Калинина Т.М. Дневник педагогической практики. Рабочая тетрадь

vytМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра теории и методики профессионального образования

Т.М. КАЛИНИНА

ДНЕВНИК

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Методические указания

к педагогической практике

Рекомендовано к изданию Редакционно-издательским советом

государственного образовательного учреждения высшего профессионального

образования «Оренбургский государственный университет» в качестве учебно-

методического пособия для студентов, обучающихся по программам высшего

профессионального образования по специальности 030500 «Профессиональное

обучение»

Оренбург 2003

ББК 74.58 я73

К 17

УДК 378.1(076.5)

Научный редактор

доктор педагогический наук, В.Г.Гладких

Рецензент

доктор педагогический наук В.В. Назаров

кандидат педагогических наук, И.Г. Золкина

(зам. директора ОППК г. Оренбурга)

Калинина Т.М.

К 17 Дневник педагогической практики. Рабочая тетрадь: Учебно-

методическое пособие. – Оренбург: ГОУ ВПО ОГУ, 2003. – 150 с.

ISBN

В учебно-методическом пособии рассмотрены основные задачи и

содержание педагогической практики, показана структура и принципы

организации в образовательных учреждениях начального и среднего

профессионального образования.

Дневник педагогической практики (рабочая тетрадь) служит для

систематизации процесса практики всех видов и для всех курсов обучения.

Материалы дневника могут быть использованы на семинарских и

лабораторных занятиях дисциплин «Методика профессионального обучения»,

«Методика воспитательной работы». «Педагогическая диагностика»,

«Педагогический менеджмент».

Пособие предназначено для студентов, обучающихся по программам

высшего профессионального образования по специальности 030500, при

изучении прохождении педагогической практики с 2-ого по 5-ый курс».

ББК 74.58 я73

К 000000000000

ISBN

©Калинина Т.М., 2003

©ГОУ ВПО ОГУ, 2003

«К числу наиболее методически

важных оснований педагогики

относится ведущая и направляющая

роль авторитетного педагога».

Б.Т. Лихачев

Предисловие

Профессионально-педагогическая практика является важнейшей частью подготовки

педагогов профессионального образования. Методические знания обслуживают

профессиональную деятельность преподавателя и мастера профессионального обучения,

тесно связаны с приемами, методами этой деятельности и с личностью самого педагога, его

творчеством.

Профессионально-педагогическая практика – это самостоятельная ветвь

педагогического знания о конструировании, применении и развитии форм, средств и методов

педагогической деятельности при формировании профессиональных знаний и умений

обучающихся. В процессе формирования знаний и умений происходит взаимодействие

личности педагога как носителя приемов, методик и технологий обучения и личности

учащегося.

Особенность практики состоит в том, чтобы будущий педагог профессионального

обучения научился работать с учебным материалом технической дисциплины, приемам и

методам формирования технических знаний и профессиональных умений, навыков у

обучающихся ПУ, колледжа.

Знание содержания предмета технических дисциплин необходимо для будущего

педагога профессионального обучения, но для организации учебного процесса требуется

знать закономерности учебного процесса, психологию учебной деятельности учащихся.

Знание дисциплины – это лишь один из факторов реализации методики обучения. Объектами

познания технических наук являются технические устройства и системы. Профессионально-

педагогическая практика не занимается техническими устройствами, не формирует методы

их исследования. Объект ее познания – общественный процесс обучения и воспитания

учащихся средствами изучаемой науки. Предмет рассмотрения Профессионально-

педагогической практики – закономерности методической деятельности педагога

профессионального обучения. То есть при прохождении профессионально-педагогической

практики происходит соединение знания дисциплины со знаниями процесса обучения.

Профессионально-педагогическая практика носит теоретико-прикладной

характер. В ходе её выполнения осваивается методика теоретического исследования,

приобретается опыт педагогического проектирования учебного процесса в образовательном

учреждении начального и среднего профессионального образования.

Основная цель профессионально-педагогической практики формирование умений

самостоятельно разрабатывать методику преподавания таких дисциплин, по которым в вузе

педагог получил лишь предметные, а не методические знания. Поэтому основное

содержание практики связано с изучением и анализом существующей учебно-программной

документации для подготовки рабочих и специалистов разработкой и апробацией частной

методики обучения.

