Федоров А.В.(и др.) Научно-образовательный центр Медиаобразование и медиакомпетентность

Подождите немного. Документ загружается.

511

жениях для разных социальных и возрастных сегментов аудитории; проведение

консультаций, семинаров, конференций в области медиаобразования).

Результативный блок образовательного модуля модели включает результа-

ты, связанные с итоговым анализом констатации уровней развития медиаком-

петентности аудитории, итогов тестирования, анкетирования аудитории, анали-

зом выполнения учащимися творческих заданий на медийном материале, кон-

статацией результатов медиаобразовательного процесса в тех или иных возрас-

тных сегментах аудитории (отраженных в публикациях).

В итоге образовательный модуль синтетической педагогической моде-

ли НОЦ медиаобразования ориентирован на повышение уровней всех основ-

ных составляющих/показателей медиакомпетентности аудитории: мотивацион-

ных, информационных, перцептивных, аналитических, практико-операционных,

креативных.

2. Научно-исследовательский модуль педагогической модели НОЦ медиа-

образования

Целевой блок научно-исследовательского модуля данной модели связан с

проведением исследований в области медиаобразования, медиакомпетентнос-

ти, медиакультуры (задачи: разработка теоретических и методологических ос-

нов развития медиаобразования; создание научно-методологической базы для

развития медиаобразования и медиакомпетентности различных возрастных

групп населения; создание научной основы мониторинга уровней медиакомпе-

тентности аудитории различного возраста; развитие новых, прогрессивных форм

инновационной деятельности, сотрудничества с научными и образовательны-

ми учреждениями, связанными с тематикой медиаобразования и медиакомпе-

тентности; научными, образовательными организациями, фондами и другими

структурами с целью совместного осуществления важнейших научных и обра-

зовательных проектов; расширение международного научно-образовательного

сотрудничества с учебными заведениями и организациями зарубежных стран с

целью расширения участия в мировой системе науки и медиаобразования; раз-

витие финансовой основы исследований и разработок за счет использования

внебюджетных средств и инновационной деятельности).

Диагностический блок научно-исследовательского модуля модели связан с

мониторингом, анкетированием, тестированием, связанными с медиа, медиа-

культурой, медиатекстами, медийной аудиторий и т.д.; текущей констатацией

тех или иных тенденций, связанных с медиа, медиакультурой, медиатекстами,

медийной аудиторий и т.д.

Содержательный блок научно-исследовательского модуля модели содержит

две составляющие: теоретическую (анализ процессов функционирования медиа

в социуме, анализ медиатекстов различных видов и жанров) и практическую (про-

ведение практических экспериментов по развитию медиаобразовательного дви-

512

жениях для разных социальных и возрастных сегментов аудитории; проведение

консультаций, семинаров, конференций в области медиаобразования).

Результативный блок научно-исследовательского модуля модели включает

результаты аналитических и формирующих исследований в области медиа, ме-

диакультуры, медиаобразования, отраженные в публикациях; итоговую конста-

тацию результатов экспериментальной работы в области медиаобразования (так-

же отраженную в публикациях).

В итоге научно-исследовательский модуль синтетической педагогичес-

кой модели НОЦ медиаобразования ориентирован на получение новых науч-

ных результатов в области исследований связанных с медиа, медиакультурой,

медиатекстами, медийной аудиторий, процессом и эффективностью медиаоб-

разования аудитории, отраженных в публикациях (монографиях, учебных посо-

биях, статьях, учебных программах, рекомендациях).

Синтетическая педагогическая модель НОЦ медиаобразования отли-

чается такими существенными свойствами (здесь под свойствами подразу-

меваются различные стороны проявления качеств), как вариативность, диало-

гичность, опора на поисковые, эвристические, проблемные технологии обуче-

ния (с учетом развития критического мышления аудитории).

Педагогические условия реализации модели. Для практического внедре-

ния эффективных медиапедагогических моделей (с учетом вариативности, диа-

логичности, опоры на поисковые, эвристические, проблемные технологии обу-

чения) необходима консолидация НОЦ медиаобразования, педагогических ву-

зов, факультетов журналистики, медиапедагогов-экспериментаторов и также

медийного сообщества, координация взаимодействия государственных струк-

тур, уже существующих медиаобразовательных НОЦ и многочисленных экспе-

риментальных площадок в данной области. При этом необходимо активнее пе-

ренимать позитивный опыт стран (Канада, Австралия и др.), где массовое ме-

диаобразование имеет обязательным статус. Нуждается в реальном воплоще-

нии Резолюция Европейского Парламента (2008), рекомендующая введение

обязательного школьного медиаобразования.

