Фортунатов А.Н. Проблемы истории телевидения: философский и культурологический подход
Подождите немного. Документ загружается.
Медиапедагогикаявляет собой прикладную область знания,
научную дисциплину, возникшую на стыке интересов общества и
средств массовой информации.Одна из главных ее задач –
возможно более полное обеспечение интересов
общественности при получении ею
информации из современных масс-медиа.Исходя из этого,
медиапедагогика включает в себя элементы таких дисциплин,
какпсихология, информатика, журналистика, паблик рилейшнз,
педагогика, социология, лингвистика.В Западной Европе,
например, в Германии, обладающей одной из наиболее развитых
структур современных СМИ, медиапедагогика
являетсястратегическим направлением
социальной политикикак на федеральном, так и на земельном
уровне, областью пристального внимания и интересов
многочисленных общественных организаций, составляющих основу
гражданского общества.
Стержневая идея,на которой основывается
медиапедагогическая деятельность таких структур, заключается как
раз в том, чтосовременное информационное общество, с его
постоянно усиливающимся потоком информации, с
практически безграничной властью масс-медиа, начинает
нести в себе угрозу свободному развитию как отдельной
личности, так и различных социальных групп, общества в
целом.И поскольку политика СМИ государством практически не
регулируется (в лучшем случае существуют общественные
императивы-пожелания «вести себя более ответственно»),
общество само должно вырабатывать принципы, позволяющие
емуизбегать информационного насилия и агрессии.
В России эта проблема особенно актуальна, поскольку не
существует ни правовых, ни внутрикорпоративных, ни, тем
более, этических ограничений на агрессивную информацию, на
«крупный план» страданий и несчастья. Коллективистские
традиции лишь усиливают негативный эффект телевизионного
воздействия, поскольку образцы поведения мгновенно
становятся достоянием широких социальных слоев.
Следует особо подчеркнуть, чтомедиапедагогика не
является инструментом подавления свободы
слова,«обвинительной трибуной» в отношении телевидения.
Онапризвана формировать среди различных социальных
групп так называемую «медиакомпетентность»:навыки и
возможности личности и социума выбирать релевантную им
информацию, превращаться из пассивных потребителей
«информационной жвачки» в активных и заинтересованных
партнеров по диалогу с масс-медиа.
Именно поэтому одним из важных разделов новой прикладной
науки становитсяисследование технологии подготовки
журналистскихматериалов(акцент делается на телевидение) и
популяризация результатов этих исследований в различных
социальных группах. Осмысленное, критичное отношение к
продукции масс-медиа позволяет общественностиболее
взвешенно относиться к агрессивной и сенсационной
информации.Поскольку речь идет о технологии создания
материалов, то эта тема являет собой поле для диалога между
журналистами-профессионалами и группами общественности.
Следующийважный раздел медиапедагогики –
повышение медиакомпетентности определенных
социальных групп в области современных информационных
технологий.Основной акцент делается на повышении
компьютерной грамотности и освоении средств Интернета в
сочетании с осмыслением этических, культурологических,
нравственных аспектов информации, получаемойизтак
называемых «новых медиа». Большое внимание уделяется
различиям в способностях освоения информационных технологий
среди разных возрастных групп. Поскольку молодая часть
аудитории в этом освоении проявляетгораздо большуюактивность,
чем взрослое поколение, речь идет о «совместном обучении»:
«поколение детей» объясняет родителям премудрости
компьютерных технологий, те же, в свою очередь, привносят в это
освоение собственный житейский опыт и сформировавшиеся
этические ценности. «Побочный эффект» от такой работы – новые
возможности преодоления ментального разрыва между взрослыми
и детьми.
Наконец, еще однойчастью медиапедагогики является
пропаганда здорового образа жизни, популяризация
социальных ценностей, защита государственных
интересов (защита семьи, пропаганда патриотизма,
социальной и гражданской активности и т.д.).Удивительно:
эти ценности теперьнуждаются в специальных методиках
воспитания,созданных как бы в противовес телевизионным
представлениям. К этому разделу относится также политика
государства в отношении частных средств массовой информации,
направленная на формирование внутри этих структур
ответственного, гражданского отношения к своей работе, имеющей
серьезный резонанс и последствия в различных слоях общества.
Так, внутри частных телекомпаний (например, всемирно известных,
таких как RTL, являющейся одной из наиболее крупных частных
телекомпаний Европы, имеющей штаб-квартиру в Кельне)
сформированы отделы по обеспечению соблюдения
конституционных норм. Причем, речь идет не о самоцензуре, ао
социальной ответственности,которая будет способствовать
свободному развитию граждан.
Однако не следует думать, что медиапедагогика являет собой
панацею от информационного насилия. Строго говоря, те принципы
медиапедагогики, которые были названы выше и которые активно
применяются на Западе, оказываются продолжением все
возрастающей индивидуализации личности. «Спасение
утопающих» в буквальном смысле становится «делом рук самих
утопающих», которыевольнывыбирать – уходить ли им с головой в
пучину подавляющего их сознание информационного потока, или
противостоять коммуникативной стихии и выстраивать, несмотря ни
на что, собственные, оригинальные личностные принципы и
качества. Но на что при этом должен опираться такой «герой-
одиночка», откуда должен черпать стимулы, образцы для
подражания? С грустью приходится констатировать: все из тех же
телевизионных программы. Поэтому для медиапедагогики
открывается здесь непочатый край работы. Ей необходимо
расширять свои границы, уточнять методики, искать практическое
приложение своим выводам.
