Федоров А.В.(и др.) Научно-образовательный центр Медиаобразование и медиакомпетентность

Подождите немного. Документ загружается.

121

Литература

Баженова Л.М. В мире экранных искусств. Книга для учителей начальных классов,

воспитателей, родителей. М.: Изд-во ВИПК, ВИКИНГ, Ассоциация деятелей кинооб-

разования, 1992. 71 с.

Бондаренко Е.А. Система аудиовизуального образования в 5-9 классах общеобразова-

тельной школы: Дис. … канд. пед. наук. М.,1997.

Вартанова Е.Л., Засурский Я.Н. Российский модуль медиаобразования: концепции,

принципы, модели // Информационное общество. 2003. № 3. С.5-10.

Гудилина С.И. Инновации в медиаобразовании (из опыта работы ГЭП «Медиаобразо-

вательные технологии и новые формы обучения») // Образовательные технологии XXI

века / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Рос. ака-

демии образования, 2009. С.7-21.

Гудилина С.И. Инновационная деятельность в области медиаобразования // Образова-

тельные технологии XXI века ОТ’07 / Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудако-

ва. М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образова-

ния, 2007. С.8-13.

Гудилина С.И. Перспективы развития медиаобразовательных технологий // Образователь-

ные технологии XXI века / Ред. С.И.Гудилина, К.М.Тихомирова, Д.Т.Рудакова. М.: Изд-во

Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2004. С.71-78.

Журин А.А. Интеграция медиаобразования с курсом средней общеобразовательной

школы // Медиаобразование. 2005. № 2. С.29-51.

Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного в гуманитарные и есте-

ственно-научные дисциплины начального общего и среднего общего образования //

Медиаобразование / Под ред. Л.С.Зазнобиной. М.: Изд-во Москов. ин-та пов. квалифи-

кации работников образования, 1996. С.72-78.

Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного с различными школь-

ными дисциплинами // Стандарты и мониторинг в образовании. 1998. N 3. C. 26-34.

Пензин С.Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы. Воро-

неж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1987. 176 с.

Полевой В.Л. Исследование эффективности методов построения и применения учеб-

ных фильмов для активизации познавательной деятельности: Автореф. дис. … канд.

пед. наук. М., 1975. 21 с.

Усов Ю.Н. Виртуальное мышление школьников в приобщении к различным видам ис-

кусства // Искусство в школе. 2000 (a). № 6. С. 3-6.

Усов Ю.Н. Экранные искусства – новый вид мышления // Искусство и образование.

2000 (b). № 3. С. 48-69.

Усов Ю.Н. и др. Основы экранной культуры // Цикл программ / Рук. Ю.Н.Усов. М.: Изд-

во Российской Академии образования, 1998. 60 с.

Усов Ю.Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художествен-

ного развития школьников: Автореф. дис. … д-ра. пед. наук. М., 1989 (a). 32 с.

Усов Ю.Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художествен-

ного развития школьников: Дис. … д-ра пед. наук. М., 1989 (b). 362 с.

UNESCO (1999). Recommendations Addressed to the United Nations Educational Scientific

and Cultural Organization UNESCO. In: Education for the Media and the Digital Age. Vienna:

UNESCO, 1999, p.273-274.

122

1.6. Региональные научно-образовательные центры европейской

части России в области медиапедагогики

(автор – А.А.Левицкая)

Данный текст был опубликован в журнале «Дистанционное и виртуальное обучение»

(Москва):

Левицкая А.А. Региональные научно-образовательные центры европейской части Рос-

сии в области медиапедагогики: сравнительный анализ // Дистанционное и виртуальное

обучение. 2010. № 7. С.60-81.

***

1.Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиа-

педагогики: Тверская школа кинообразования.

2.Год создания, место расположения НОЦ: 1968 (год защиты О.А.Бара-

новым диссертации на тему кинообразования школьников, киноклуб для школь-

ников под руководством О.А.Баранова стал успешно работать гораздо раньше –

с 1957 года), Тверь.

3.Источники финансирования НОЦ: государственное, со стороны обществен-

ных организаций, средства, заработанные самими учащимися. Информационная

поддержка региональными медиа (пресса, телевидение, радио, интернет-порталы).