Учебно-методические программы, разработанные на базе НОЦ «Медиаоб-

разование и медиакомпетентность»

1. Программа учебного спецкурса для вузов «Медиаобразование, медиагра-

мотность, медиакомпетентность».

2. Программа учебного курса для вузов «Теории медиа и медиаобразования».

3. Программа учебного курса для вузов «История медиаобразования».

4. Программа спецкурса для вузов «История развития медиаобразования в

России».

5. Программа учебного спецкурса для вузов «Медиаобразование в западных

странах».

513

6. Программа учебного спецкурса для вузов «Медиаобразование и медиаком-

петентность в зарубежных странах».

7. Программа учебного спецкурса для вузов «История медиакультуры».

8. Программа учебного спецкурса для вузов «Медиаобразование на материа-

ле рекламы».

9. Программа учебного спецкурса для вузов «Основы медиакомпетентности».

10. Программа учебного спецкурса для вузов «Основы медиаобразования».

11. Программа учебного спецкурса для вузов «Развитие критического мышле-

ния аудитории в процессе медиаобразования»

12. Программа учебного курса для вузов «Технология медиаобразования в школе

и вузе.

514

Приложение 2. Сравнение основных характеристик

(моделей и задач и др.) научно-образовательных центров (НОЦ)

медиаобразования в России и ведущих зарубежных странах

1. Россия: Ведущие НОЦ в области медиаобразования

НОЦ «Медиаобразование и медиакомпетентность» при Таганрогском госу-

дарственном педагогическом институте. НОЦ также осуществляет координа-

цию Ассоциации медиапедагогики России. http://edu.of.ru/mediaeducation http://

edu.of.ru/medialibrary http://edu.of.ru/mediacompetence

НОЦ лаборатории экранных искусств Института художественного образова-

ния Российской Академии образования http://www.art-education.ru/otd-dop-ekran.htm

НОЦ лаборатории медиаобразования и технических средств обучения Ин-

ститута содержания и методов обучения Российской Академии образования http:

//www.mediaeducation.ru

НОЦ «Медиаобразовательные технологии и новые формы обучения в со-

временном образовательном учреждении» при московской городской площад-

ке лаборатории координации экспериментальных исследований Центра общих

проблем среднего образования Института содержания и методов обучения

Российской Академии образования http://art.ioso.ru

НОЦ факультета журналистики Московского государственного универси-

тета http://www.journ.msu.ru

Тверская школа кинообразования.

Воронежский киновидеоцентр им. В.М.Шукшина.

Региональный центр медиаобразования (Екатеринбург) http://www.omo-ps.ru

Уральский научно-методический центр медиакультуры и медиаобразования

(Екатеринбург) http://www.urfomediacenter.ru

Южно-Уральский Центр медиаобразования (Челябинск)

Сибирская Ассоциация медиаобразования http://tiit.tomsk.ru

2. США: Ведущие НОЦ в области медиаобразования

НОЦ медиаобразования при Аппалачинском государственном университе-

те Media Literacy Center, Appalachian State University.

http://www.ced.appstate.edu/departments/ci/programs/edmedia/medialit

Нью-Йоркский образовательный видеоцентр – Education Video Center, N.Y.

http://www.evc.org

Центр медиаграмотности в Лос-Анджелесе – Center for Media Literacy, LA,

CA. http://www.medialit.org

НОЦ Проект «Медиаграмотность», Нью-Мексико – Media Literacy Project,

NM. http://www.nmmlp.org

515

Центр медиаобразования в Нью-Джерси – Center for Media Studies, NJ.

Rutgers University, NJ, http://www.mediastudies.rutgers.edu

Вашингтонский Центр медиаобразования – Center for Media Education,

Washington, DC.