к содержанию
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Аронсон О.Метакино. – М.: АдМаргинем, 2003.
2.Бодрийяр Жан.Общество потребления. Его мифы и
структуры. М.: Республика; Культурная революция, 2006.
3.Бордийяр, Жан.Символический обмен и смерть. –
М.:Добросвет, 2000.
4.Борецкий Р.А.Осторожно, телевидение! – М.: Издательство
ИКАР, 2002.
5.Бурдье, Пьер.О телевидении и журналистике. М.: Фонд
научных исследований «Прагматика культуры», Институт
экспериментальной социологии, 2002.
6.Вартанов А.С. Актуальные проблемы телевизионного
творчества: На телевизионных подмостках. М.: КДУ, Высшая
школа, 2003.
7.Вартанова , Е.Л. Медиаэкономика зарубежных стран. – М.:
Аспект Пресс, 2003.
8.Васильева Л.А. Делаем новости. – М.: Аспект Пресс, 2002.
9.Винер Н.Творец и будущее. – М.: ООО Изд-во АСТ, 2003.
10.Голядкин Н.А.История отечественного и зарубежного
телевидения. – М.: Аспект Пресс, 2004.
11.Зверева Н.В.Школа регионального тележурналиста. – М.:
Аспект Пресс, 2004.
12.Кацев И.Г.История российского телевидения (1907–2000). М.:
Рос.гос. гуманит. ун-т, 2004.
13.Кузнецов Г.В. Так работают журналисты ТВ. М.: Изд-во МГУ,
2004.
14.Кузнецов Г.В.ТВ-журналистика: критерии профессионализма.
М.: Изд-во «РИП-холдинг», 2003.
15.Лакан Жак.Телевидение. – М.: ИТДК «Гнозис», Издательство
«Логос», 2000.
16.Мак-Люэн, Маршалл.ГалактикаГутенберга: сотворение
человека печатной культуры. – К.: Ника-центр, 2003.
17.Матвеева Л.В., Аникеева Т.Я., Мочалова Ю.В.Психология
телевизионной коммуникации. М.:РИП-холдинг, 2002.
18.Миллерсон Джеральд.Технология телевизионного
производства (как делается телевизионная передача). – М.:
«Искусство», 1971.
19.Очерки по истории Российского телевидения. –
М.:Вокресенье, 1999.
20.Поберезникова Е.В.Телевидение взаимодействия:
Интерактивное поле общения. – М.: Аспект Пресс. 2004.
21.Проблемы медиапсихологии . М.: « РИП-холдинг », 2002.
22.Рашкофф Д.Медиавирус. Как поп-культура тайно
воздействует на ваше сознание. М.: Ультра. Культура, 2003.
23.Розин В.М.Визуальная культура и восприятие. Как человек
видит и понимает мир. – М.:ЭдиториалУРСС, 1996.
24.Рохлин A.M. Так рождалось дальновидение. М. Институт
повышения квалификации работников телевидения и
радиовещания, 2000. Части1и2. 4.1 – 82 с. Ч.2– 180с.
25.Саппак Владимир. Телевидение и мы. Четыре беседы. М.:
«Искусство», 1988.
26.Саруханов В.А. Азбука телевидения: Учебное пособие для
вузов. – М.: Аспект Пресс, 2002.
27.Сивулка Дж.Мыло, секс и сигареты. СПб: Питер, 2002.
28.Скип Пресс. Как пишут и продают сценарии в США для видео,
кино и телевидения. – М.: Изд-во ТРИУМФ, 2003
29.Телевизионная журналистика: учебник. – М.: Изд-во МГУ,
Изд-во «Высшая школа», 2002.
30.Телерадиоэфир: История и современность. – М.: Аспект Пресс,
2005.
31.Фрейлих С.И.Теория кино: от Эйзенштейна до Тарковского, –
М.: Академический Проект:АльмаМатер, 2005.
32.Цвик В.Л.Телевизионная журналистика: История, теория,
практика. – М.: Аспект Пресс. 2004.
33.Юровский А.Телевидение — поиски и решения. М.:
«Искусство», 1983.
[1]
DЗасурскийDЯ.Н.Информационное общество и средства массовой информации //
Информационное общество, 1999, вып.1. С. 36–40.
[2]
DСтронгинDР.Г. Конфликты и компромиссы: взгляд с позиций теории игр // Молодежь XXI века:
толерантность как способ мировосприятия. – Н.Новгород, Изд-во НИСОЦ, 2001, – С. 22.
[3]
DВинер Н. Творец и будущее. – М.: ООО Изд-во АСТ, 2003. – С. 18.
[4]
DСм. об этом: Кибернетика – «наука» мракобесов? // «КомсомольскаяDправда», 5.04.2002.