4.Руководство НОЦ: кандидат искусствоведения, профессор О.А.Баранов.

Олег Александрович Баранов (род. 28.02.1934):

краткая творческая биография

Один из основоположников движения медиаобразования в России, кандидат искусст-

воведения (1968), профессор Тверского государственного университета, член Ассоциации

кинообразования и медиапедагогики России и Союза кинематографистов России, отлич-

ник просвещения СССР, Заслуженный учитель Российской Федерации, Почетный работ-

ник профессионального образования РФ О.А.Баранов окончил Калининский государствен-

ный педагогический институт (1957) и аспирантуру ВГИКа (1968). Одним из первых в

стране защитил диссертацию по кинообразованию школьников. В течение многих лет был

бессменным руководителем киноклуба при школе-интернате (1957-1971). Работал в шко-

ле, заведовал педагогической кафедрой и был деканом факультета в Тверском государ-

ственном педагогическом университете. В настоящее время преподает в Тверском госу-

дарственном университете и тверской школе № 14 (где является заместителем директора

по научной работе и ведет масштабный эксперимент по эстетическому воспитанию).

О.А.Баранов – автор многих трудов по кинообразованию школьников и студентов,

по проблемам школьных и молодежных киноклубов, учебных пособий для педвузов. По

вопросам медиаобразования публикуется с 1960 года – в научных сборниках, в журна-

лах «Народное образование», «Искусство кино», «Семья и школа», «Сов. радио и теле-

видение», «Воспитание школьников», «Киномеханик», «Медиаобразование» и др. Всего

опубликовано свыше 70 работ, включая книгу по кинообразованию, изданную в Праге

(1989) на чешском языке. О.А.Баранов выступал с докладами по кинообразованию и

эстетическому воспитанию многих научных конференциях.

123

Библиография (книги О.А.Баранова):

Киноклуб в Калинине. М.,1967.

Кинофакультатив в школе. Калинин,1973.

Основи кiномистецтва в школi. Киiв,1976.

Художественный кинематограф в работе средней школы. Калинин,1977.

Экран становится другом. М.,1979.

Кино во внеклассной работе школы. М.,1980.

Фильм в работе классного руководителя. Калинин,1982.

Pedagogickym otazkam vychovy filmovym umehim oborove informachi strcaisko. Praha, 1989.

Медиаобразование в школе и вузе. Тверь, 2002.

Педагогика в схемах и таблицах. Тверь, 2003.

Фильм в воспитательной работе с учащейся молодежью. Тверь, 2005. (совм. со

С.Н.Пензиным).

Тверская школа кинообразования: к 50-летию. Таганрог, 2008.

Литература о О.А.Баранове:

Агафонов Ю. Кино и школа // Литературная газета. 1968. 27 марта.

Варшавский Я., Фуриков Л. Довженко и я // Искусство кино. 1964. № 6.

Пажитнова Л. Необычный праздник // Искусство кино. 1968. № 3.

Пензин С.Н. Тем, кто рискнет пойти по нашим стопам // СК-Новости. 2007. № 3.

Пензин С.Н. Учитель кино // Медиаобразование. 2007. № 1. С. 79-89.

Разоренко М. Школьный киноклуб // Юность. 1964. № 10.

Федоров А.В. О.А.Баранов: от киноклуба – к университету // Искусство и образова-

ние. 2004. № 2. С.58-66.

http://edu.of.ru/mediaeducation

http://edu.of.ru/medialibrary

http://www.mediagram.ru

5.Целевая аудитория, на которую ориентирован НОЦ: школьники раз-

ных возрастных групп, студенты.

6.Основная цель НОЦ: эстетическое, аудиовизуальное, эмоционально-

интеллектуальное, этическое образование/воспитание аудитории, развитие ме-

диакомпетентности личности на материале художественных медиатекстов.

7.Основные задачи НОЦ:

- помочь учащимся понять основные законы и язык художественного

спектра медиа;

- развить эмоциональность и отзывчивость;

- развить нравственное и эстетическое/художественное восприятие и вкус, спо-

собности к квалифицированному анализу художественных медиатекстов;

- устойчивые ценностные нравственно-эстетические принципы и ориентации,

включенность в нравственно-эстетический процесс (Баранов, 2002, с.25).