НОЦ медиаобразования при Университет Вебстер – Webster University, MO.

http://www.webster.edu/medialiteracy

3. Канада: Ведущие НОЦ в области медиаобразования

Канадская ассоциация медиаобразования – Canadian Association for Media

Education – CAME, Toronto. http://www.mediastudies.com

Канадская ассоциация медиаобразовательных организаций – Canadian

Association of Media Education Organizations – CAMEO, Toronto.

http://interact.uoregon.edu/MediaLit/CAMEO/index.html

Ассоциация медиаграмотности – Association for Media Literacy – AML,

Toronto. http://interact.uoregon.edu/MediaLit/

НОЦ «Иезуитский коммуникационный проект» – Jesuit Communication

Project – JCP, Toronto. http://interact.uoregon.edu/MediaLit/JCP/index.html

Ассоциация Медиаобразования в Квебеке, The Association for Media

Education in Quebec – AMEQ, Montreal.

НОЦ «Молодежь и изучение медиа», Монреаль. Centre for Youth and Media

Studies – CYMS, Montreal. Group de Recherche sur les Jenes et les Medias (GRJM):

http://www.fas.umontral.ca/com/imagination

4. Великобритания: Ведущие НОЦ в области медиаобразования

Отдел образования при Британском киноинституте – British Film Institute.

http://www.bfi.org.uk

Исследовательский центр «Дети, молодёжь и медиа» при Лондонском уни-

верситете – Centre for the Study of Children, Youth and Media, University of London

http://www.childrenyouthandmedia.org.uk

Отдел развития медиаграмотности – Media Literacy, OFCOM при британс-

ком Управлении по телекоммуникациям – Office of Communications, OFCOM

http://www.ofcom.org.uk/advice/media_literacy

НОЦ кинообразования – Film Education – http://www.filmeducation.org

Центр английского языка и медиа – The English and Media Centre http://

www.englishandmedia.co.uk

Центр кино/ медиаобразования детско-юношеской аудитории – First Light

Movies http://www.firstlightonline.co.uk

НОЦ медиаобразования в Уэльсе – Media Education Wales http://

www.mediaedwales.org.uk

Ассоциация медиаобразования Англии и Уэльса – Media Education

Association http://www.mediaedassociation.org.uk

516

Шотландская ассоциация медиаобразования Association for Media Education

in Scotland http://www.mediaedscotland.org.uk

Отдел образования при национальном агентстве по делам кино и телевиде-

ния Северной Ирландии – Northern Ireland Screen, Education http://

www.northernirelandscreen.co.uk.

5. Германия: Ведущие НОЦ в области медиаобразования

Центр медиапедагогики и медиакомпетентности Университета Майнца -

Johannes Gutenberg Universitat Mainz, AG Medienpadagogic. http://

www.medienpaed.fb02.uni-mainz.de/moodle/

Медиацентр Лейпцигского университета – Zentrum für Medien und

Kommunikation, Institut für Kommunikations – und Medienwissenschaft an der

Universität Leipzig. http://www.uni-leipzig.de/~mepaed/

Общество медиапедагогики и коммуникационной культуры Федеральной

Земли Баден-Вюртемберг – Gesellschaft für Medienpädagogik und

Kommunikationskultur e.V. (GMK), Landesgruppe Baden-Württemberg. http://

www.gmk-net.de/ http://www.medienpaed.de

Институт исследования и практики медиапедагогики – JFF – Institut für

Medienpädagogik in Forschung und Praxis. http://www.jff.de

Институт прикладных исследований медиа для детей – IFAK: Institut für

angewandte Kindermedienforschung при Высшей медийной школе (Hochschule

der Medien). http://www.hdm-stuttgart.de/ifak/startseite

Юго-западный институт медиапедагогических исследований –

Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest MPFS. http://www.mpfs.de

Центр «Дидактика и медиакомпетентность» при Университете им. Гумболь-

дта – Humboldt-Universität / Humboldt University, Berlin.

http://www.ewi.hu-berlin.de/institut/abteilungen/didaktik/

Междисциплинарный центр медиаобразования и медиа при Людвигсбургс-

ком университете – Interdiszipl. Zentrum für Medienpädagogik und Medienforschung

– IZMM, PH Ludwigsburg. http://www.ph-ludwigsburg.de/64.html

Институт развития медиакомпетентности при Кельнском университете при-

кладных наук – Institut zur Förderung von Medienkompetenz, Fachhochschule Köln.

http://www1.fh-koeln.de/spielraum/

6. Франция: Ведущие НОЦ в области медиаобразования

Государственный национальный медиаобразовательный центр CLEMI –

Centre de liaison de l’enseignement et des medias d’information. http://www.clemi.org

