становится злой и показывает нетерпение.

Результаты:

14—10 «А». Ваш ребенок имеет исключительное для своего возраста упорство. Это ему

пригодится в будущем, он способен к длительной работе, к сосредоточенности даже в областях,

мало его занимающих. Он все делает добросовестно, не любит отрываться от начатой работы и не

позволяет себя увести от обозначенной цели.

14—10 «В». Ребенок обладает большим упорством, что доказывает довольно значительный

уровень взрослости. Наверняка он имеет склонность к терпению, особенно когда его что-то

интересует, когда ему что-то важно. Способность сосредоточиваться разовьется с возрастом, на

что указывают хорошие признаки.

Текст взят с психологического сайта http :// www . myword . ru

14—10 «С». Ребенок либо еще слишком маленький, либо слишком нетерпеливый. Это можно

будет подтвердить только по мере его роста, но уже сейчас требуется вырабатывать в нем чувство

долга, ответственности. Не позволять ему на данное время одновременно заниматься многим, как

до этого времени, заставлять заканчивать начатую работу. Он этому быстро научится, когда

заметит, что исправление занимает у него больше времени и хлопот, чем добросовестно

выполненная работа.

9—6 «А» и 9—6 «С». Ребенок проявляет упорство, когда и где этого хочет. Не стоит его

принуждать — результат может быть противоположным. Он не любит бесцельной работы, а за

такую он принимает все то, что его не интересует. Он еще маленький, чтобы понять, что работа,

на первый взгляд ненужная, через некоторое время окажется целенаправленной.

9—6 «В» и 9—6 «С». Ваш ребенок проявляет настойчивость только тогда, когда оценивает

целесообразность деятельности положительно, в соответствии с собственными критериями. Его

хватает на усилие только тогда, когда его что-то интересует, но он быстро остывает, если это

продолжается слишком долго. Он хочет быстро достичь результатов. Ему еще не хватает

терпения, которому он научится, взрослея.

Меньше 6 во всех ответах. Ребенок проявляет достаточно большое упорство, но часто имеет

минуты слабости и нежелания. Принуждение его к какому-то усилию в негативные моменты ни к

чему не приведет. Лучше позволить ему сохранить собственный ритм, особенно в минуты, когда

его что-то захватывает. Не требуйте от него больше, чем требует жизнь. Он не принадлежит к

«мастерам», но имеет достаточно достоинств, чтобы в будущем достигнуть успеха.

141

РИСУНКИ к ТАТу (делать в виде карточек)

Текст взят с психологического сайта http :// www . myword . ru