[5]
DБорецкийDР.А. Осторожно, телевидение! – М.: Издательство ИКАР, 2002 – С. 124–126.
[6]
DCм. например, Кузнецов Г.В. ТВ-журналистика: критерии профессионализма. М.: Изд-во «РИП-
холдинг», 2003. – С. 4.
[7]
DЦит. по:DНикоDШтер. Мир из знания //DDeutschlandD№1. 2001, – С. 41.
[8]
DClaudia Mast (Hrsg.) Journalismus für die Praxis. Ein Leitfaden für die Redaktionsarbeit. Universität
Hohenheim. Fachgebiet Kommunikationswissenschaft / Journalistik.1991. S. 60–61.
[9]
DЦит.Dпо:DСарухановDВ.А.DАзбукаDтелевидения:DУчебноеDпособиеDдляDвузов. –DМ.:DАспектDПресс,
2002. –DС. 113.
[10]
DСаппакDВладимир. Телевидение и мы. Четыре беседы. М.: «Искусство», 1988. – С. 16.
[11]
DИсследователи расшифровывают это свойство телевидения как «способность передавать
сообщение в форме движущихся изображений, сопровождаемых звуком». См.: Телевизионная
журналистика. Учебник. – М.: Изд-во МГУ, Изд-во «Высшая школа», 2002. – С. 29.
[12]
DКозлов Л. Заметки об искусстве кинематографа и эстетике телевидения – Вопросы
киноискусства.DВып. 17. М., 1976. –DC. 76.
[13]
DБодрийарDЖан. В тени молчаливого большинства, или конец социального. Екатеринбург: Изд-во
Уральского ун-та, 2000, – С. 93.DВыделено автором – А.Ф.
[14]
DMcLuhan M. Understanding media, NY, 1967, p. 269.
[15]
DСтржижовский, Лев. ФРГ: на правом фланге. М.: «Советская Россия», 1983. –DC. 104.
[16]
DСтржижовский, Лев. Цит. изд. С. 104.
[17]
DКузнецов Г.В. Так работают журналисты ТВ. М.: Изд-во МГУ, 2004. –DC. 284.
[18]
DОчерки по истории Российского телевидения. – М.:DВокресенье, 1999. –DC. 334–337.
[19]
DБурдье, Пьер. О телевидении и журналистике. М.: Фонд научных исследований «Прагматика
культуры», Институт экспериментальной социологии, 2002. – С. 43.
[20]
DТам же,DC. 39.
[21]
DВартанова, Е.Л. Медиаэкономика зарубежных стран. – М.: Аспект Пресс, 2003. –DC. 185.
[22]
DБурдье, Пьер. О телевидении и журналистике. М.: Фонд научных исследований «Прагматика
культуры», Институт экспериментальной социологии, 2002. – С. 65.
[23]
DБурдье. Цит. изд. С. 65–66.
[24]
DКузнецов Г.В. Так работают журналисты ТВ. М.: Изд-во МГУ, 2004. – С. 305.
[25]
DСаппакDВ. Телевидение и мы. Четыре беседы. М.: Искусство, 1988.
[26]
DСивулкаDДж. Мыло, секс и сигареты. СПб: Питер, 2002. – С. 341.
[27]
DПронин Е.И. Психологические проблемы современной журналистики /
ПроблемыDмедиапсихологии. М.: «РИП-холдинг», 2002. – С. 10.
[28]
DЦит. по: Пронин Е.И. Указ.Dизд. С. 10.
[29]
DБодрийярDЖан. Общество потребления. Его мифы и структуры. М.: Республика; Культурная
революция, 2006. – С. 159.
[30]
DБодрийарDЖан. Цит. изд. С.158.
[31]
DА. Вартанов. Infotainment – это случилось не вчера // Журналист. Март 2005. – С. 48.
[32]
DОчерки по истории Российского телевидения. – М.: Воскресенье, 1999. – С. 83–84.
[33]
DПервый канал, 20.04.2006. г., 22.00.
[34]
DМатвеева Л.В., Аникеева Т.Я., Мочалова Ю.В. Психология телевизионной коммуникации.
М.:DРИП-холдинг, 2002. – С. 122–132.
[35]
DРашкоффDД.DМедиавирус. Как поп-культура тайно воздействует на ваше сознание. М.: Ультра.
Культура, 2003. – С. 11.
[36]
DРашкофф. Цит. изд. С. 15.
[37]
DТам же. С. 154.
[38]
DBandura, Albert. Aggression: Eine sozial-lerntheoretische Analyse.DStuttgart. 1979.
[39]
DSchwind, Hans-Dieter/ Jürgen Baumann/ Ursula Schneider/ Manfred Winter (Hrsg.). Ursahen,
Prävention und Kontrolle von Gewalt. Analysen und Vorschläge der Unabhängigen Regierungskomission
yur Verhinderung und Bekämpfung von Gewalt
(Gewaltkomission.DBd.I:DEndgutachtenDundDZwischengutachtenDderDArbeitsgruppen.DВerlin. 1990. S. 82