Ермолаева М.В. Психология зрелого и позднего возрастов в вопросах и ответах

Подождите немного. Документ загружается.

Проблемы возраста и проблемы развития в психологии j!^LC2tsa ^

Ответ 4. Д. Б. Эльконин.

Ответ 5. Л. С. Выготский.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 16. Автором общепризнанной в нашей стране концепции периодиза-

ции психического развития является:

Ответ 1.

Л. С. Выготский.

Ответ 2.

Д. Б. Эльконин.

Ответ 3.

А. Н. Леонтьев.

Ответ 4. П. П. Блонский.

Ответ 5. П. Я. Гальперин.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 17. Особые, относительно непродолжительные по времени периоды

онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими из-

менениями и относящиеся к нормативным процессам, необходи-

мым для поступательного развития личности, — это:

Ответ 1. Литические периоды.

Ответ 2. Возрасты.

Ответ 3. Этапы.

Ответ 4. Возрастные кризисы.

Ответ 5. Индивидуальные кризисы.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 18. Центральное понятие концепции Э. Эриксона, обозначающее эмо-

ционально-когнитивное единство представлений о самом себе,

своем месте в мире, в системе межличностных отношений, — это:

Ответ 1. Эгоидентичность.

Ответ 2. Эгоинтеграция.

Ответ 3. Самость.

Ответ 4. «Я-концепция».

Ответ 5. Самосознание.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 19. Тип развития, при котором в самом начале заданы, зафиксирова-

ны стадии развития и конечный результат, — это:

Ответ 1. Спонтанный тип развития.

Ответ 2 Непреформированный тип развития.

Ответ 3. Преформированный тип развития.

Глава 1

Ответ 4. Детерминированный тип развития.

Ответ 5. Циклический тип развития.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 20. Концепция краткого, сжатого во времени повторения в онтогене-

зе признаков филогенетических (исторических) форм — это:

Ответ 1. Концепция конвергенции двух факторов развития.

Ответ 2. Концепция рекапитуляции.

Ответ 3. Концепция трех ступеней развития.

Ответ 4. Культурно-историческая концепция.

Ответ 5. Социогенетическая концепция.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 21. Возрастная психология как наука возникла:

Ответ 1. В середине XIX века.

Ответ 2. В конце XIX века.

Ответ 3. В начале XX века.

Ответ 4. В начале XIX века.

Ответ 5. В XVIII веке.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 22. Представителями биогенетического подхода к исследованию он-

тогенеза психики являются:

Ответ 1. Ст. Холл, В. Штерн, К. Бюлер.

Ответ 2. Н. Милер, Р. Сире.

Ответ 3. Дж. Уайтинг, Дж. Доллар.

Ответ 4. У. Бронфенбреннер, Ж. Аронфрид.

Ответ 5. А. Бандура, Р. Уолтере, Дж. Гевирц.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 23. Генетическая эпистемология — это наука:

Ответ 1. О механизмах и условиях формирования у человека различных

форм знаний, понятий, познавательных операций.

Ответ 2. Развитии личности в ходе онтогенеза.

Ответ 3. Условиях и средствах социализации ребенка.

Ответ 4. Развитии функциональных систем в ходе онтогенеза.

Ответ 5. Развитии форм межличностного общения.

Номер правильного ответа — ?

Проблемы возраста и проблемы развития в психологии j^LCjftft ^

Вопрос 24. Представление о том, что обучение ведет за собой развитие, было

разработано:

Ответ 1. Л. С. Выготским.

Ответ 2. Ж. Пиаже.

Ответ 3. Э. Эриксоном.

Ответ 4. Основоположниками теории социального научения.

Ответ 5. 3. Фрейдом.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 25. Автором эпигенетической концепции онтогенетического разви-

тия является:

Ответ 1. Ст. Холл.

Ответ 2. В. Штерн.

Ответ 3. Ж. Пиаже.

Ответ 4. 3. Фрейд.

Ответ 5. Э. Эриксон.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 26. В концепции развития личности Э. Эриксона:

Ответ 1. Доказывается, что развитие может быть бескризисным.

Ответ 2. Разработан нормативный подход к исследованию развития ре-

бенка от рождения до 16 лет.

Ответ 3. Показано, что психосоциальный кризис является необходимым

звеном в развитии личности.

Ответ 4. Представлены периоды развития личности от рождения до юно-

шеского возраста.

Ответ 5. Отношения личности и общества выступают как отношения ан-

тагонизма и противостояния.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 27. Понятие «психологический возраст» было введено в психологию

развития:

Ответ 1. А. Н. Леонтьевым.

Ответ 2. Э. Эриксоном.

Ответ 3. Л. С. Выготским.

Ответ 4. Д. Б. Элькониным.