Исследовательская группа «Дети и медиа» – GRREM: Group de recherche

sur la relation Enfants/Medias). http://www.grrem.org

Региональная ассоциация образовательной молодежной прессы – Association

regional press enseignement jeuness – ARPEJ: http://www.pressealecole.fr

517

НОЦ CEMEA: Дети, молодежь и медиа http://www.cemea.asso.fr/

multimedia/enfants-medias/

НОЦ APTEHYPERLINK “http://www.apte.asso.fr/APTE0809/index.html” :

Экран, медиа и мы http://www.apte.asso.fr

Целевая аудитория научно-образовательных центров в области медиа-

образования ориентирована, как правило, либо на школьников и/или студен-

тов, либо на аудиторию различного возраста (дошкольники, школьники, студен-

ты, взрослые, включая, например, учителей и пенсионеров).

Основные задачи, которые ставят перед собой НОЦы в рамках общей

медиаобразовательной цели (развития медиакомпетентности / медиаграмот-

ности аудитории):

- изучение и анализ медиапедагогического опыта;

- проведение исследований в области медиа и медиаобразования (в том числе в

рамках аспирантуры);

- консультирование различных категорий населения в области медиаобразова-

ния и медиакомпетентности;

- проведение конференций, семинаров по проблемам медиаобразования;

- написание и публикация монографий, учебных пособий и рабочих материалов

по тематике медиаобразования;

- развитие аналитической составляющей медиакомпетентности, включая раз-

витие критического, демократического мышления, критической автономии,

гражданской ответственности аудитории;

- развитие практической составляющей медиакомпетентности аудитории, т.е.

практических умений аудитории обращаться с медийной техникой, создавать и

распространять собственные медиатексты;

- развитие эстетического восприятия и вкуса аудитории (в большей степени свой-

ственная некоторым российским НОЦ, например, в Твери и Воронеже);

- защита детской аудитории от вредного воздействия медийного насилия;

Основные теоретические концепции, на которые опираются НОЦ в об-

ласти медиаобразования: культурологическая и социокультурная теории разви-

тия личности; теория развития критического, демократического мышления и кри-

тической автономии; «практическая» теория / теория практической медиадеятель-

ности / медиаактивности; семиотическая теория; эстетическая теория.

Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ*:

Теоретическая составляющая моделей:

- блок подготовки аудитории в области теории медиа, медиакультуры и медиа-

образования;

* Примечание: В практико-ориентированных медиаобразовательных центрах акцент

делается, как правило, на формирующую, практическую составляющую модели.

518

- блок подготовки аудитории в области истории медиа /медиакультуры и медиа-

образования.

Формирующая, практическая составляющая моделей:

- блок креативной деятельности,

- блок перцептивно-аналитической деятельности.

Диагностическая составляющая моделей:

- констатирующие и результативные блоки модели, с соответствующими пока-

зателями медиакомпетентности (мотивационным, пользовательским / контакт-

ным, когнитивным / информационным, перцептивным, интерпретационным/

оценочным, практико-операционным / деятельностным и креативным).

Методы, используемые в НОЦ медиаобразования

- по источникам полученных знаний: словесные, наглядные, практические;

- по уровню познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные,

репродуктивные, проблемные, частично-поисковые или эвристические, иссле-

довательские;

- по источникам полученных знаний: словесные, наглядные, практические;

- по уровню познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные,

репродуктивные, проблемные, частично-поисковые или эвристические, иссле-

довательские.

Тип финансовой поддержки научных исследований НОЦ в области ме-

диаобразования: государственное финансирование, гранты различных фондов,

коммерческая деятельность, спонсорские пожертвования.

