круга, прямоугольника, ромба и трапеции). Для всех рисунков давались
листы бумаги одинакового формата 130 х 95 мм. Рисунки оценивались в
баллах в зависимости от наличия существенных деталей. Оценочные «веса»
каждого признака устанавливались в рисунке человека по критериям Е.
Goodenough (1926), в рисунке дома и дерева — на основании литературных
данных о деталях, обычно имеющихся в рисунках здоровых детей 7-8 лет
[Сакулина Н. П., 1965; Лабунская Г. В., 1965; Svancara J., 1978]. Учитывались
наличие композиции в рисунке и соблюдение пропорций (см. главу 5).
Срисованные геометрические фигуры оценивались по пятибалльной системе
в штрафных баллах (т. е. чем хуже качество, тем выше оценка).
Рисунки «Дом, дерево, человек» (ДДЧ) и «Человек» (Ч) детей с
дислексией так же, как и у детей с ЗПР, в общих чертах похожи на рисунки
здоровых детей 6—8 лет со всеми присущими этому возрасту особенностями
[Игнатьев Е. И., 1961; Сакулина Н. П., 1965; Лабунская Г. В., 1965] (рис. 2).
Имеются и существенные отличия: им более свойственны схематизм,
бедность композиции, «фризовое» (в один ряд) расположение предметов и
фигур, статичность и недостаток реализма. У фигуры человека обычно
изображаются лишь наиболее крупные части тела (голова, туловище, ко-
нечности), а более мелкие (глаза, нос, рот, пальцы, волосы) — отсутствуют.
Интересно отметить, что фигура человека в рисунке ДДЧ часто оказывается
беднее деталями по сравнению с его отдельным изображением в рисунке Ч
(рис. 3, 4, о, б). У здоровых детей этого обычно не происходит. Руки и ноги
они нередко рисуют одной линией («палочковые»). Большинство здоровых
детей в этом возрасте изображают их двумерными. Суммарные оценки за
ДДЧ и срисовывание фигур при дислексии обычно хуже, чем у детей с ЗПР
(табл. 13). Однако грубых дефектов изображений, свойственных детям с
низким интеллектом («головоноги», распад изображений и др.), у них не
бывает.
Очень редко у детей с дислексией в рисунках встречается
композиционная организация (наличие нескольких