8.Определение медиаобразования, на которую опирается деятельность

НОЦ: Синтез определений, предложенных ЮНЕСКО (UNESCO, 2009) и

Ю.Н.Усовым [Усов, 1989].

124

9.Основные теоретические концепции медиаобразования, на которые

опирается НОЦ: эстетическая, этическая и культурологическая теории медиа-

образования.

10.Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ: целе-

вой (ориентация на эстетическое, аудиовизуальное, этическое медиаобразова-

ние, воспитание аудитории), констатирующий, содержательный (прежде всего

– изучение истории и современного этапа киноискусства, в частности, О.А.Ба-

ранов всегда придавал большое значение изучению творчества А.П.Довженко);

развитие практико-деятельностных умений с опорой на анализ аудиовизуаль-

ных медиатекстов, преимущественного высокого художественного уровня, при

коллективном обсуждении; создание учащимися собственных медиатекстов),

результативный (повышение уровня медиакомпетентности аудитории).

11.Организационные формы, применяемые в НОЦ: интеграция в тра-

диционные учебные предметы, автономные уроки, лекции, спецкурсы, семина-

ры, факультативы, медиа/киностудии, медиа/киноклубы, школьный кинотеатр,

семейный кинотеатр [Баранов, 2002, с.25; Баранов, 2008, с.199].

12.Методы, используемые в НОЦ: по источникам полученных знаний: сло-

весные (лекция, рассказ, беседа, объяснение, дискуссия); наглядные (иллюстрация

и демонстрация медиатекстов); практические (выполнение различного рода зада-

ний практического характера на материале медиа). По уровню познавательной де-

ятельности: объяснительно-иллюстративные (сообщение педагогом определенной

информации о медиа, восприятие и усвоение этой информации аудиторией); реп-

родуктивные (разработка и применение педагогом различных упражнений и зада-

ний на материале медиа для того, чтобы учащиеся овладели приемами их реше-

ния), проблемные (проблемный анализ определенных ситуаций или медиатекста с

целью развития критического мышления); частично-поисковые или эвристичес-

кие, исследовательские (организация поисково-творческой деятельности обучения).

В основу методики работы положено обучение учащихся анализу медиа-

текстов:

1–4-е классы. Восстановление сюжетной последовательности эпизодов всего

фильма с выяснением причинной связи предыдущего и последующего.

5-й класс. Основные элементы композиционного построения фильма в пос-

ледовательности эпизодов: экспозиция – кульминация – финал.

6-й класс. Становление и развитие образа, характера в последовательности

эпизодов.

7-8-е классы. Первоначальное представление о художественной структуре

произведения в целом через основные кинематографические понятия: монтаж,

кинематографическое время.

9-11-е классы. Целостный анализ фильма как художественного произведе-

ния [Баранов, 2008, с.164].

125

13.Основные разделы содержания медиаобразовательной программы

НОЦ (касающиеся изучения таких ключевых понятий медиаобразования как

«агентства медиа», «категории медиа», «технологии медиа», «язык медиа», «реп-

резентации медиа» и «аудитория медиа»):

1–4-е классы. Упорядочение стихийного зрительского опыта. Элементар-

ные понятия об особенностях киноискусства и тех людях, которые создают фильм

(на примере мультипликации).

5–6-е классы. Углубление и развитие фрагментарного, поэпизодного вос-

приятия фильма по событийной канве с выделением открыто героических ха-

рактеров, активных ситуаций и конфликтов.

7–8-е классы. Начало формирования оценочных критериев, выделение в

структуре произведения отдельных композиционных элементов, установление

связей между ними.

9–11-е классы. Развитие и укрепление навыков целостного анализа филь-

мов, выработка индивидуальной системы, утверждение собственных взглядов

на искусство вообще и на кинематограф в частности [Баранов, 2008, с.164].

14.Области применения медиаобразовательных программ, разработан-

ных в НОЦ: кружковые занятия (в интернатах, школах, клубах, учреждениях

дополнительного образования и досуга), дисциплины факультативных циклов,

интегрированное медиаобразование (в учебных учреждениях различных типов).