По окончании профессионально-педагогической практики студент, будущий

педагог профессионального обучения, должен:

иметь представление

1) о системе подготовки кадров для текстильного, швейного, пищевого и

машиностроительного производств;

2) о методологических основах теоретического и практического обучения

рабочих по профессиям текстильного, швейного, пищевого и машиностроительного

производства;

3) о методологии проектирования образовательных систем;

быть способен

1) адаптировать методические разработки к условиям реального учебного

процесса в профессиональных учебных заведениях швейного, пищевого и

машиностроительного профиля;

2) самостоятельно работать с технической и справочной литературой;

знать и уметь использовать:

1) 1)основные требования, содержание методики организации и проведения

профессиональной подготовки рабочих и специалистов;

2) 2)дидактические возможности, принципы действия, технологию использования

и методику применения дидактических средств;

3) 3)сущность, содержание и структуру образовательного процесса;

4) 4)формы, средства и методы профессионально-педагогической деятельности;

5) 5)основы проектирования содержания профессионального образования;

6) 6)профессиональную лексику;

7) 7)современные педагогические и психологические технологии;

уметь:

1) 1)направлять саморазвитие и самовоспитание личности;

2) 2)организовывать процесс профессионального самоопределения личности

обучаемых;

3) 3)выбирать средства и методы обучения, разрабатывать индивидуальную

личностно ориентированную технологию обучения;

4) 4)выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы

обучаемых;

5) 5)разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить различные

типы и виды занятий по теоретическому и профессиональному обучению в образовательных

учреждениях швейного, пищевого и машиностроительного профилей;

6) 6)разрабатывать различные виды учебно-программной и методической

документации для подготовки рабочих текстильной, легкой, пищевой и

машиностроительной отраслей;

7) 7)разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать

их к реальным условиям учебного процесса в образовательных учреждениях швейного,

текстильного, пищевого и машиностроительного профилей;

владеть:

1) 1)методиками проектирования, организацией проведения занятий по

общетехническим и специальным дисциплинам, практическому (профессиональному)

обучению в области текстильной, легкой, пищевой и машиностроительной

промышленности;

2) 2)методиками проектирования педагогических технологий и технико-

методического обеспечения для подготовки современного рабочего, специалиста

текстильной, легкой, машиностроительной, и пищевой промышленности;

3) 3)умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции

образовательного процесса в профессиональной школе.

Содержание дневника профессионально-педагогической практики составлено в

соответствии с принципом вариативности, что позволит творчески подходить к

использованию методических материалов студентам и преподавателям.

Личность

будущего

педагога

профессионального

обучения

I этап (2-ой курс)

Практика знакомства

профессиональными

учебными заведениями и

наблюдений за учебно-

воспитательным процессом

Продолжительность 2 недели

III этап (4 курс)

Практика «пробных уроков»

Во время прохождения

практики ст

денты проводят

«пробные учебные занятия»

Продолжительность 5 недель

IV этап (5 курс)

Практика преддипломная

Во время прохождения

практики ст

денты

показывают

мение работать

мастером или преподавателем

профессионального

чебного

заведения, собирают

идактический материал для

дипломной работы

8 семестр 5 недель

Базы практик: Индустриально-педагогический колледж АКИ ОГУ; Колледж электроники и бизнеса ОГУ; Профессионально-

педагогический колледж; Педагогический колледж № 1; Профессиональный лицей № 2; Центр переподготовки населения

II этап (3 курс)

Практика учебно-

воспитательная

Ст

денты знакомятся с

воспитательным процессом в

профессиональном

чебном

заведении и воспитательными

возможностями учебного занятия

Продолжительность 4 недели

6 семестр с 10-15.02 по 10-15.03.

деятельности

Консультирование:

Преподаватели дисциплин: введения в специальность;

общей и профессиональной педагогики; методики

воспитетельной работы; методики профессионального

Результат профессионально-педагогической практики:

навык, умение, опыт индивидуальной продуктивной профессионально

педагогической

Рисунок 1 - Структура профессионально-педагогической практики студентов ОГУ

Р одство и контроль уков

кафедра теории и методики профессионального

бразова ГУ

ния О

1 Права и обязанности студентов-практикантов

В период профессионально-педагогической практики студент должен проявлять себя

как начинающий специалист, обладающий высокими моральными качествами, активностью,

глубоким интересом к работе и любовью к учащимся, к педагогической профессии. Он

должен быть примером организованности, дисциплинированности и трудолюбия. В процессе

работы с учащимися студент должен стремиться показать свою профессиональную

компетентность, активно участвовать в жизни коллектива профессионального учебно-

воспитательного учреждения.