Ответ 5. Ж. Пиаже.

Номер правильного ответа — ?

64 Глава 1

Вопрос 28. Новизна подхода Л. С. Выготского к кризисам развития состоит

том,

что он:

Ответ 1. Впервые выделил и описал кризисы 3 и 7 лет.

Ответ 2. Показал позитивное психологическое значение кризисов.

Ответ 3. Сформулировал условия организации воспитания ребенка, при

которых можно избежать кризисов в развитии.

Ответ 4. Экспериментально доказал возможность бескризисного развития.

Ответ 5. Впервые описал кризис подросткового возраста.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 29. Одним из основных законов детского развития, сформулирован-

ных Л. С. Выготским, является:

Ответ 7. Закон метаморфозы: развитие есть цепь качественных изменений.

Ответ 2. Закон снижения темпа развития с возрастом ребенка.

Ответ 3. Закон смещения в ходе развития переживания удовольствия

с конца действия на начало.

Ответ 4. Закон предопределенности детского развития и приспособления

ребенка к среде:

Ответ 5. Закон конвергенции внутренних задатков и внешних условий

в ходе развития.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 30. Основным свойством высших психических функций, по

Л. С. Выготскому, является:

Ответ 1. Непроизвольность.

Ответ 2. Ритмичность.

Ответ 3.

Наследственная обусловленность.

Ответ 4. Произвольность.

Ответ 5. Стабильность.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 31. Характеристики психологического возраста определяются:

Ответ L Конкретно-историческими условиями развития индивида.

Ответ 2 Характером воспитания, особенностями деятельности и обще-

ния индивида.

Ответ 3. Сочетанием вышеизложенных факторов.

Ответ 4. Особенностями роста.

Ответ 5. Спецификой развития функциональных систем.

Номер правильного ответа — ?

Проблемы возраста и проблемы развития в психологии i^^jftsa ^

Вопрос 32. В концепции Л. С. Выготского возрастные кризисы — это:

Ответ 1. Негативный результат столкновения развивающейся личности

с социальной действительностью.

Ответ 2. Результат нарушения детско-родительских отношений.

Ответ 3. «Болезни роста».

Ответ 4. Условные точки на кривой развития, отделяющие один возрастет

другого.

Ответ 5. Нормативное явление, центральный механизм динамики возрастов.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 33. Отечественная психология рассматривает ход детского развития как:

Ответ 1. Путь от индивидуального к социальному.

Ответ 2. Путь от социального к индивидуальному.

Ответ 3. Сочетание этих вариантов с преобладанием одного из них на раз-

ных этапах детства.

Ответ 4. Непрерывный эволюционный процесс.

Ответ 5. Процесс приспособления к общественным нормам.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 34. Специфика онтогенеза человека, в отличие от онтогенеза живот-

ных, состоит в том, что:

Ответ 1. Важным фактором психического развития человека наряду

с природной средой является социальная среда.

Ответ 2. Животные наследуют свои видовые свойства, а человек — нет.

Ответ 3. Человек в ходе индивидуального развития повторяет развитие че-

ловеческого рода.

Ответ 4. Развитие человека осуществляется в форме присвоения обще-

ственно-исторического опыта.

Ответ 5. В ходе онтогенеза человек по сравнению с животными приобрета-

ет более сложные формы индивидуально изменчивого поведения.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 35. Ведущая деятельность — это:

Ответ 1. Деятельность, которой на данной стадии развития ребенок по-

свящает большую часть своего времени.

Ответ 2. Деятельность, наиболее интересная для ребенка.

Ответ 3. Деятельность, в которой возникают другие виды деятельности

и формируются основные новообразования возраста.

Ответ 4. Деятельность, к которой ребенка побуждает взрослый.

Глава 1

Ответ 5. Деятельность, в которой происходит освоение социального опыта.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 36. В концепции Л. С. Выготского соотношение обучения и развития

таково:

Ответ 1. Обучение «ведет за собой развитие».

Ответ 2

Обучение «следует за развитием».

Ответ 3.

Обучение это и есть развитие.

Ответ 4. Это независимые процессы.

Ответ 5. Это взаимообусловленные процессы.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 37. Феномен «зоны ближайшего развития» свидетельствует:

Ответ 1. О факте изменения темпа развития с возрастом: чем моложе ребе-

нок, тем быстрее происходят изменения в его поведении.

Ответ 2 Возможности возникновения на инстинктивной основе новых

форм поведения.

Ответ 3. Уровне освоения ребенком социального пространства.

Ответ 4. Уровне развития, достигнутом благодаря подражанию ребенком

взрослому

Ответ 5. Ведущей роли обучения в умственном развитии ребенка.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 38. В теории психического развития ребенка А. Н. Леонтьева —

Д. Б. Эльконина — А. В. Запорожца:

Ответ 1. Наследственность рассматривается как необходимое и достаточ-

ное условие развития.