***

1.Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиа-

педагогики: Киновидеоцентр им. В.М.Шукшина.

2.Год создания, место расположения НОЦ: 1989, Воронеж (ранее подоб-

ная структура существовала в Воронеже еще с 1965 года на базе киноклубов и

университетских медиаобразовательных спецкурсов).

3.Источники финансирования НОЦ: государственное

(Воронежский государственный университет, Воронежский государствен-

ный педагогический университет, грантовая программа «Университеты России»

Министерства образования и науки РФ), со стороны общественных организа-

ций (Союз театральных деятелей, Дом актера, Союз кинематографистов Рос-

сии и др.), муниципальных властей (по линии структур, связанных с образова-

нием и культурой), частного бизнеса. Информационная поддержка региональ-

ными медиа (пресса, телевидение, радио, интернет-порталы).

4.Руководство НОЦ: кандидат искусствоведения, доцент С.Н.Пензин.

Сталь Никанорович Пензин (11.11.1932 – 3.8.2011):

краткая творческая биография

Один из зачинателей движения медиаобразования в России, кандидат искусствове-

дения (1968), доцент Воронежского государственного университета, член Ассоциации

кинообразования и медиапедагогики России и Союза кинематографистов России

126

С.Н.Пензин окончил Воронежский государственный университет (1955) и аспирантуру

ВГИКа (1968), успешно защитил диссертацию на новую по тем временам тему роли

образовательной роли телевидения. Он лауреат Премии Союза кинематографистов (1987)

и Гильдии киноведов и критиков России (2002), руководитель научно-исследовательс-

ких проектов по грантам Министерства образования и науки РФ (программа «Универси-

теты России», 2002-2005).

В течение многих лет С.Н.Пензин преподавал теорию и историю киноискусства в

Воронежском государственном университете, Воронежском педагогическом университе-

те и Воронежском институте искусств, с 1970-х годов вел занятия городского киноклуба.

Публиковался по вопросам киноискусства, медиаобразования с 1950-х годов (печа-

тался в научных сборниках, в журналах «Сов.экран», «Культурно-просветительная ра-

бота», «Искусство кино», «Киномеханик», «Подъем», «Педагогика», «Высшее образова-

ние в России», «Вестник высшей школы», «Специалист», «Медиаобразование», в газе-

тах «СК-Новости», «Учительская газета», «Семья», «Аргументы и факты», «Антенна», в

воронежской прессе и др.). С.Н.Пензин автор ряда монографий, учебных пособий, по-

священных проблемам теории киноискусства, кинообразования в школе и вузе, эстети-

ческого воспитания, киноклубного движения. Участник многих российских и междуна-

родных конференций и семинаров.

Библиография (книги С.Н.Пензина):

Кино как средство воспитания молодежи. Воронеж,1973.

Кино – воспитатель молодежи. Воронеж,1975.

Кино в системе искусств: проблема автора и героя. Воронеж, 1984.

Уроки кино. М.,1986.

Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы. Воронеж, 1987.

Кино Андрея Платонова. Воронеж, 1999.

Американское кинопутешествие. Воронеж, 2001.

Основы киноискусства. Воронеж, 2001.

Кино в Воронеже. Воронеж, 2004.

Анализ фильма. Воронеж, 2005.

Фильм в воспитательной работе с учащейся молодежью. Тверь, 2005. (совм. со

О.А.Барановым).

Мой Воронеж после войны. Воронеж, 2008.

Мир кино. Воронеж, 2009.

Литература о С.Н.Пензине:

Пензин Сталь Никанорович. Библиограф. пособие / Ред. В.С.Листенгартен и С.В.Янц.

Воронеж, 2002.

Федоров А.В. Медиаобразование по С.Н.Пензину // Искусство и образование. 2004.

№ 3. С.64-74.

http://edu.of.ru/mediaeducation

http://edu.of.ru/medialibrary

http://www.mediagram.ru

5.Целевая аудитория, на которую ориентирован НОЦ: студенты, моло-

дежь, взрослое население.

