444
Рекомендации по тестированию студентов
(слушатот
>И|
практически отдельные элементы информационно-аналитической
и
.
риабельности бухгалтерских данных. В пособии представлены
нексп 11
рые задачи, позволяющие сделать это (имеются в виду различны,
трактовки и представление в отчетности малоценных и быстрой зил
питающихся предметов, амортизации, различных фондов и резервом,
формируемых за счет прибыли, убытка, собственных акций, выкуй
ленных у акционеров, и др.). Составление различных балансов по од
ному и тому же массиву исходных данных поможет читателю более
адекватно понять суть бухгалтерской системы и ее аналитические воз
можности.
В-третьих, приведенные в книге тестовые вопросы имеют в оспой
ном качественную природу, т. е. не требуют специальных расчетом
При проведении тестирования они могут дополняться задачами, пред
полагающими несложные вычисления; при этом возможен один ни
двух вариантов: а) правильный ответ вуалируется среди нескольких
неправильных (как в стандартном закрытом тесте); б) ответ экзамена
тором вообще не приводится и вписывается слушателем (студентом)
самостоятельно после проведения соответствующих расчетов. Не
сколько тестовых вопросов, предполагающих количественные расче
ты, для примера включены в приведенный перечень тестовых вопро
сов; число их несложно увеличить, в частности, за счет задач из других
глав данного пособия.
В-четвертых, в процессе тестирования, как правило, не предполага
ется использование студентами учебной и справочной литературы,
а также форматов отчетности. Вместе с тем данное требование не яв-
ляется критическим, поскольку, варьируя числом тестовых вопросов
и задач, можно добиться ситуации, когда бездумное копание в спра-
вочной и учебной литературе во время теста попросту займет слиш-
ком много времени, и студент не сможет качественно ответить на все
требуемые вопросы. Эту особенность тестирования, кстати, рекомен-
дуется пояснять студентам, дабы они не впадали в эйфорию по поводу
возможности справиться с тестом лишь на основе впервые увиденной
ими во время экзамена справочной литературы.
В-пятых, ввиду высокой популярности дисциплины «Финансовый
менеджмент» она включается во многие типовые планы в вузах эконо-
мического профиля. При этом нередко составители рабочих учебных
планов забывают одно очень важное обстоятельство: данной дисцип-
лине должно предшествовать прохождение базовых курсов по бухгал-
терскому учету, финансам, финансовым вычислениям и статистике.
Так, без надлежащего уровня подготовки в области учета стать гра-
мотным специалистом в области управления финансами невозможно.
В-шестых, как несложно заметить, в тестовых вопросах значитель-
ное внимание уделяется контролю знаний в области чтения и анализа
отчетности. Это не случайно, поскольку, по мнению авторов, именно
Рекомендации по тестированию студентов (слушателей)
435
понимание фииансоной модели фирмы, представленной
Гй отчетностью, является основой профессиональных знании фи
I (ансового менеджера (вспомним, что баланс - это визитная карточка
НпоЬ—^^зждактй
тзоведении экзамена в нескольких группах одновременно можно ли-
бГсоставить дополнительные тесты, либо копировать тесты, предиа-
™ные для одной группы. Авторами опробовались различные ва-
ишоГесСв-ия; ниже в качестве примера приведены два набора
пеовом - 37 тестовых вопросов и одна задача; во втором - 30 тесто
стов первого (40 баллов) и второго (33 балла) типов.
Анализ финансовой отчетности (финансовый анализ)
Тест №
1. Какое утверждение относится к основополагающим принципам
учета?
(а) Доходы должны превосходить расходы в среднем
(б) Доходы должны сопоставляться с расходами, эти доходы
обусловившими
(в) Расходы оправданны, если они включены в смету
(г) Расходы должны учитываться поэлементно
2. При составлении динамического баланса переоценка:
(б) Допускается только в отношении внеоборотных активов
(в) Не допускается
(г) Является обязательной
3 Не является операцией пермутации:
' $ ПогашеннТ^ед™^^^задш1женности за счет банковского
кредита
(в) Получение кредита в банке
(г) Выдача суммы подотчтеному лицу