Издаваемые НОЦ (или при их участии) журналы и полнотекстовые элект-

ронные библиотеки по медиаобразованию, издание монографий и учебных по-

собий по проблемам медиаобразования:

Россия

Журнал «Медиаобразование» (печатная и электронная версии)

http://www.mediagram.ru/mediaed/journal/

http://www.ifap.ru/projects/mediamag.htm

http://www.edu.of.ru/mediaeducation/default.asp?ob_no=6096

http://www.edu.of.ru/medialibrary/default.asp?ob_no=34437

Журнал – «Образование. Медиа. Общество: пространство сотрудничества» http://

www.omo-ps.ru/

Открытая электронная библиотека “Медиаобразование”: http://edu.of.ru/medialibrary

Электронная Библиотека на сайте «Информационная грамотность и медиаобразо-

вание»: http://www.mediagram.ru/library/

США

Читальный зал «Медиаграмотность»

http://www.medialit.org/reading_room/

Электронный журнал «Медиаобразование и медиаграмотность» – Journal of Media

Literacy Education

519

http://www.jmle.org/index.php/JMLE/issue/archive

Журнал «Медиаграмотность» – The Journal of Media Literacy (прежнее название жур-

нала: Telemedium)

http://www.nationaltelemediacouncil.org/pages/telemedium.html

Портал «Медиаграмотность» http://www.medialiteracy.com/

Канада

Портал «Сеть медиазнаний» – Media Awareness Network http://www.media-awareness.ca

http://www.reseau-media.ca

Журнал «Медиаграмотность» – Mediacy

Великобритания

Сайт отдела образования при Британском киноинституте – http://www.bfi.org.uk

Бюллетень «Медиаграмотность» – Ofcom Media Literacy Bulletin

http://stakeholders.ofcom.org.uk/market-data-research/media-literacy/medlitpub/bulletins/

previous/

Электронные журналы «Медиамагазин» и «Э-магазин» – MediaMagazine, Emagazine

http://www.englishandmedia.co.uk/mm/index.html

Журнал «Медиаобразование» (Шотландия) – The Media Education Journal http://

www.mediaedscotland.org.uk/journals.html

Журнал «Медиаобразовательные исследования» – The Media Education Research Journal

http://www.cemp.ac.uk/merj/

Германия

Медиаобразовательный журнал MERZ http://www.merz-zeitschrift.de/

Медиакультура – Media Culture http://www.mediaculture-online.de/

Медиапедагогика – Medienpädagogik

http://www.bpb.de/methodik/QQCQC7,0,0,Medienp%E4dagogik.html

Медиапедагогика: информационная система – Informationssystem Medienpädagogik

http://www.ism-info.de/

Медиапрактика – Medienpraktisch.

http://websitewiki.wikia.com/Medienpraktisch.de

Франция

Электронная библиотека CLEMI – www.clemi.org

Медиаобразование и интернет-образование – Éducation aux médias et à l’Internet http:/

/www.educnet.education.fr/dossier/education-aux-medias

Библиотечный раздел сайта Исследовательской группы «Дети и медиа» – GRREM:

Group de recherche sur la relation Enfants/Medias). http://www.grrem.org

520

Приложение 3. Классификация показателей медиакомпетентности

личности

Медиакомпетентность личности это совокупность ее мотивов, знаний,

умений, способностей (показатели: мотивационный, контактный, информа-

ционный, перцептивный, интерпретационный/оценочный, практико-операци-

онный/деятельностный, креативный), способствующих выбору, использованию,

критическому анализу, оценке, созданию и передаче медиатекстов в различ-

ных видах, формах и жанрах, анализу сложных процессов функционирования

медиа в социуме (Федоров, 2007, с.54).

Таб.1.Классификация показателей медиакомпетентности личности

(Федоров, 2007)

№

показатели

медиакомпетентности:

Расшифровка содержания показателей

медиакомпетентности личности:

мотивационный

мотивы контакта с медиа и медиатекстами: жан-

ровые, тематические, эмоциональные, гносеологи-

ческие, гедонистические, психологические, мо-

ральные, интеллектуальные, эстетические,

терапевтические и др.

пользовательский/

контактный

частота общения/контакта с медиа и произведе-

ниями медиакультуры (медиатекстами)

когнитивный/

информационный

знания терминологии, теории и истории медиа-

культуры, процесса массовой коммуникации

перцептивный

способности к восприятию медиатекстов

интерпретационный/

оценочный

умения критически анализировать процесс функ-

ционирования медиа в социуме и медиатексты

разных видов и жанров на основе определенных

уровней развития медиавосприятия и критичес-

кого мышления

практико-операционный

(деятельностный)

умения выбирать те или иные медиа и медиатексты,

создавать/распространять собственные медиатексты

умения самообразования в медийной сфере

креативный

наличие творческого начала в различных аспектах

деятельности (перцептивной, игровой, художест-

венной, исследовательской и др.), связанной с

медиа