127

6.Основная цель НОЦ: развитие личности на материале художественных

аудиовизуальных медиатекстов. В итоге, по мысли С.Н.Пензина, личность дол-

жна обладать следующими качествами общеэстетического (хороший эстетичес-

кий вкус, отсутствие штампов зрительского восприятия, образное мышление,

понимание того, что кино – это искусство, а не зеркальное отражение жизни,

осознание необходимости изучения искусства) и специального (потребность в

серьезном киноискусстве, способность адекватно понимать фильмы, избира-

тельное отношение к кинопродукции, интерес к истории кино и т.п.) характера

[Пензин, 1987, с.46-47].

7.Основные задачи НОЦ:

- эстетическое, аудиовизуальное, эмоционально-интеллектуальное, этическое

медиаобразование аудитории:

- формирование знаний (результат – понимание человеком необходимости изу-

чения истории и теории киноискусства, умения ориентироваться во всех эле-

ментах фильма, полноценно воспринимать любые фильмы, избирательное от-

ношение к кинорепертуару);

- обучение, то есть формирование способности к образному мышлению, раз-

мышлению над увиденным и т.д.;

- воспитание, результатом которого будут такие качества, как хороший эстети-

ческий вкус, понимание необходимости изучения искусства, потребность в об-

щении с «серьезным искусством» и т.д. [Пензин, 1987, с.47-48];

- знакомство с задачами кино/медиаобразования [Пензин, 2004, с.151].

8.Определение медиаобразования, на которую опирается деятельность

НОЦ: Медиаобразование определяется С.Н.Пензиным как эстетическое вос-

питание аудитории (студенческой, молодежной, школьной и др.) на материале,

прежде всего, аудиовизуальных художественных медиатекстов (с опорой на

шедевры «авторского киноискусства»).

9.Основные теоретические концепции медиаобразования, на которые

опирается НОЦ: эстетическая и этическая теории медиаобразования: «нельзя

ограничиваться лишь специфическими – эстетическими и киноведческими за-

дачами, ибо кинозритель должен быть, прежде всего, личностью, Человеком

(выступать и как homo eticus, «человек этический») [Пензин, 1987, с.47].

10.Перечень базовых блоков модели медиаобразования в НОЦ: целе-

вой (ориентация на эстетическое, аудиовизуальное, эмоционально-интеллекту-

альное, этическое медиаобразование, воспитание аудитории), содержательный

(прежде всего – изучение истории и современного этапа киноискусства, разви-

тие практико-деятельностных умений аудитории на основе анализа аудиовизу-

альных медиатекстов, преимущественного высокого художественного уровня,

при коллективном обсуждении), результативный (повышение уровня эстетичес-

кого вкуса и медиакомпетентности аудитории).

128

11.Организационные формы, применяемые в НОЦ: внедрение медиа-

образования в учебную (в Воронежском государственном университете и дру-

гих вузов), внеучебную и досуговую деятельность студентов и молодежи – че-

рез организацию восприятия медиатекстов, объяснение воспринятого, художе-

ственное творчество.

12.Методы, используемые в НОЦ: по источникам полученных знаний:

словесные; наглядные; практические . По уровню познавательной деятельнос-

ти: объяснительно-иллюстративные; репродуктивные, проблемные; частично-

поисковые или эвристические, исследовательские. В числе основных методов

медиаобразования С.Н.Пензин называет репродуктивный, эвристический и ис-

следовательский методы с опорой на собранную в течение многих лет коллек-

цию фильмов и учебных кинофрагментов, картотеку, методические пособия.

13.Основные разделы содержания медиаобразовательной программы

НОЦ (касающиеся изучения таких ключевых понятий медиаобразования как

«агентства медиа», «категории медиа», «технологии медиа», «язык медиа», «реп-

резентации медиа» и «аудитория медиа»):

а) основы эстетики и искусствоведческих наук (в первую очередь – кинове-

дения), истории кинематографа, способствующие полноценному эстетическо-

му восприятию любых кинопроизведений; б) сведения об основных областях

применения теоретических знаний; в) информация о нерешенных научных про-

блемах; д) задания, выполняя которые учащиеся приобретают опыт анализа

произведений киноискусства» [Пензин, 1987, с.46; Пензин, 2004].