Ответ 2 Социальная среда рассматривается как источник детских травм.

Ответ 3. Социальная среда выступает как источник развития.

Ответ 4. Развитие является результатом конвергенции внутренних задат-

ков и внешних условий.

Ответ 5. Развитие ребенка осуществляется в ходе подражания взрослому.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 39. Обучение «ведет за собой развитие» тогда, когда:

Ответ 1. Его содержание строится как система научных понятий.

Ответ 2 Любое обучение выполняет ведущую роль.

Ответ 3. Обучение строится как проблемное обучение.

Ответ 4. Ребенок в ходе обучения стремится подражать взрослому.

Проблемы возраста и проблемы развития в психологии j!^jf£su 67

Ответ 5. У ребенка начинает развиваться рефлексия.

Номер правильного ответа — ?

Вопрос 40. Представителями социогенетического подхода к исследованию

онтогенеза психики являются.

Ответ 1. Ст. Холл, А. Гезелл.

Ответ 2. В. Штерн, К. Бюлер.

Ответ 3. Ж. Пиаже, А. Валлон.

Ответ 4. А. Бандура, Н. Миллер, Р. Сире.

Ответ 5. Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин.

Номер правильного ответа — ?

Литература

1. Ананьев Б. Г. Психология и проблема человекознания. — М.: Изд-во МПСИ; Воро-

неж: НПО «МОДЭК», 1996.

2. Ананьев Б. Г. Структура развития психофихиологических функций взрослого челове-

ка // Хрестоматия по возрастной психологии. — М., 1996. — С. 275—283.

3. БодалевА. А. Вершина в развитии взрослого человека. — М.: Флинта, 1998.

4. БрунерДж. Психология познания. — М.: Прогресс, 1977.

5. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А. Н Леонтьева,

А. В. Запорожца. — М: Междунар. образ, и психол. колледж, 1995.

6. Выготский Л. С. Проблема возраста // Хрестоматия по детской психологии. — М.,

1996.

С.

4-20.

7. Выготский Л. С. Психология развития как феномен культуры. — М.: Изд-во МПСИ;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

8. Выготский Л. С. Психология. — М.: Эксмо-пресс, 2000.

9. Головаха Е. И. Психологический возраст личности / Е. И. Головаха, А. А. Кроник //

Психологический журнал. — 1983. — № 5. — С. 57—65.

10. Головаха Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А. А. Кроник. —

Киев: Наукова думка, 1984.

11. Ермолаева М. В. Практическая психология старости. — М.: Эксмо-пресс, 2002.

12. Ермолаева М. В. Психология развития. — М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО

«МОДЭК», 2003.

13.

Запорожец А. В. Условия и движущие причины психического развития ребенка: Хрес-

томатия по возрастной психологии. — М.: ИПП, 1996. — С. 2—26.

14. Зейгарник Б. В. Теории личности К. Левина. — М.: Изд-во МГУ, 1981.

15. Зинченко В, П. Аффект и интеллект в образовании. — М.: Три вола, 1995.

16. Кон Я. С. В поисках себя: личность и ее самосознание. —- М.: Политиздат, 1984.

17. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000.

18. Кулагина К Ю. Возрастная психология / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.:

Сфера, 2001.

19. Левин К Теория поля в социальных науках. — СПб.: Лань, 2000.

20. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М.: Изд-во МГУ, 1972.

21.

Леонтьев А. Н. К теории развития психики ребенка // Хрестоматия по детской психо-

логии. - М., 1996. - С. 20-27.

22.

Мухина В. С. Психология детства и отрочества. — М.: ИПП, 1998.

23.

Обухова Л. Ф. Возрастная психология. — М.: Роспедагентство,1996.

24. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. — М.: МПА, 1994.

Глава 1

25. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999.

26. Семенов К Н. Личностное самоопределение как ключевой фактор образования взрос-

лых/И. Н. Семенов, Ю. А. Репецкий // Мир психологии. — 1999. — № 2. — С. 32—38.

27. Слободников В. И. Психология человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — М.:

Школьная пресса, 2000.

28.

Трифонов Е. В. Психофизиология человека. — СПб.: Нева, 2001.

29. ФельдштейнД. И. Психология развивающейся личности. —М.: Изд-во МПСИ; Воро-

неж: НПО «МОДЭК», 1996.

30. ФельдштейнД. К Психология взросления. — М.: Изд-во МПСИ: Флинта, 1999.

31. Фролов Ю. И. Психология подростка: Хрестоматия. — М.: Роспедагентство, 1997. -

32.

ЭлъконинД. Б. Психическое развитие в детских возрастах. — М.: ИПП, 1995.

