Дипломная работа - Развитие познавательной активности дошкольников в процессе игровой деятельности

Подождите немного. Документ загружается.

Взрослый начинает выступать не только как конкретное лицо, но и

как образ. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве: «

ребенок – взрослый ( обобщенный, общественный ) ». Обобщенный

взрослый – это носитель общественных функций, т. е. водитель,

милиционер, продавец, воспитатель, мама вообще.

Игровая деятельность – продукт развития общества,

складывающаяся в процессе воспитания, формирующаяся под

воздействием взрослого. Игровое действие свободно от

обязательных способов действия. В сюжетно – ролевой игре, ребенок

берет на себя роль другого ( взрослого ) и моделирует его действия,

проигрывает воображаемую ситуацию. В этой игре дети передают не

только отдельные действия, но и элементы поведения взрослых в

реальной жизни: например, за купанием куклы следует укладывание

спать.

Игровая деятельность детей не исчерпывается только сюжетно-

ролевыми играми, хотя они наиболее характерны для дошкольника.

Разновидностью сюжетно- ролевой игры являютс, режиссерские

игры и игры – драматизации. Эту группу игр иногда называют

творческими. В них дети не просто копируют те или иные стороны

жизни взрослых, а творчески их осмысливают, воспроизводя с

помощью ролей и игровых действий. Другая группа игр – это игры с

правилами, специально созданные взрослыми в воспитательных

целях. К ним относятся дидактические и подвижные игры. Основу

этих игр составляют четко определенное программное содержание,

дидактические задачи.

Но именно обучающие дидактические игры способствуют

формированию и развитию познавательной активности. Ребенок

познает, получает новые знания, обобщает и закрепляет их.

Глав а 2. Экспериментальное и з у ч е н и е п о з н а в а т е л ь н о й

акт и в ности д е т е й д о ш к о л ь н о г о в оз р а с т а .

2.1. Метод и к а и ход и с с л е д о в а н и я

Проводимое н а м и исследование вк лю ч ал о в с е б я несколько

этапов.

I этап - к онстатирующ и й э к с п ерим е н т . На данном этапе

проводилось и с с л е д о в а н и е уровня по з н а в а т е л ь н о г о развития

дошкольн и к ов при пом о щ и диагн о с т и ч е с к и х м етодик. Дл я

определения уровня познавательного развития были

исполь з о в а н ы с л е д у ю щ и е м е т о д и к и :

l . Т ест МЭД И С (форма А) выполнялся и н д и в и д у а л ь н о .

Задание включало в себя 4 с у б ъекта:

1.на определение обшей осведом л ё н н о с т и и с л о в а р н о г о запаса;

2.на поним ан и е к о л и ч е с твен н ы х и к а чественных с о о т н о ш е н ий;

3 . н а и с с л е д о в а н и е л о гического м ышления (исклю чени е

лиш н е г о ) ;

4.на исследование математических с п о с о б н о с т е й .

Де т я м задавались вопросы и предъ я в л ял и с ь картинки-

ответы . Н е о б х о д и м о б ы л о выбрать и отметить крести ком в е р н ы й

вариант от в е т а и з прилагаемых. Подс ч и т ы в а л о с ь коли чество

баллов по каждому параметру и суммарн ы й б а л л .

В тесте М ЭДИС по д с читывалось к оличество пр а в и льных

ответо в п о к а ж дом у с у б тесту, з а т е м находился сумм а р н ы й б а л л

путём сум ми р о в а н и я п о к а з а т е л е й п о в с е м ч е т ы р ё м с у б тестам .

Распределение результатов, п олученных детьми ,

оценивалось в со о т в е т с тви и с данными, п р и в е д ё н н ы м и в та бли ц е

Таблица 1. Распределение п о к а з а т е л е й по уровням.

Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень

Суб т е с т 1 5 3-4 0-2

Суб т е с т 2 4-5 3 0-2

Суб т е с т 3 4-5 3 0-2

Суб т е с т 4 4-5 2-3 0-1

Общий

показатель

14-20 11-13 Ме н е е 11

2. Ме т о д и к а «Познавательная по т р е б н о с т ь » (Ф р и д м а н

Л.М. , П у ш ки н а Т . А . ).

Ме т о д и к а «Познавательная потребность» предполагала

установление у учащихся интенси вн о с ти п о зн а в а тель н о й

потребности и у р о в е н ь интереса к уче н ию в процессе

наблюдения за их учебной и в н е у ч е бн о й деятельностью . В

методике «П о з н а в а т е л ь н а я потребность» за де т ь м и велось

наблюдение и проставлялись б а л л ы в соответствии с оц е н о чн ой

табл иц е й ( см . П ри л о ж е н и е 1 ) .

Сум ма баллов делилась на чи с л о в о п р о с о в (5), н аходилось

среднее з н а чени е , обозначаемое как п о к а з а т е л ь интенсивности

познавател ьн о й п о т р е бн ости.

При зн а ч е н и и п о к а з а т е л я о т 3,6 до 5 можно считат ь , ч т о у

данного у ч е н и к а с и л ь н о в ы раж е н а п о зн а в а тель н а я п о т р е б н о с т ь ,

При значении 2,6 - 3 , 5 п о з н а в а т е л ь н а я потребность

выражена умеренно, При значении показателя, равном 2 , 5 или

мен е е - п о знавательн а я п о т р е б н о с т ь в ы р а ж е н а с л а б о

В соответствии со степенью в ы р а ж е н н о с т и п о з н а в а т е л ь н о й

потребности были об о з н а ч е н ы и уровни развития

познавател ьн о го интереса: с о о т в е т с т в е н н о вы сок и й , средний и

низкий.