Опираясь на традиционные принципы дидактики, С.Н.Пензин отмечает

следующие специфические принципы медиаобразования: изучение кино в сис-

теме искусств; единство рационального и эмоционального в эстетическом вос-

приятии киноискусства; бифункциональность эстетического самовоспитания,

когда эстетическое чувство проясняет этическое [Пензин, 1987, с.71]. Отсюда

вытекает «триединство задач обучения анализу фильма, как произведения ис-

кусства. Первая задача – освоение авторских позиций, изучение всего, что не-

посредственно связано с автором – главным носителем эстетического начала.

Вторая задача – постижение героя – основного носителя эстетического начала.

Третья задача – слияние, синтез двух предыдущих понятий. (...) Все три задачи

неделимы, возникают и требуют решения одновременно» [Пензин, 1987, с.56].

14.Области применения медиаобразовательных программ, разработан-

ных в НОЦ: дисциплины обязательного и факультативных циклов (в основном

– в вузах), кружковые/клубные занятия (в клубах, студиях, медиацентрах, уч-

реждениях дополнительного образования и досуга).

129

***

1.Название научно-образовательного центра (НОЦ) в области медиа-

педагогики: НОЦ «Медиаобразование и медиакомпетентность»

2.Год создания, место расположения НОЦ: 2003 (год, когда коллектив под

руководством А.В.Федорова получил статус Ведущей научной школы России

по программе грантов Президента РФ «Поддержка ведущих научных школ»),

Таганрог (хотя целенаправленная медиаобразовательная деятельность в шко-

лах Таганрога и в Таганрогском государственном педагогическом институте

началась еще с 1981 года).

3.Источники финансирования НОЦ: средства Таганрогского государ-

ственного педагогического института, различных федеральных и ведомствен-

ных программ Министерства образования и науки России, Фонда Президента

РФ по программе «Поддержка ведущих научных школ России», средства Рос-

сийского гуманитарного фонда, иных российских и зарубежных фондов.

4.Руководство НОЦ: доктор педагогических наук, профессор А.В.Федоров.

В научно-исследовательский коллектив входят также кандидаты педагогических

наук, члены Ассоциации медиапедагогики России И.В.Челышева, А.А.Левицкая,

Е.В.Мурюкина, Н.П.Рыжих, В.Л.Колесниченко, Д.Е.Григорова, Е.А.Столбникова и

др.; аспиранты Г.В.Михалева, Р.В.Сальный, Р.В.Сердюков, А.С.Галченков, А.П.Ж-

данько и др. Коллектив тесно сотрудничает с профессором Таганрогского государ-

ственного педагогического института В.В.Гура и его аспирантами, выполняющи-

ми исследования на стыке медиаобразования и информационной грамотности.

Александр Викторович Федоров (род. 4.11.1954):

краткая творческая биография

Доктор педагогических наук (1993), профессор (1994), почетный работник высше-

го профессионального образования, президент Ассоциации кинообразования и медиа-

педагогики России, главный редактор журнала «Медиаобразование», член Правления

Союза кинематографистов России, проректор по научной работе Таганрогского госу-

дарственного педагогического института им. А.П.Чехова (с 2005 года) А.В.Федоров окон-

чил киноведческий факультет ВГИКа (1983), аспирантуру (1986) и докторантуру (1993)

Института художественного образования Российской Академии образования (Москва).

А.В.Федоров – член Национальной Академии кинематографических искусств и наук

России (с 2002), IRFCAM (Международного форума исследователей в области медиа,

Сидней, Австралия), Международной палаты «Дети, Молодежь и Медиа» (International

Clearinghouse on Children, Youth and Media), ФИПРЕССИ (FIPRESCI) и CIFEJ (Между-

народного центра фильмов для детей и молодежи, Монреаль, Канада), лауреат премий

Союза кинематографистов (1983) и Гильдии киноведов и кинокритиков России (2001),

премии «За выдающийся вклад в развитие медиаобразования» (2007). Лауреат Всерос-

сийского конкурса «Лучшая книга по коммуникативным наукам и образованию» (первое

место в номинации «Медиаобразование», 2009).