Студенты - практиканты имеют право по всем вопросам, возникающим в процессе

практики, обращаться к руководителям практики университета, администрации и

преподавателям профессионального учебно-воспитательного учреждения, вносить

предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации

практики; участвовать в конференциях и совещаниях; пользоваться библиотекой,

кабинетами и находящимися в них учебно-методическими пособиями.

Каждый студент ведет дневник (единый со 2 по 5 курс), в котором фиксирует

результаты наблюдений и анализа учебно-воспитательной работы с учащимися, а также

тетрадь с планами-конспектами всех проведенных учебных занятий

, воспитательных и

внеклассных мероприятий по учебной дисциплине.

Практикант организует свою деятельность в соответствии с требованиями Устава

профессионального учебно-воспитательного учреждения, подчиняется правилам

внутреннего распорядка, выполняет распоряжения администрации и руководителя практики.

В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен

от прохождения практики.

Студент, отстраненный от практики или работа которого на непрерывной

педагогической практике признана неудовлетворительной, считается не выполнившим

учебный план данного семестра. По решению совета кафедры ему может, предложено

прохождение практики без отрыва от учебных занятий в университете.

С правами и обязанностями ознакомлен:

___________________________________________________________________

Ф.И.О. (полностью) __________________________________________________

2 Педагогическая практика 2 курса

2.1 Информационная страница студента 2 курса

Студент (ка) _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Факультет_________________________________________________________

Учебная группа_____________________________________________________

Место прохождения практики_________________________________________

___________________________________________________________________

Адрес образовательного учреждения____________________________________

____________________________________________________________________

Сроки проведения практики: _________________________________________

Руководитель практики________________________________________________

Методист по профессиональной педагогике_______________________________

Методист по психологии ______________________________________________

Директор образовательного учреждения__________________________________

Зам. директора по учебной работе_______________________________________

Зам. директора по воспитательной работе________________________________

Преподаватель учебной дисциплины____________________________________

____________________________________________________________________

Куратор учебной группы_______________________________________________

____________________________________________________________________

Фото

Печать

деканата ОГУ

«Единственный путь,

ведущий к знаниям, -

это деятельность».

Б. Шоу

2.2 Содержание педагогической практики студентов 2 курса (учебная,

ознакомительная)

В процессе практики на 2-ом курсе решаются следующие задачи:

1) закрепить, расширить, углубить, применить на практике теоретические знания,

полученные студентами в курсе «Введение в профессионально-педагогическую

деятельность».

2) овладеть навыками исследовательской работы: педагогическим наблюдением,

анкетированием, изучением документации.

3) сформировать умение фиксировать результаты педагогических наблюдений.

4) сформировать умение анализировать степень собственной готовности к работе с

учащимися, определять программу профессионального совершенствования.

5) научиться:

а) работать с учебно-методической документацией;

б) выделять основные компоненты педагогического процесса (цель, задачи,

содержание, методы, формы организации, средства, результаты);

в) определять структуру деятельности преподавателя и мастера профессионального

обучения (планирование, организация, стимулирование, контроль и анализ результатов);

г) определять структуру процесса учения (восприятие, понимание, обобщение,

закрепление, применение).

Структура педагогической практики 2 курса

Курс Семестр Количество

недель

Содержание

2 4 2 Данной практике предшествует изучение учебных

дисциплин «Введение в профессионально-

педагогическую деятельность», «Общая психология»,

«Общая и профессиональная педагогика»

Требования к знаниям, умениям и навыкам, демонстрируемым во время

прохождения педагогической практики в учреждениях начального и среднего

профессионального образования.

В результате освоения профессиональной педагогической программы по

специальности 030500 «Профессиональное обучение» будущий педагог профессионального

обучения должен:

Иметь представление:

- о методических основах теоретического и профессионального (практического) обучения

рабочих по профессиям и специалистов по специальностям машиностроительного

производства;

- о системе подготовки кадров для машиностроительного производства.