33.

Эриксон Э. Детство и общество. — СПб.: Питер, 1996.

Глава 2

Психология зрелого возраста

2.1 .Общая характеристика зрелости.

Социальная ситуация развития

и ведущая деятельность

I. В чем заключается основное отличие зрелости

от других этапов жизненного цикла?

Зрелость — наиболее продолжительный период онтогенеза, характери-

зующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, ин-

теллектуальных и физических способностей личности. Эта основная харак-

теристика зрелого возраста определила интерес к этому возрасту представи-

телей различных областей знаний, что обусловило развитие акмеологии —

науки о периоде максимального расцвета личностного роста, высшего мо-

мента проявления духовных сил [5; 27].

Американские психологи отмечают, что возрастные периоды, приходя-

щиеся на середину жизненного цикла, охарактеризовать труднее, чем пери-

оды детства: с возрастом увеличивается индивидуальный разброс данных

[11]. Главная особенность развития в зрелом возрасте — минимальная его за-

висимость от хронологического возраста, в гораздо большей степени оно

определяется личными обстоятельствами жизни человека: его опытом, ро-

дом занятий, установками и т. д.

В детстве и отрочестве развитие зависит от нормативных возрастных

факторов и подчиняется общим закономерностям. Это объясняется прежде

всего тем, что условия жизни в это время однотипны. Возрастные периоды

вследствие этого имеют определенное содержание и достаточно четкие вре-

менные границы. «Чем больше отдаляемся мы от детства и юности, вступая

в мир взрослого человека, — пишет И. С. Кон, — тем больше социально-

кулътурные и индивидуально-биографические вариации перевешивают

возрастные особенности» [10. С. 207]. Развитие личности на каждом этапе

зрелости зависит от жизненного замысла и его реализации. Таким образом,

Глава 2

анализируя развитие зрелой личности, следует исходить не столько из об-

щих закономерностей, сколько из вариантов развития.

Менее определенными становятся, наряду с содержанием, и границы

периодов взрослости. Четкие хронологические рамки взрослости задать до-

вольно трудно: в характеристиках и временных границах взрослости много

неопределенности. Б. Г. Ананьев отмечает, что чем более поздним является

возрастной период, тем менее определенными становятся его начало и ко-

нец [3]. Возрастные предельгвзрослости определяются целым комплексом

биологических, психологических и социальных причин в зависимости от

конкретных условий индивидуального развития человека.

2. Что, по мнению зарубежных психологов,

составляет содержание, задачи и проблемы

зрелого возраста?

Аналитическая теория К. Г. Юнга во многом посвящена вопросам взрос-

лой жизни и старения. Свой интерес «ко второй половине жизни» Юнг

определил тем, что, по его мнению, «детство лишено проблем». Только

взрослый человек, благодаря развитию сознания, может сомневаться в себе,

и его душевная жизнь полна проблем [20].

К. Г. Юнг считал, что развитие человека происходит на протяжении всей

жизни. Но человек развивается в течение первой и второй половин жизненного

цикла по-разному. Первая половина, где-то до 35 или 40 лет, — это время внеш-

ней экспансии. Молодые люди строят свою карьеру и семью и делают все воз-

можное для того, чтобы подняться вверх по социальной лестнице «успеха

в жизни». Во время этой фазы, считает Юнг, определенная степень односто-

ронности необходима, молодой человек должен посвящать всего себя задаче

освоения окружающего мира. Однако, по Юнгу, утверждение социальной цели

происходит за счет цельности личности. В психике 40-летнего человека начи-

нается процесс трансформации. Он постепенно обращается вглубь себя.

Согласно Юнгу, конечная жизненная цель — это полная реализация «Я», т. е.

становление единого, неповторимого и целостного индивида. Развитие каждо-

го человека в этом направлении уникально и включает процесс индивидуации,

т. е. динамичный и эволюционный процесс интеграции многих противодейст-

вующих внутриличностных сил и тенденций [13].

3. Эриксонсчнтал, что зрелый человек нуждается в том, чтобы быть

нужным, а зрелость нуждается в стимуляции и ободрении со стороны тех,

кого она произвела на свет и о ком должна заботиться. Тогда, генератив-

ность (основная задача зрелости, по Эриксону) — это прежде всего заинте-

ресованность в устройстве жизни и наставлении нового поколения, хотя су-

ществуют отдельные лица, вследствие жизненных неудач не направляющие

этот драйв на свое потомство. Понятие генеративности включает в себя та-

кие более распространенные синонимы, как продуктивность и креатив-

ность, которые, однако, не могут заменить его. Поэтому генеративность —

важная стадия психосоциального развития. По Э. Эриксону, в тех случаях,

когда в зрелости такого обогащения личности не удается достичь, имеет