Как глава НОЦ «Медиаобразование и медиакомпетентность» А.В.Федоров целенап-

равленно занимается научными исследованиями. Он лауреат всероссийского конкурса

130

ведущих научных школ РФ (2003-2005) по программе Президента РФ, конкурса проек-

тов по Федеральной целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры ин-

новационной России» (2009-2013), программы «Развитие научного потенциала высшей

школы» (2006-2008) Министерства образования и науки Российской Федерации, науч-

но-исследовательских грантов по гуманитарным наукам (по темам медиа, киноискусст-

ва и медиаобразования): Российского гуманитарного научного фонда (руководство во-

семью проектами с 1999 по 2012 годы), Президента Российской Федерации для поддер-

жки творческих проектов общенационального значения в области культуры и искусства

(2001-2002), Министерства образования России (1997-2000), Программы «Университе-

ты России» (2002-2003), Института «Открытое общество» – по различным направлени-

ям исследований в области гуманитарных наук (1997-2002), Центрально-Европейского

университета (1998, 2006), американских фондов Мак-Артуров (1997, 2003-2004) и Ин-

ститута Кеннана (2003), немецкого фонда DAAD (2000, 2005), Швейцарского научного

фонда (2000), Фонда поддержки научных исследований Франции Foundation – Maison

des science de l’homme (2002, 2009), ECA Alumni (2004), ИНО-Центр–МИОН: Межреги-

ональные исследования в общественных науках» (2004-2005) и др.

Работал в прессе, в средних школах, был членом редколлегии журнала «Экран»

(Москва), преподавал в Российском Новом университете (РОСНОУ). Свыше 20 лет (1987-

2008) заведовал кафедрой социокультурного развития личности ТГПИ. Читает курсы по

медиаобразованию, руководит аспирантами по тематике медиаобразования (под его ру-

ководством стали кандидатами наук 12 аспирантов и преподавателей).

А.В.Федоров – автор двадцати книг по тематике медиаобразования, медиакомпе-

тентности, медиакультуры, российского и зарубежного киноискусства. Публикуется по

вопросам киноискусства и медиаобразования с 1978 года (свыше 500 статей в российс-

ких и зарубежных журналах). Печатался в научных сборниках, в журналах: «Alma Mater:

Вестник высшей школы», «Вестник Российского гуманитарного научного фонда», «Выс-

шее образование в России», «Инновации в образовании», «Телекоммуникации и инфор-

матизация образования», «Дистанционное и виртуальное обучение», «Искусство и обра-

зование», «Мир образования – образование в мире», «Школьные технологии», «Вестник

института Кеннана в России», «США-Канада: экономика, политика, культура», «Педаго-

гика», «Человек», «Специалист», «Перемена», «Медиатека», «Школьная библиотека»,

«Практическая психология», «Педагогическая диагностика», «Молодежь и общество»,

«Медиаобразование», «Экран», «Искусство кино», «Киномеханик», «Мнения», «Видео-

Асс Премьер», «Видео-Асс экспресс», «Видеомагазин», «Встреча», «Мониторинг», «Жур-

налистика и медиарынок», «Total DVD», «Про кино» (Москва), «Новини киноекрана»,

«Кiно-Коло», «Медиакритика» (Украина), «Инновационные образовательные техноло-

гии» (Белоруссия»), «Кино» (Литва), Audience (США), Cineaste (США), Film Threat

(США), Russian Education and Society (США), Canadian Journal of Communication (Ка-

нада), Cinemaction (Франция), Panoramiques (Франция), Educommunication (Бельгия),

International Research Forum on Children and Media (Австралия), Media i Skolen, Tilt (Нор-

вегия), MERZ: Medien + Merziehung (Германия), Media Education Journal (Шотландия),

Educational Media International, International NGO Journal, Thinking Classroom, AAN

Quaterly. и др.; в газетах «Арт-фонарь», «Культура», «Наше время», «Неделя», «Новая

городская газета», «Учительская газета», «Экран и сцена», «СК-Новости», «Литератур-

ная газета», «Первое сентября», «Деловой экран» и др.