Знать и уметь использовать:

- основные требования, содержание методики организации и проведения

профессиональной подготовки рабочих и специалистов;

- дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику

применения дидактических средств;

- историю и современные тенденции развития профессионально-педагогического

образования, психолого-педагогических концепций;

- сущность, содержание и структуру образовательного процесса в учреждениях

профессионального образования.

Таблица 1 - Тематический план педагогической практики 2-ого курса

Вид практики Наименование темы

Кол-во

часов

Практика для получения

первичных

профессиональных

умений

1. Общее знакомство с профессиональными

образовательными учреждениями города.

2. Знакомство с государственным стандартом по

профессии и специальности, учебным планом группы,

рабочими программами специальных дисциплин,

календарно-тематическими, поурочными планами.

3. Изучение функциональных обязанностей педагога

профессионального обучения.

4. Погружение в учебный - воспитательный процесс,

анализ занятий теоретического и практического

(профессионального) обучения.

5. Составление отчета по практике.

15 час.

18час.

6час.

30час.

3часов

ИТОГО ЧАСОВ 72 час.

Учет и оценка работы, выполненной студентами в период педагогической

практики

Студенты во время практики ведут дневники педагогических наблюдений, в которых

отражают данные, необходимые для выполнения заданий, предусмотренных программой

практики, в том числе по составлению психолого-педагогической характеристик на одного

учащегося и коллектив. Материалы дневника используются при составлении отчета о

выполненной на практике работе.

По окончании педагогической практики студенты представляют групповому

руководителю практики следующую документацию:

- дневник;

- характеристику о работе во время практики, написанную ответственным за практику в

профессиональном учебном заведении (завуч, куратор уч. группы, мастер

профессионального обучения) и подписанную директором учебного заведения;

- отчет о выполнении заданий практики, подписанные работником профессионального

образовательного учреждения;

- отдельные разработки заданий;

- итоги выполнения заданий по НИРС.

На основании представленных документов и характеристики комиссия в составе

группового руководителя, преподавателей педагогики и психолого-педагогических

дисциплин проводит зачет с дифференцированной оценкой.

Итоги профессионально-педагогической практики подводятся на итоговой

конференции в университете.

Утверждаю

Зав. кафедрой ТиМПО

______________

В.Г. Гладких

«10

» февраля 200__года

Таблица 2 - Календарно-тематический план педагогической практики студента 2 курса

День

практики

Методическая

подготовка

Знакомство с

профессиональными

учебными

заведениями города

Изучение

организации

педагогического

процесса

Участие в учебно-

воспитательном

процессе

Отв.

препод.

1-й

10–ое

февраля

2003г.

ауд.2432

Вводная конференция: цели, задачи. Содержание и организация практики, план ее

проведения

Кафедра

ТиМПО

2-3 день Метод опроса Общее знакомство с

образовательным

учреждением.

Собеседование с

директором,

завучем и

определение

объектов практики

Распределение по

учебным группам,

беседа с

куратором группы

Руководи-

тель

практики

4.5,6

день

Метод опроса,

анализа

нормативных и

методических

документов

Знакомство с государственным

стандартом по профессии и

специальности, учебным планом группы,

рабочими программами специальных

дисциплин, календарно-тематическими,

поурочными планами.

Преподава-

тель

педагогики

7-ой

день

Метод

наблюдения

Изучение

функциональных

обязанностей

педагога профес-

сионального обу-

чения.

Просмотр одной

из форм учебно-

воспитательной

работы

Преподава-

тель

педагогики

5-10

день

Метод

наблюдения

Метод опроса

Метод анализа

продуктов

деятельности

Метод

обобщения

данных

наблюдения и

опроса

Погружение в учебно – воспитательный

процесс, анализ занятий теоретического и

практического (профессионального)

обучения. Подготовка и проведение

беседы (как формы) о специальности

«Профессиональное обучение»

Преподава-

тель

психолого-

педагогиче

ских

дисциплин

11-ый Обобщение

итогов работы

во время

практики.

Итоговая

конференция в

ОГУ

Оформление

дневника

практики,

характеристики

Руководи-

тель

практики,

Калинина Т.М. Дневник педагогической практики. Рабочая тетрадь

Подождите немного. Документ загружается.