2.2. Изучение познавательной активности дошкольников в ходе

констатирующего эксперимента и анализ полученных данных.

В качестве основной гипотезы было выдвинуто предположение

о том, что...На этом этапе констатирующего эксперимента был

изучен уровень познавательной активности деятельности

дошкольников. Были исследованны 10 человек в возрасте 6-7 лет.

На первом этапе исследования проведения констатирующего

эксперимента позволило получить следующие результаты:

1. Тест Мэдис (форма А)- диагностика интеллектуальных

способностей. Результаты по субтестам таковы:

1. на определение общей осведомленности и словарного

запаса

высокий уровень показали 4 человека- 40 % от обследуемой

группы (Сережа Г., Таня К., Даниил Б., Фаина Б.)

средний уровень показали 5 человек – 50% от обследуемой

группы (Маша А., Илья М., Женя В., Стас И., Рита Ч.)

низкий уровень показал 1 человек – 10% от обследуемой

группы (Алина Т.)

2.на понимание количественных и качественных соотношений

Высокий уровень выполнения показали 1 человек – 10%

(Сережа Г.)

Средний уровень показали 4 человека-40% от обследуемой

группы (Маша А.,Илья М., Даниил Б., Стас И.)

Низкий уровень показали 5 человек – 50% от обследуемой

группы (Женя В., Алина Т., Таня К., Фаина Б., Рита Ч.)

3.на исследование логического мышления

Высокий уровень выполнения показал 1 человек – 10 % от

обследуемой группы (Женя В.)

Средний уровень показали 3 человека – 30 % от обследуемой

группы (Маша А., Фаина Б., Стас И.)

Низкий уровень показали 6 человек – 60% от обследуемой

группы (Даниил Б., Рита Ч., Илья М.,Сергей Г.,Алина Т.,Таня К.)

4.на исследование математических способностей

Высокий уровень показал 1 человек – 10% (Фаина Б.)

Средний уровень 2 человека- 20% (Маша А., Сергей Г.)

Низкий уровень 7 человек – 70% (Илья М., Даниил Б., Рита Ч.,

Стас И., Таня К., Женя В.,Алина Т.)

Все полученные по методике результаты были помещены в

таблицу общей картины развития познавательной активности в

дошкольном возрасте (см. Приложение 2). Полученные данные

отражены в таблице 1.

Таблица 1

Показатели познавательного развития дошкольников Методика 1

(Мэдис – Форма А)

Уровень развития

познавательной

активности

Количество

Абсолютное %

Высокий 1 человек 10%

Средний 4 человека 40%

низкий 5 человек 50%

Такое распределение результатов исследования познавательной

активности по методике 1 отражено в рисунке 1.

Вы сокий

Средний

Низкий

Рис.1.Распределение полученных результатов по исследованию

познавательного развития дошколльников Методике 1.

Таким образом полученные результаты позволили нам

заключить, что 50% детей демонстрируют высокий и средний

уровень развития познавательной сферы. Такие показатели

говорят о среднем уровне выраженности познавательной

активности детей.

2. Методика 2 «Познавательная потребность» (Фридман

Л.Н., Пушкина Т.А.).

Были получены следующие результаты:

высокий уровнь познавательной потребности получили 2

человека – 20%(Маша А., Фаина Б.);

средний уровень показали 4 человека – 40 %(Илья М., Женя В.,

Сережа Г.,Стас И.);

низкий уровень показали 4 человека – 40%(Алина Т., Таня К.,

Даниил Б., Рита Ч.).(см. Приложение 3).

Полученные данные можно отразить в таблице 2.

Таблица 2.

Показатели познавательной потребности- Методика 2

«Познавательная потребность»

Такое распределение показателей отражено на

рисунке 2.

Уровень развития

познавательной

активности

Количество

Абсолютное %

Высокий 2 человек 20%

Средний 4 человека 40%

низкий 4 человек 40%

Высокий

Средний

Низкий

Рисунок 2. Распределение полученных результатов по

исследованию познавательной потребности по Методика 2.

Полученные по методикам 1 и 2 показатели были

помещены в таблицу(см. Приложение- 4) и по преобладанию

уровневых показателей был определен общий уровень

познавательной деятельности дошкольников . В итоге , высокого

уровня достигли 0 человек - 0% от обследованной группы ,

среднего уровня достигли 6 человек – от обследованной группы

60%(Маша А., Илья М., Женя В., Сергей Г., Фаина Б., Стас И.,),

низкий уровень достигли 4 человек – 40% от обследованной

группы ( Алина Г., Таня К., Рита Ч., Даниил Б.). Такое

распределение отражено в таблице 3.

Таблица 3.

Показатели познавательной деятельности дошкольников

Констатирующий эксперимент .

Такое распределение результатов исследования познавательной

деятельноости отражено на рисунке 3.

Уровень развития

познавательной

активности

Количество

Абсолютное %

Высокий 0 человек %

Средний 6 человека 60%

низкий 4 человек 40%

Высокий

Средний

Низкий

Рисунок 3. Результаты изучения познавательной

деятельности дошкольников в ходе констатирующего

эксперимента.

Таким образом, можно заключить, что высокий и

средний уровени развития познавательной деятельности

дошкольников, доминирует ( 60%), а низкий уровень - (40%) от

обследованной группы , что бы повысить уровень

познавательной деятельности дошкольников 40% , была

проведена следующая работа на 2 этапе исследования .