гинальные мысли на сей счет высказывали В. Н. Татищев, А. Кантемир. Была предпринята и
практическая попытка выведения «новой породы людей».
Различные утопические эксперименты — привычное явление в русской культуре. Иван
Грозный хотел создать царство-монастырь во главе с царем-игуменом. После затеи с «новой
породой людей» появились утопии Павла I, Аракчеева, большевиков. Неустойчивость
традиции, несколько раз менявшей свою ориентацию, и неограниченность власти создавали
благоприятные условия для экспериментирования. Восприняв идею Руссо, согласно которой в
условиях полной изоляции от порочной социальной среды из ребенка можно вырастить
человека идеального, совершенного во всех отношениях, русские педагоги-утописты решили
ее осуществить, не учтя, правда, мнения Руссо, что дабы ребенка изолировать, его нужно
поместить на Луну или на необитаемый остров.
В 1764 г. Екатерина II утвердила разработанное И. И. Бецким «генеральное учреждение о
воспитании особого пола юношества». Ставилась цель: воспитать «новую породу, или новых
отцов и матерей». Отцы и матери воспитают в тех же правилах своих детей, те — своих «и так
следуя из родов в роды в будущие веки». Предусматривалось создать закрытые
«воспитательные училища», куда поступали бы дети не старше 5—6 лет, пока они еще не
испорчены дурным влиянием и неправильным воспитанием. Находясь в училище до 18—20
лет, они даже с ближайшими родственниками должны встречаться только в определенные дни
и в присутствии воспитателей. Надлежало воспитывать такие качества, как страх Божий,
похвальные склонности, трудолюбие, учтивость, благопристойность, «соболезнование о
бедных», знание «домостроительства», «отвращение от всяких продерзостей», опрятность.
Интересно, что в качестве «экспериментального материала» избирали бедных дворянских
сирот и вообще детей неимущих дворян, безродных подкидышей, нищих, которых родители
510
были не в состоянии прокормить. Вот кто должен был стать «людьми новой породы».
Открытие Московского воспитательного дома нашло в стране немедленный отклик. В
Петербурге появился его филиал, крупные администраторы стали открывать подобные
учреждения в своих губерниях, дворяне, купцы и даже смекалистые крестьяне последовали их
примеру. Реальная жизнь показала, что сочинять уставы и проекты куда проще, чем пре-
творять их на практике. С такой же быстротой, как оно и начиналось, все движение сошло на
нет. Екатерина II потеряла интерес к эксперименту и забыла Бецкого, который долго умирал
одиноким слепым стариком.
Культура России XIX в. являет пример невиданного взлета в своих вершинных достижениях.
Ни в какое другое время в России не рождалось столько гениев мировой величины, внесших
такой вклад в сокровищницу общечеловеческих достижений. Очень ярко и образно об этом
сказал Максим Горький: «Гигант Пушкин, величайшая гордость наша и самое полное
выражение духовных сил России, а рядом с ним волшебный Глинка и прекрасный Брюллов,
беспощадный к себе и людям Гоголь, тоскующий Лермонтов, грустный Тургенев, гневный
Некрасов, великий бунтовщик Толстой и больная совесть наша Достоевский, Крамской,
Репин, неподражаемый Мусоргский, Лесков: все силы на то, чтобы создать положительный
тип русского человека и, наконец, великий лирик Чайковский и чародей языка Островский, не
похожие друг на друга, как это может быть у нас, на Руси, где в одном и том же поколении
встречаются люди как бы разных веков, до того они психологически неслиянны. Все это
грандиозное создано Русью менее чем в сотню лет. Радостно, до безумной гордости, волнует
не только обилие талантов, рожденных Россией XIX в., но и поражающее разнообразие». Все
это позволило назвать данный период «золотым веком» русской культуры.
511
Учебное пособие=ИСТОРИЯ МИРОВОЙ культуры-(мировых цивилизаций)=Ответственный редактор И. Жиляков